教學(xué)案例 近代民族工業(yè)的興起

高中歷史教學(xué)案例--近代中國民族工業(yè)的興起河北省臨西實驗中學(xué)王維煥[案例背景]本節(jié)課是專題二的第一節(jié)，高中歷史必修二近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動這部分知識歷來是學(xué)生難以理解和掌握的知識。在這部分知識里，涉及面很廣，特別是涉及到洋務(wù)運動的內(nèi)容，有地主階級中的兩大派洋務(wù)派和頑固派，有兩大工業(yè)軍事工業(yè)和民用工業(yè)，有兩大性質(zhì)的企業(yè)封建性官僚企業(yè)和具有民族資本主義的性質(zhì)的企業(yè)，有對洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方所產(chǎn)生影響的兩大評價等等。所以內(nèi)容很多，而且對于高一的學(xué)生來說是一塊比較難處理的部分為此我在備課的時候創(chuàng)設(shè)一些問題情景，比如針對評價洋務(wù)運動，讓學(xué)生學(xué)會全面的看待問題，能更深層次的掌握知識。[案例主題]本節(jié)課內(nèi)容重要，而且對以后中國經(jīng)濟的變動由提綱挈領(lǐng)的作用，因此要求同學(xué)們簡述鴉片戰(zhàn)爭后侯中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，同時認(rèn)識到近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。通過材料閱讀和圖片分析，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和閱讀視圖的技巧。[案例設(shè)計] 【引入】多媒體課件展示兩則材料，通過學(xué)生對材料現(xiàn)象的分析得出結(jié)論：中國的經(jīng)濟在1840年鴉片戰(zhàn)爭后發(fā)生了變化。【設(shè)問】中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的表現(xiàn)和原因？【講解】圖示法巧計:列強經(jīng)濟侵略eq\o\ac(○,1)傾銷商品以以洋紗洋布為主） 家庭手工業(yè)破產(chǎn)耕與織分離eq\o\ac(○,2)掠奪原料（以絲、茶為主農(nóng)業(yè)生產(chǎn)日趨商品化，服從于國際市場的需要【小結(jié)】近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動是列強入侵的結(jié)果?！净顒优c探究】組織學(xué)生進行一場討論賽：甲午戰(zhàn)爭證明洋務(wù)運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務(wù)運動學(xué)習(xí)西方錯了呢？通過討論，讓學(xué)生對洋務(wù)運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解，并進一步讓學(xué)生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀(jì)六七十年代的清朝官員，為了達到自救目的，你將會怎樣做？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。來到教室，我按照預(yù)定的教學(xué)模式開始講課。師：同學(xué)們，我們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜，經(jīng)濟術(shù)語多，專業(yè)性強，大家先大致瀏覽全文，找出中國近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動有哪些表現(xiàn)，進一步思考導(dǎo)致中國近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動的原因有哪些，變動對中國產(chǎn)生了那些影響等。生：開始認(rèn)真的看書，歸納學(xué)生的思維也在跟著老師的思路有序的運轉(zhuǎn)著。前兩個問題比較好解決，到最后談到影響的時候，學(xué)生的興趣也非常高，爭先恐后的談著自己的看法，特別是關(guān)于洋務(wù)運動的影響和評價時，我建議學(xué)生分組進行討論。師：進行歸納總結(jié)課堂氣氛很活躍在總結(jié)時，我說：“不錯，歸納的很好?！庇纱丝梢?，洋務(wù)運動的前景是一片光明啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運動走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭的慘敗就標(biāo)志著洋務(wù)運動走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭證明洋務(wù)運動沒有將中國引上富強道路?！竞献魈骄俊繋煟簽槭裁醇孜鐟?zhàn)爭的慘敗標(biāo)志著洋務(wù)運動的破產(chǎn)呢？”全班同學(xué)的注意力嘩的也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個問題有點突然，因為這個知識點涉及到必修一的一部分內(nèi)容，而且也不是今天講課的重點，怎么辦？說實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學(xué)生的熱情很高，好像不解決這個問題，就不能再繼續(xù)下面的問題了。我呢，當(dāng)然不能掃了學(xué)生的興，而且掌握了這一點，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對洋務(wù)運動做出一個正確的評價，特別是洋務(wù)運動對中國近代化的推動作用，而且聯(lián)系現(xiàn)在改革開放的中國，為什么要學(xué)習(xí)西方先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗，在學(xué)的過程中應(yīng)該怎么樣學(xué)，如何適應(yīng)經(jīng)濟全球化的趨勢，中國是如何崛起的，從而增強學(xué)生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學(xué)生的思路，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性等等。師：“從根本上來說，洋務(wù)運動的破產(chǎn)是指它不能使中國真正富強，也就是說，它不是中國實現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭前洋務(wù)派的政策、戰(zhàn)爭過程中暴露出來的多方面問題以及戰(zhàn)爭后洋務(wù)派對時代潮流的負(fù)面作用等方面可以看到，屬于封建勢力洋務(wù)派，并不能完成引導(dǎo)中國近代化的任務(wù)，而甲午戰(zhàn)爭以后洋務(wù)派又逐漸成為了中國近代化的阻礙力量，所以說，甲午戰(zhàn)爭的失敗可以看成是洋務(wù)運動破產(chǎn)的重要標(biāo)志。洋務(wù)運動的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭中暴露無遺，經(jīng)過了甲午戰(zhàn)爭，洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國近代化運動的進步代表，洋務(wù)運動也不再成為中國近代化運動的主流?！薄菊n堂檢測】

1、“一般來說，當(dāng)?shù)蹏臋?quán)力來自一個人時，它便軟弱；而當(dāng)它來自千百萬人民時則強大……如果學(xué)者、商人和老百姓都能關(guān)心民族的危機，那么這樣的人民將是聰明的，否則就是愚昧的?！边@種觀點的最早倡導(dǎo)者應(yīng)該是A.鴉片戰(zhàn)爭中的新思想的代表

B.甲午戰(zhàn)爭后資產(chǎn)階級維新派代表C.辛亥革命時期資產(chǎn)階級革命派代表

D.新文化運動中激進的知識分子代表2、《世紀(jì)之交的回望與斷想》中說到，從1840年到1919年，“中國走向近代化的歷史路程清晰在目，但留下的腳步并非一條直線，從器物層面到制度層面，再到觀念層面?！毕铝凶钅荏w現(xiàn)這一發(fā)展態(tài)勢的是A．鴉片戰(zhàn)爭—辛亥革命—五四運動B．洋務(wù)運動—戊戌變法—新文化運動C．洋務(wù)運動—戊戌變法—辛亥革命D．戊戌變法—辛亥革命—新文化運動

[案例評析]教與學(xué)，顧名思義，兩者缺一不可。歷史教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的主體作用，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο?。簡言之，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，并將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任也由教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，最終要使學(xué)生達到獨立學(xué)習(xí)的程度。新課程改革中一再強調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生“主體參與”的重要性與必要性，歷史教師應(yīng)該意識到教學(xué)必須摒棄教師臺上唱獨角戲，學(xué)生臺下當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，日益高度重視學(xué)習(xí)這個接受主體，把傳遞的教師“教”的方法轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒拥?/p>