總結(jié)坐井觀天教學(xué)反思10篇

《井底之蛙教課反省》井底之蛙教課反?。ㄒ唬壕字芊词　毒字堋肥且黄指阈Φ耐捲⒀?。透過(guò)生動(dòng)、富搞笑味性的對(duì)話，給孩子們敘述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn)，假如教師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)失掉學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因犯難以理解就放下，也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅孟ぬ锥粍?dòng)腦，所以我在教授這課時(shí)一直想方法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。在講堂上，我透過(guò)直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，透過(guò)讀找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解一望無(wú)際就是十分大，大得沒(méi)有邊沿，并擴(kuò)展思想，除了天一望無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)一望無(wú)際？學(xué)生很快地說(shuō)出了好多答案：荒漠、宇宙、大地、草原老師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊美天很大的語(yǔ)氣。教課要點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥(niǎo)的不一樣看法：天只有井口那么大、天一望無(wú)際，讓學(xué)生找出它們提出不一樣看法的原因，并進(jìn)行朗誦。在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能很簡(jiǎn)單地理解大話、一望無(wú)際、遙遠(yuǎn)等幾個(gè)新詞語(yǔ)的意思。透過(guò)擺看法、找句子，學(xué)生一下子分清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。為了讓學(xué)生能更深刻地認(rèn)識(shí)青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤看法的原因，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：透過(guò)用手做成的望遠(yuǎn)鏡開(kāi)天花板，你能看見(jiàn)多大？上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)惹起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很簡(jiǎn)單地理解了用書(shū)卷起來(lái)只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能理解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)久生活在井底，高高的井閉擋住了它的視野，所以青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后，我讓學(xué)生睜開(kāi)想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說(shuō)些什么？為了讓學(xué)生更為有目的的學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一齊背誦了識(shí)字4，并且拓展學(xué)生的思想，說(shuō)出更多的成語(yǔ)，讓他們理解一般的成語(yǔ)故事都能告訴大家一個(gè)道理，而后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問(wèn)進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文資料對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是問(wèn)題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中領(lǐng)會(huì)出道理？我感覺(jué)最主要的就是多念書(shū)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特色，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知，側(cè)重發(fā)展學(xué)生思想。在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)，明確目的要求，介紹思慮的角度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去頻頻朗誦課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾勒出弄不理解的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓舞學(xué)生勇敢懷疑。在朗誦教課中我深深領(lǐng)會(huì)到在教課中應(yīng)尊敬孩子閱讀的獨(dú)到感覺(jué)和體驗(yàn)。我不再像從前那樣故意的要修業(yè)生哪個(gè)字重讀，哪句話務(wù)必拖長(zhǎng)音或輕讀，而是充分的給孩子朗誦領(lǐng)會(huì)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研究，指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話，其余學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中相互比較朗誦的成效，自然就能領(lǐng)會(huì)出什么樣的語(yǔ)氣合適這個(gè)主角，充分地一定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。我采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點(diǎn)燃思想火花，促進(jìn)學(xué)生多思。透過(guò)我順手畫(huà)在黑板上的簡(jiǎn)筆劃理解井沿，并讓學(xué)生指出小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么地點(diǎn)；從一百里下手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)天的一望無(wú)際；理解一望無(wú)際并擴(kuò)展思想，除了天一望無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)一望無(wú)際？學(xué)生就會(huì)說(shuō)出好多答案：大海、宇宙、大地、草原等等。真實(shí)讓學(xué)生理解寓意的打破口，我感覺(jué)仍是最后兩個(gè)自然段的笑。青蛙為何笑了？學(xué)生的回答固然各不同樣，可是都能道出寓意，因?yàn)榍嗤艹商熳诰?，看到天只有井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天一望無(wú)際，青蛙感覺(jué)很可笑。青蛙認(rèn)為自己是對(duì)的，它認(rèn)為小鳥(niǎo)在吹牛，吹牛皮，感覺(jué)很可笑。那小鳥(niǎo)為何也笑了？小鳥(niǎo)每日在天上飛，理解天有多大，聽(tīng)到青蛙老說(shuō)天只有井口那么大，感覺(jué)青蛙很無(wú)知，小鳥(niǎo)無(wú)奈地笑了。天顯然大得很，而井里的青蛙看到卻只有井口那么大，還不相信小鳥(niǎo)的話，讓人又好氣又可笑。固然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，可是經(jīng)過(guò)教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答學(xué)了這篇課文的你懂得了什么？難以理解的寓言就理所應(yīng)當(dāng)?shù)膹暮⒆觽兊目谥姓f(shuō)，我懂得了我們不可以像青蛙同樣，成天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被他人笑話。我們不可以做井底之蛙，那樣就太可憐了。我們不可以像井底的青蛙，自己顯然錯(cuò)了，還不聽(tīng)他人勸說(shuō)，自認(rèn)為是。本課存在的問(wèn)題：1．時(shí)間的分派有些失調(diào)，前松后緊。2．識(shí)字教課不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中，不不過(guò)僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。3．固然讀的形式比許多，可是學(xué)生的朗誦質(zhì)量沒(méi)有顯然的提升。