教學(xué)設(shè)計(jì) 元夕·教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析旅游27班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，其中古詩(shī)文由是他們的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生的思維活躍，敢于大膽想象和提問，但對(duì)文章和語(yǔ)句的把握、分析與理解有待提高，常出現(xiàn)問題和課文不先關(guān)的現(xiàn)象，需要不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)。教材分析本文選自外研社《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）第四單元的第四篇課文。本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)是古詩(shī)文的朗誦和欣賞，對(duì)于已經(jīng)處于高一第二學(xué)期的本文，也需要整體感悟文本，把握住文本的思想感情和所表達(dá)的意象中心?！肚嘤癜俯q元夕》是辛棄疾的名作，其中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”更是千古名句，學(xué)生并不陌生。但是很多人不知道作者在這首詞中的頓悟和自己始終對(duì)理想的追求。本文將著重分析“那人”意象和辛棄疾對(duì)理想不放棄的執(zhí)著，教導(dǎo)學(xué)生不因念職高而氣餒，要敢于逐夢(mèng)，不放棄對(duì)未來的執(zhí)著。教學(xué)目標(biāo)了解辛棄疾和本詞的寫作背景，反復(fù)誦讀把握住作品的意境和形象，理解本詞的內(nèi)容及主旨，感受詞中的意境美和形象美。品讀詞中的千古名句，體會(huì)作者奇妙的構(gòu)思和想象，掌握詞中的修辭手法，感受作者所運(yùn)用的修辭美。把握“那人”的形象，感受作者在詞中細(xì)微的感情變化，總體理解全詞的美在何處，為何而美。學(xué)做辛棄疾一樣的雖然痛苦依然追求的逐夢(mèng)者。教學(xué)重點(diǎn)通過反復(fù)研讀，理解文中“那人”的寓意，體會(huì)詞人的內(nèi)心感悟。通過對(duì)辛棄疾的解讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做像作者一樣的不放棄的逐夢(mèng)者。教學(xué)難點(diǎn)千古名句的理解以及在本詞所給人的豐富聯(lián)想和深刻的啟示。教學(xué)方法美讀法，討論法，引導(dǎo)法學(xué)習(xí)方法朗讀法，討論探究法，情景體驗(yàn)法教具準(zhǔn)備

多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)布置任務(wù)：查找有關(guān)辛棄疾本人的材料查找古人和現(xiàn)代人過元宵節(jié)的異同了解南宋王朝的大致歷史背景查找并了解“香草美人”的意象全班共四個(gè)小組，每小組完成一個(gè)問題，分工明細(xì)，在課前四個(gè)小組進(jìn)行每個(gè)問題的交流和共享養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和收集篩選、整理材料的能力結(jié)合現(xiàn)實(shí)，提問式導(dǎo)入3現(xiàn)在大家都知道本篇文章的元夕指的就是元宵節(jié)，那大家知道元宵節(jié)是具體的哪一天嗎？（每年的農(nóng)歷正月十五）元宵節(jié)都有些什么活動(dòng)呢？（吃湯圓，觀燈展，猜燈謎）今年寒假期間玉溪舉行了盛大的燈盞有多少同學(xué)去觀看了，燈盞熱鬧嗎，漂亮嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)元宵節(jié)的詞，看看作者是怎樣描寫元宵節(jié)的盛況的！