教學案例 《窮人》的課例

《窮人》的課例一、選擇自學問題，講學生所需經(jīng)過了解學生自學的情況，我發(fā)現(xiàn)孩子普遍能夠講出課文的主要內(nèi)容，也能體會到桑那漁夫善良的品質(zhì)。顯然這些學生已經(jīng)能明白的問題，課堂上是不要再去重復指導學生理解的。但是桑娜和漁夫勤勞的品質(zhì)，學生卻沒有讀出來。于是課堂上我主要引導學生讀課文的第一自然段。從中你都體會到了什么？生1：我從……體會到桑那家很溫暖。生2：我從爐子里的火正旺感覺到桑那桑那家不窮。師：請同學再讀讀這段里你還沒有談的句子，想想體會到什么？生：我從食具在擱板上閃閃發(fā)亮體會到桑那很勤勞。生：我從桑那在補一張破帆體會到桑那勤勞。也體會到他家的貧窮。于是在讀書中學生又有了新的收獲。

在學生的預習問題中，也有學生提出了很有價值的問題。比如：課文為什么以《窮人》為題？當學生由桑那坐在火爐旁補體會到桑娜家很窮的時候，我問提出問題的同學，師：為什么提這個問題呢？生：我讀書沒有感到桑那家很窮，但現(xiàn)在我知道了。師：不僅是這里可以體現(xiàn)桑那家貧窮，課本上還有不少地方寫出了貧窮，你能找到嗎？生：外面很晚了漁夫還在外面打漁。師：可以具體談談？生：這說明如果不打漁他們家就沒有飯吃，所以很窮。師：當然課文以窮人為題還有其它的用意，你能體會到嗎？將學生的思路又引向深的一層。

二、根據(jù)教學中難點，有效引導《窮人》一課重難點是，通過環(huán)境和人物的心理，對話描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情。如何引導學生體會理解呢。在學生找出相關語句時，師：桑娜收養(yǎng)了西門的兩個孩子后，心里是——生：忐忑不安的。（板書：忐忑不安）師：請一位學生讀9——11自然段，其他同學邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？生1：他會說什么呢？生2：這是鬧著玩的嗎？生3：自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。生4：為什么把他們抱過來??？生5：如今叫我怎么對他說呢？師：如果按照先后順序應該是——（學生交流）出示：1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。2、為什么把他們抱過來??？3、如今叫我怎么對他說呢？4、他會說什么呢？師：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？生：因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她。師：這就是“忐忑不安”的意思。師：這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。師：再讀9——11自然段，讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？生1：桑娜臉色蒼白……生2：是他來了，不，沒有人。生3：桑娜沉思著，久久地坐在床前。師：從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。師：你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來。（自己先練——個別）其他人思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”？生（讀）師：找到了嗎？還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？生1：省略號。師：為什么？生：因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。生2：還有她的幻想。門嘎吱一聲……師：這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么？生3：說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。師：但堅定中又有那么多的忐忑不安。師：我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。（師生合作）師：你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？抬頭看我，這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？（男生女生合作）師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不