教學(xué)設(shè)計(jì) 19生命生命

19生命生命【教學(xué)目標(biāo)】１、知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。２、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。３、情感目標(biāo)：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】１、揣摩詞語的表現(xiàn)力。２、能暢談對人生的理解，展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情?！菊n前準(zhǔn)備】１、學(xué)生：反復(fù)閱讀，熟悉課文，可從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、作品的資料、準(zhǔn)備交流。２、教師：查閱作者、作品的相關(guān)資料；準(zhǔn)備多媒體課件。（包括視頻、音樂等）【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，作者是從哪些事例中引出對生命的思考？生：板書（飛蛾求生，瓜苗生長，靜聽心跳）師：這堂課讓我們再次走進(jìn)課文去感受生命的意義。精讀課文感受生命的意義師：下面請同學(xué)們自讀課文，讓我聽到每一位同學(xué)的讀書聲。當(dāng)然讀書時要思考兩個問題：1.邊讀邊感受哪些地方是你沒有想到的？做上批注。2.小組討論，完成表格。事件角度相關(guān)詞語對生命的思考飛蛾求生求生的欲望掙扎極力鼓動忍不住主宰負(fù)責(zé)平等自信樂觀自由勇氣毅力奮斗執(zhí)著精神品質(zhì)......瓜苗生長頑強(qiáng)的生命力竟然冒出沖破不屈向上茁壯成長靜聽心跳生命的意識沉穩(wěn)有規(guī)律跳動震撼師：說說你對生命的理解。3.重點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）飛蛾求生飛蛾被“我”捉住時的掙扎，極力鼓動及強(qiáng)烈的求知欲是我沒想到的。預(yù)設(shè)問題：飛蛾會有什么危險(xiǎn)？當(dāng)時它是怎么想的？會對作者說什么？為何忍不住放了它？（主宰負(fù)責(zé)自由平等尊重等）（2）瓜苗生長在無水、無陽光的環(huán)境中，瓜苗能茁壯成長是“我”沒想到的。預(yù)設(shè)問題：瓜苗之所以能成長是因?yàn)槭裁?？（自信樂觀勇氣毅力執(zhí)著等）最讓我震撼的是什么？（生命雖然短暫，但只要奮斗，就會有意義。）（3）不明白的是“這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它?！鳖A(yù)設(shè)問題：你聽過自己的心跳嗎？什么時候？什么感覺？為何說生命是單單屬于“我”的？我們?nèi)绾蚊鎸ι?？（主宰?fù)責(zé)精神品質(zhì)等）3.介紹作者背景，感知寫作目的教師先配樂解說作者，學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充。本文的作者杏林子就是一位好好使用自己生命的人。（出示圖片，配樂解說）跟許多人相比，杏林子是不幸的，她12歲患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，頭不能轉(zhuǎn)、手不能抬、腿不能走。從12歲患病到61歲去世，杏林子在輪椅上度過了整整50年，一生五分之四的時間都在輪椅上與病魔抗?fàn)?，與命運(yùn)抗?fàn)帯５廊簧钌畹責(zé)釔壑?，并且?jiān)持創(chuàng)作，先后寫出了80多部作品，這篇文章就是她用變形的手指在膝蓋上完成。她被評為“臺灣最具影響力的作家”“臺灣十大杰出青年”。她還創(chuàng)立了伊甸殘障扶貧基金會。她的名言是：除了愛，我一無所有。我們也聽到了來自她心底那一聲聲沉穩(wěn)而有力的吶喊——生命！生命！師：此時此刻，你對生命的理解是……（自信樂觀堅(jiān)強(qiáng)）4.出示視頻（汶川地震的視頻，并進(jìn)行解說）老師想給大家看這樣一段視頻。（播放汶川地震的視頻）解說文字：5·12汶川地震，死亡人數(shù)69136人，失蹤人數(shù)17686人，也就是說，在這場舉世震驚的大地震中，有86822條生命在霎那間消失。同學(xué)們，看到這里，關(guān)于生命，你有了什么認(rèn)識？（短暫脆弱有限）師：知道作者杏林子想對我們說什么嗎？（出示課文最后一段）先進(jìn)行填空，再交流學(xué)生的理解，最后說說如何才能讓我們活得更加光彩有力？（聯(lián)系實(shí)際、舉例說明）師小結(jié)：都說生命極其寶貴，每個人都只有一次；都說生命極其短暫，人生在世不過百年。讓我們帶著對生命的深情與敬意，齊讀課題。5.解析課題你發(fā)現(xiàn)了什么？作者為什么連用兩個“生命”？是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，去掉就沒有這種表達(dá)作用了。拓展思維，升華主題過渡：其實(shí)生命賦予我們的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止如此，請同學(xué)們看看這些圖片，你會另有所獲。1.出示圖片，說說你的理解？2.升華主題如果對自己負(fù)責(zé)，生命就是。如果，生命就是。3.細(xì)化知識，出示“生命之樹”。4.交流有關(guān)生命的名言警句。先出示教師準(zhǔn)備的資料，再交流學(xué)生搜集的資料。5.小練筆先欣賞教室的詩，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。（配樂創(chuàng)作）最后交流作品，進(jìn)行點(diǎn)評。板書設(shè)計(jì)：19生命生命

飛蛾求生

震驚

瓜子生長

敬佩

讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值

靜聽心跳

震撼【教學(xué)反思】學(xué)情分析：四年級學(xué)生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點(diǎn)。教學(xué)本課前，先可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、作品及作者方面的資料，再通過課件及音樂視頻化解難點(diǎn)，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)理念：本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛生命、敬畏生命的認(rèn)識?！渡肥銓懥藢θ松母形?，思想深邃。這類課文極容易上成道德課，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，讓學(xué)生認(rèn)識生命，珍惜生命。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對詞語的理解和體會，從而讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。教學(xué)策略：１、注重學(xué)生朗讀：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其深刻而豐富的思想內(nèi)涵。本節(jié)課注重學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到語音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語氣，在讀的過程中體會作者的寫作意圖，力求使學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴；在讀的過程中辨析作者選材的精當(dāng)，體會以小見大的寫作手法。２、討論法:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，深入理解課文內(nèi)容，勇于發(fā)表自己的見解。學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。3.將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合。結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，抓住學(xué)生思維由直觀性向抽象性轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，借助課件及音樂、視頻來化解難點(diǎn)，活躍課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及求知欲，進(jìn)而有機(jī)進(jìn)行思想品質(zhì)教育，教學(xué)生如何做人。4.充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性。課堂是學(xué)生的陣地，教師只不過是引領(lǐng)者而已。本節(jié)課的教學(xué)重在學(xué)生的聽、說