在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單的介紹辛棄疾和南宋在歷史上的偏安江左，妥協(xié)投降的大環(huán)境。回答教師所提出的問題，隨著教師的問題，逐漸進(jìn)入課堂的氣氛。喚起大家學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為課文的講解設(shè)置懸念。誦讀熟悉7學(xué)生誦讀全詞，教師正音正形并聽錄音范讀全文，讓學(xué)生注意錄音里的字音、停頓、語(yǔ)速。齊聲朗讀全詞讓學(xué)生再次熟悉一遍課文，在錄范讀的過程中感受誦讀和朗讀的區(qū)別。意象美8詞中細(xì)膩的描寫了元宵節(jié)的盛況，讓學(xué)生找出并歸納上闕寫了那些景象？下闕寫了哪些形象？這些景象和形象有什么特點(diǎn)，美在何處？引導(dǎo)：大家回想一下今年的元宵節(jié)，大家在縣城街上所看到的景象和詩(shī)中的哪些景象是一樣的，這些景象分別突出了元宵節(jié)的什么？上闕描寫元宵節(jié)熱鬧狂歡的景象。下闕描寫了盛裝艷服、歡聲笑語(yǔ)的人群，在燈火闌珊處出現(xiàn)的一個(gè)美女。三四組的這個(gè)問題很好，留著下文解答。作者分別從看到的，聽到的，聞到的等幾個(gè)方面去描寫元宵節(jié)的熱鬧，作者所看到、聽到和聞到的是哪些？作者所尋找的又是什么呢？第一二組討論回答上闕中所描寫的景象。第三四組討論回答下闕描寫的形象。一二組：上闕描寫的是熱鬧，人多，景美。三四組：下闕描寫的也是人群，穿得漂亮的人群和人們的歡聲笑語(yǔ)。但是為什么要出現(xiàn)“那人”，即使是個(gè)美女，也跟這樣熱鬧的氣氛不搭調(diào)，作者為什么要寫這樣的一個(gè)美女？看到的：花千樹、星如雨、寶馬、調(diào)車、玉壺、魚龍舞、蛾兒、雪柳、黃金縷、聽到的：鳳簫聲、笑語(yǔ)盈盈聞到的：暗香尋找的是：那人帶領(lǐng)學(xué)生逐步的走進(jìn)本文，并慢慢的去分析理解文中的意象。修辭美6這首詞在上下闕分別運(yùn)用哪些修辭手法？這樣寫的有何作用？明確：用“花千樹”來比喻滿城燈火用“星如雨”來比喻滿天煙火上述兩句既是比喻又是夸張。下闕中有沒有寫到人群？她們是一群男的還是女的？大家是從哪里看出來的？引導(dǎo)：“蛾兒”、“雪柳”、“黃金縷”這些都是古時(shí)候女孩們的身上的裝飾，“笑語(yǔ)盈盈”、“暗香”也是用來形容女孩子的詞語(yǔ)。這種用一些借一物來代替另一物出現(xiàn)的修辭叫做借代。作者為什么不直接寫這些美麗的女孩子而要用借代的修辭呢？作者沒有具體的寫這些女孩，而是用借代的手法是為了給大家留下想象空間。相信大家都有過這樣的感受，看書比看電影或者電視更舒服。為什么呢？因?yàn)槊總€(gè)人心目中的完美形象是不一樣的，電視已經(jīng)把形象固定，而讀書的話你們可以盡情的把書里的人物想象成你認(rèn)為最合理的形象。這也是作為為什么不具體寫的原因所在。元宵節(jié)，大家都盛裝打扮的來歡度這個(gè)熱鬧的節(jié)日。同學(xué)們來看看“那人”在干什么？有沒有在和大家一起慶祝元宵節(jié)？引導(dǎo)：通過人群的熱鬧來反襯“那人”的孤傲一二組：“花千樹”和“星如雨”應(yīng)用了比喻的修辭手法。形象的寫出了元宵節(jié)的熱鬧和盛況，漫天的煙火和擁擠的人群就是最好的證明。三四組：沒有找到具體的修辭手法。全班：用借代的修辭手法更能保持神秘感。吊胃口。我們可以亂猜她們長(zhǎng)什么樣子?！澳侨恕睕]有和大家一起慶祝元宵節(jié)，而是在燈火闌珊的地方。從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，讓他們感受作者所運(yùn)用的這些修辭再本文中的具體作用和好處。香草美人“那人”美10說一說作者要找的“那人”是一個(gè)什么形象？他為什么要站在燈火闌珊的地方？引導(dǎo)、明確：她是詞人的意中人。她是一位高貴的女性。