教學設計 北師大版四上《認識負數》教學設計

北師大版四上《認識負數》教學設計教學目標：1、使學生在現實情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。2、使學生知道正數和負數的讀法和寫法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0。3、使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生應用數學的能力。4、增長學生的自然知識，產生熱愛自然，享受自然的情感。教學重點：初步認識正數和負數以及讀法和寫法。教學難點：理解0既不是正數，也不是負數。教學具準備：多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等。教學過程：（一）課前游戲游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。1、“向前看！”、“向左走！”、“起立！”。下面我們來難度大些的，看誰反應最快。2、“小賣部上個月賺了200元錢！”、“知識競賽中，五（1）班得了20分?！薄ⅰ敖裉鞖鉁乇茸蛱煜陆盗?℃！”、“從學校向南走500米到觀前街。（二）教學例11、談話：(出示圖片)同學們，知道剛才那幾個旅游景點分別是哪幾個城市的？老師有一個朋友要在12月份到這三個著名的旅游城市去旅游，我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。（天氣預報片頭）談起氣溫呀，老師收集了幾個城市去年冬天同一天的最低氣溫。大家來看一看！2、認識溫度計，理解用正負數來表示零上和零下的溫度。⑴（課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片）首先來看一下南京的氣溫。這里有個溫度計。那我們先來認識溫度計，請大家仔細觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？問：好，現在你能看出南京是多少攝氏度嗎？學生交流：是0℃師：你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝氏度）。沒錯。（結合課件說）這是零刻度線，表示0℃在溫度計上表示出0℃⑵我們再來看上海的氣溫。（課件：點擊上海出現溫度計和上海的圖片）上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？（學生回答4攝氏度后，教師板書4）在溫度計上撥一撥。問：撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。（教師結合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。⑶接著讓我們一起來了解首都北京的最低氣溫。（課件點擊北京的圖片和溫度計）北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0你能用一個手勢來表示它和0℃的關系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度⑷現在我們已經知道了這三個地方的最低氣溫。仔細觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0對，上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學們所說的4℃北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示⑸小結：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道，記錄溫度時，以0℃3、鞏固練習。（1）爭做合格小氣象員?，F在看著圖中的溫度計能不能很迅速的說出那座城市的氣溫？來個比賽好不好，看誰是個合格的氣象員？試一試：，注意觀察溫度計，把這些溫度記錄在卡片上，并讀一讀。準備好了嗎？臺灣島是我國的寶島，北臺市是我國臺灣省的省會。我們來看一看，北臺市那一天的最低溫度是多少攝氏度呢？（11℃）這位同學是用11哈爾濱：（-10℃）。老師寫了10℃后舉起來：“和老師的記錄一樣的請舉牌。為什么沒人和我的一樣啊？（對，零下10攝氏度，我們用-10℃來表示，10攝氏度漠河：（-30℃）零下30攝氏度老師把-30℃小結：通過剛才的學習，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。（三）教學例21、面的知識我們知道了同一天不同的地區(qū)有著不同的溫差，而有的地方一天以內也存在著巨大的溫差。這個地方有這么一個說法：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。能不能猜到這是什么地方？！你們知道為什么新疆吐魯番盆地一天之內會有如此大的差異嗎？這和它獨特的地理特點有著密切的關系，它是我國海拔最低的地方。（課件動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發(fā)現先放在心里）2、第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關的。最近經國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關網頁帶來了。（課件出現網頁，上面有簡單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你又懂了些什么？（引導學生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。3、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢？介紹海平面：圖中的這條紅線就表示海平面。你通過這幅圖你知道了什么？那你能用今天所學的知識來表示這兩個地方的海拔高度嗎？學生回答后師總結：以海平面為基準（板書：海平面），比海平面高8844.43米，通常稱為海拔8844.43米,可以記作+8844.43（板書+8843.43）；比海平面低155米，通常稱為海拔負155米，可記作-155米（板書：-155）。學生齊讀：珠穆朗瑪峰海撥+8844.43米；吐魯番盆地海撥-155米?？磥碛眠@樣的數還能區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。2、鞏固練習說一說。下面的海拔高度高于海平面還是低于海平面。（1）里海是世界最大的湖，水面的海拔高度是-28米。（2）太平洋的馬里亞納海溝是世界最深的海溝，最深處的海拔高度是-11034米。（3）世界海拔最高的大洲是南極洲，平均海拔高度是5140米。（4）世界上最深、最古老的淡水湖泊是貝加爾湖，湖面海拔456米。（四）教學正負數的意義1、剛才我們用這些數來表示零攝氏度以上的溫度、零攝氏度以下的溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度，你們能將這些數分分類嗎？出示：+4-440+8844.43-155448-280小組討論。學生匯報后師總結（板書：正數負數）師結合溫度和海拔高度來總結正數和負數。以0℃為分界線，0℃以上的溫度用正數來表示，那海平面高多少呢？正數都大于0，負數都小于0。（板書）“0”怎么辦呢？結合學生回答板書：0既不是正數也不是負數。0是正數與負數的分界線，是一個基準。（板書）2、鞏固練習（1）同學們，我們現在在幾樓？如果我們把這層樓看成分界線，我們再向上一層，應該記作+1，那我們下兩層，應該記作？老師站這兒，向后退兩步記作-2，那+4表示什么呢？（2）先讀一讀，再把這些數填入相應的圈內。-5+268-40-120+103（3）你能自己寫出一些正數和負數嗎？完成書后習題。請學生上臺有投影儀上演示，再同桌互相讀一讀。你們?yōu)槭裁床粚懥惆。?．今天我們認識了負數（板書課題）生活中有更多的負數等待你們去發(fā)現。老師這有些負數的小知識，你們想不想知道？介紹第9頁“你知道嗎？”（六）、課后練習1、你