教學(xué)設(shè)計(jì) 19生命生命

19生命生命【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。２、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。３、情感目標(biāo)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】１、揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。２、能暢談對(duì)人生的理解，展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情?！菊n前準(zhǔn)備】１、學(xué)生：反復(fù)閱讀，熟悉課文，可從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、作品的資料、準(zhǔn)備交流。２、教師：查閱作者、作品的相關(guān)資料；準(zhǔn)備多媒體課件。（包括視頻、音樂(lè)等）【教學(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，作者是從哪些事例中引出對(duì)生命的思考？生：板書(shū)（飛蛾求生，瓜苗生長(zhǎng)，靜聽(tīng)心跳）師：這堂課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去感受生命的意義。精讀課文感受生命的意義師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讓我聽(tīng)到每一位同學(xué)的讀書(shū)聲。當(dāng)然讀書(shū)時(shí)要思考兩個(gè)問(wèn)題：1.邊讀邊感受哪些地方是你沒(méi)有想到的？做上批注。2.小組討論，完成表格。事件角度相關(guān)詞語(yǔ)對(duì)生命的思考飛蛾求生求生的欲望掙扎極力鼓動(dòng)忍不住主宰負(fù)責(zé)平等自信樂(lè)觀自由勇氣毅力奮斗執(zhí)著精神品質(zhì)......瓜苗生長(zhǎng)頑強(qiáng)的生命力竟然冒出沖破不屈向上茁壯成長(zhǎng)靜聽(tīng)心跳生命的意識(shí)沉穩(wěn)有規(guī)律跳動(dòng)震撼師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解。3.重點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）飛蛾求生飛蛾被“我”捉住時(shí)的掙扎，極力鼓動(dòng)及強(qiáng)烈的求知欲是我沒(méi)想到的。預(yù)設(shè)問(wèn)題：飛蛾會(huì)有什么危險(xiǎn)？當(dāng)時(shí)它是怎么想的？會(huì)對(duì)作者說(shuō)什么？為何忍不住放了它？（主宰負(fù)責(zé)自由平等尊重等）（2）瓜苗生長(zhǎng)在無(wú)水、無(wú)陽(yáng)光的環(huán)境中，瓜苗能茁壯成長(zhǎng)是“我”沒(méi)想到的。預(yù)設(shè)問(wèn)題：瓜苗之所以能成長(zhǎng)是因?yàn)槭裁?？（自信?lè)觀勇氣毅力執(zhí)著等）最讓我震撼的是什么？（生命雖然短暫，但只要奮斗，就會(huì)有意義。）（3）不明白的是“這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它?！鳖A(yù)設(shè)問(wèn)題：你聽(tīng)過(guò)自己的心跳嗎？什么時(shí)候？什么感覺(jué)？為何說(shuō)生命是單單屬于“我”的？我們?nèi)绾蚊鎸?duì)生命呢？（主宰負(fù)責(zé)精神品質(zhì)等）3.介紹作者背景，感知寫(xiě)作目的教師先配樂(lè)解說(shuō)作者，學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充。本文的作者杏林子就是一位好好使用自己生命的人。（出示圖片，配樂(lè)解說(shuō)）跟許多人相比，杏林子是不幸的，她12歲患上了類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，頭不能轉(zhuǎn)、手不能抬、腿不能走。從12歲患病到61歲去世，杏林子在輪椅上度過(guò)了整整50年，一生五分之四的時(shí)間都在輪椅上與病魔抗?fàn)帲c命運(yùn)抗?fàn)?。但她依然深深地?zé)釔?ài)著生活，并且堅(jiān)持創(chuàng)作，先后寫(xiě)出了80多部作品，這篇文章就是她用變形的手指在膝蓋上完成。她被評(píng)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”“臺(tái)灣十大杰出青年”。她還創(chuàng)立了伊甸殘障扶貧基金會(huì)。她的名言是：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。我們也聽(tīng)到了來(lái)自她心底那一聲聲沉穩(wěn)而有力的吶喊——生命！生命！師：此時(shí)此刻，你對(duì)生命的理解是……（自信樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)）4.出示視頻（汶川地震的視頻，并進(jìn)行解說(shuō)）老師想給大家看這樣一段視頻。（播放汶川地震的視頻）解說(shuō)文字：5·12汶川地震，死亡人數(shù)69136人，失蹤人數(shù)17686人，也就是說(shuō)，在這場(chǎng)舉世震驚的大地震中，有86822條生命在霎那間消失。同學(xué)們，看到這里，關(guān)于生命，你有了什么認(rèn)識(shí)？（短暫脆弱有限）師：知道作者杏林子想對(duì)我們說(shuō)什么嗎？（出示課文最后一段）先進(jìn)行填空，再交流學(xué)生的理解，最后說(shuō)說(shuō)如何才能讓我們活得更加光彩有力？（聯(lián)系實(shí)際、舉例說(shuō)明）師小結(jié)：都說(shuō)生命極其寶貴，每個(gè)人都只有一次；都說(shuō)生命極其短暫，人生在世不過(guò)百年。讓我們帶著對(duì)生命的深情與敬意，齊讀課題。5.解析課題你發(fā)現(xiàn)了什么？作者為什么連用兩個(gè)“生命”？是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。拓展思維，升華主題過(guò)渡：其實(shí)生命賦予我們的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止如此，請(qǐng)同學(xué)們看看這些圖片，你會(huì)另有所獲。1.出示圖片，說(shuō)說(shuō)你的理解？2.升華主題如果對(duì)自己負(fù)責(zé)，生命就是。如果，生命就是。3.細(xì)化知識(shí)，出示“生命之樹(shù)”。4.交流有關(guān)生命的名言警句。先出示教師準(zhǔn)備的資料，再交流學(xué)生搜集的資料。5.小練筆先欣賞教室的詩(shī)，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。（配樂(lè)創(chuàng)作）最后交流作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：19生命生命

飛蛾求生

震驚

瓜子生長(zhǎng)

敬佩

讓有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值

靜聽(tīng)心跳

震撼【教學(xué)反思】學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命這個(gè)沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問(wèn)題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)本課前，先可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、作品及作者方面的資料，再通過(guò)課件及音樂(lè)視頻化解難點(diǎn)，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)理念：本單元的教學(xué)主題是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真愛(ài)生命、敬畏生命的認(rèn)識(shí)?！渡肥銓?xiě)了對(duì)人生的感悟，思想深邃。這類(lèi)課文極容易上成道德課，為了避免此類(lèi)現(xiàn)象的發(fā)生，備課時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合一”的層面，不但凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命。而且引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和體會(huì)，從而讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、敬畏生命。教學(xué)策略：１、注重學(xué)生朗讀：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其深刻而豐富的思想內(nèi)涵。本節(jié)課注重學(xué)生反復(fù)朗讀課文，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，初步讀出語(yǔ)氣，在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，力求使學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴；在讀的過(guò)程中辨析作者選材的精當(dāng)，體會(huì)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。２、討論法:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，深入理解課文內(nèi)容，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。3.將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，抓住學(xué)生思維由直觀性向抽象性轉(zhuǎn)變的特點(diǎn)，借助課件及音樂(lè)、視頻來(lái)化解難點(diǎn)，活躍課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及求知欲，進(jìn)而有機(jī)進(jìn)行思想品質(zhì)教育，教學(xué)生如何做人。4.充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性。課堂是學(xué)生的陣地，教師只不過(guò)是引領(lǐng)者而已。本節(jié)課的教學(xué)重在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)