她與眾不同、非同一般。她躲開了狂歡極樂的人群，獨(dú)自一人在燈火稀疏的冷僻處，有一點(diǎn)孤獨(dú)，不甘寂寞，不同流俗。寫出一位孤高、淡泊、自甘寂寞，獨(dú)在“燈火闌珊處”的女性形象作者和“那人”的共同點(diǎn)是什么？復(fù)習(xí)香草美人形象引導(dǎo)和明確：詞中的“那人”可以是作者所追求的理想，也可以是作者，作者把自己比作這樣一位不與眾人同流合污的香草美人。應(yīng)該是一個(gè)不愛說話的女孩子，穿著樸素的裙子。玩另類，想引起作者的注意。不想和大家一樣。應(yīng)該穿著和大家不一樣的衣服，在人少的地方獨(dú)自走來走去，想引起作者的注意。都是孤獨(dú)的，不和眾人同流合污。結(jié)合屈原的“香草美人”形象讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)本文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多的擴(kuò)展知識(shí)。心境美10再次點(diǎn)明本詞的寫作背景和南宋王朝的歷史環(huán)境。作者的理想是什么？他所追求的是什么？統(tǒng)治者和眾人歲追求的是什么？他們的目的達(dá)到了嗎？大家學(xué)習(xí)是為了什么？你們的目的達(dá)到了嗎？大家現(xiàn)在還為了沒有考上普高而后悔嗎？引導(dǎo)：普高→大學(xué)→工作→生活職高→技能→工作→生活大家和普高的同學(xué)一樣，學(xué)習(xí)是為了能夠找到一份好的工作，能讓今后自己的生活過得更加的美好。作者和統(tǒng)治者的目的都是為了能讓國(guó)家安穩(wěn)，雖然統(tǒng)治者這種妥協(xié)，偏安的做法不可取但是他們都共同達(dá)到了讓人民安生的目的。今天你們當(dāng)中更多的人來念職高不被很多人看好，但是只要你們努力學(xué)習(xí)一樣可以把自己的明天裝飾得很美。也許在作者漠然回首的一瞬間，他釋然了……作者所追求的是抵抗強(qiáng)敵，還國(guó)家的一個(gè)安定的環(huán)境。統(tǒng)治者和更多人所追求的是安穩(wěn)和妥協(xié)。作者的沒有達(dá)到，統(tǒng)治者的達(dá)到了。為了掙錢為了工作為了孝敬父母為了過得更好目的暫時(shí)未能達(dá)到，再逐步的接近中。通過作者和統(tǒng)治者的最終目的實(shí)現(xiàn)的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不要因?yàn)椴槐凰丝春镁屯耆艞壔蛘叩眠^且過，只要用心學(xué)習(xí)，無論身在何處都能成就自己的一片天空。作業(yè)布置學(xué)習(xí)了本詞之后，你對(duì)讀職高有什么新的看法，請(qǐng)寫一篇300字左右的心得。背誦全詞教學(xué)反思亮點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，逐層的理解全詞，從內(nèi)容到意象，從表及里，再?gòu)恼n文回到現(xiàn)實(shí)，一個(gè)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)的過程。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從作者的心境到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)以致用，讓學(xué)生端正對(duì)就讀職高的態(tài)度，同樣讓他們看到學(xué)習(xí)的希望。不足：引導(dǎo)學(xué)生時(shí)候需要更加緊扣文章，分析層次需要更加明朗。學(xué)生有可能對(duì)宋王朝的偏安思想和作者的頓悟混為一談，這里需要加以更充足的說明和講解。學(xué)生的事件活動(dòng)更多再課外，應(yīng)該把課堂更多的還給學(xué)生。板書設(shè)計(jì)對(duì)比“那人”眾人冷清元夕熱鬧