在這節(jié)課上我逐漸的研究到寓言故事的講法，自然還很稚嫩，我會(huì)在此后的教課中持續(xù)努力，爭(zhēng)取獲得更大的收獲。井底之蛙教課反?。ǘ骸毒字堋方陶n反省《井底之蛙》是一則搞笑的寓言故事，它以淺易，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)了然一個(gè)深刻的道理。課文主要透過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)辯天究竟有多大的問(wèn)題。如安在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，歡樂(lè)地讀懂故事、理解道理，很好的品嘗語(yǔ)言呢？以下是我的幾點(diǎn)反省。（一）對(duì)于本文分析，我主要從要點(diǎn)詞語(yǔ)下手。在掌握教材時(shí)我將一望無(wú)際、大話、笑三個(gè)詞作為文章理解的要點(diǎn)。透過(guò)這三個(gè)詞來(lái)認(rèn)識(shí)課文，穿針引線。第一，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一望無(wú)際時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到：什么是無(wú)邊無(wú)際？透過(guò)讓學(xué)生賞識(shí)（一望無(wú)際）的荒漠、（一望無(wú)際）的大海、（一望無(wú)際）的草原、（一望無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思想，創(chuàng)建一定的情境，使學(xué)生在詳細(xì)情境中，理解一望無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊美天很大的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓大話，這個(gè)要點(diǎn)詞語(yǔ)。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解大話這個(gè)詞，來(lái)掌握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)吹牛時(shí)的情緒。順帶指出吹牛是指：說(shuō)夸張，不確實(shí)質(zhì)的話?？墒窃谠敿?xì)教課時(shí)，我又在思慮：如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)吹牛的詳細(xì)含義，以及它與謊話言的差別。這個(gè)問(wèn)題一直在疑惑著我。最后我想：假如舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，能否成效更好呢？所以在教課中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感覺(jué)什么是吹牛。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推進(jìn)火車。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)，這些就是夸張，不確實(shí)質(zhì)的，就是吹牛。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且可以很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的情緒了。透過(guò)第三個(gè)要點(diǎn)詞笑，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)其余。文中兩個(gè)笑。青蛙為何笑，小鳥(niǎo)為何笑？一個(gè)笑字溢出了青蛙的自高自傲，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸說(shuō)，自認(rèn)為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的忠誠(chéng)，真摯相勸。透過(guò)對(duì)笑的推測(cè)，學(xué)生理解了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸說(shuō)，還自認(rèn)為是致使青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最后認(rèn)識(shí)文章寓言作鋪墊。（二）對(duì)于寓意達(dá)成的反省課文的教課目的能否真實(shí)實(shí)現(xiàn)，要點(diǎn)在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，仍是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教課的作用不不過(guò)僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)教授，還在于他的教課育人作用。所以在課文教課的最后環(huán)節(jié)，需要合適的教課手段讓學(xué)買賣識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虛心理解他人的建議。讓學(xué)生自發(fā)選用作在外面翱翔的小鳥(niǎo)。如何抵達(dá)這個(gè)成效呢？所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上悅耳的音樂(lè)，展現(xiàn)小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的絢麗世界：飛過(guò)廣闊的大海，飛過(guò)無(wú)邊的荒漠，飛過(guò)茂盛的叢林，飛過(guò)絢爛的野外，飛過(guò)清亮的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍舊坐在井底，一仰頭只好看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)解和井底之蛙的眼光如豆構(gòu)成鮮亮的比較，讓學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)?shù)母杏X(jué)到：外面的世界絢麗多彩，而青蛙的生活是多么的無(wú)聊無(wú)聊。這樣耳濡目染讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲?？梢赃@樣說(shuō)本課的教課打破點(diǎn)是要點(diǎn)詞匯，而最后目的是理解寓意。我從一望無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的剖析。進(jìn)入文本后，我的教課要點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，剖析兩者的特色，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我側(cè)重讓小鳥(niǎo)和青蛙，從語(yǔ)言，生活習(xí)慣等各方面進(jìn)行了比較。主要抓以下幾個(gè)方面。1、抓青蛙說(shuō)的我每日坐在井里，一仰頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。這句話。這句話中的要點(diǎn)詞每日一仰頭讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥(niǎo)的謙遜。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視野，他的眼光狹窄，所見(jiàn)有限，致使它把天有多多數(shù)弄錯(cuò)了。2、抓青蛙的神情和表情。文中兩個(gè)笑。一個(gè)笑字溢出了青蛙的自高自傲，自認(rèn)為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的忠誠(chéng)，真摯相勸。透過(guò)剖析青蛙的表情讓學(xué)生自己是非分明。3、透過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的剖析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了井底之蛙這則寓言，讓學(xué)生暢所欲言，用學(xué)到的道理指導(dǎo)此后的學(xué)習(xí)生活。4、主角體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。井底之蛙教課反?。ㄈ横槍?duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特色，在教課中個(gè)性注意增強(qiáng)朗誦和發(fā)展思想，培育有條理說(shuō)話的潛力，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)認(rèn)識(shí)和感覺(jué)故事中的生動(dòng)形象理解課文資料，領(lǐng)悟成語(yǔ)的意思。一、教給學(xué)生念書(shū)方法給學(xué)生有許多的念書(shū)時(shí)間，培育學(xué)生念書(shū)的習(xí)慣。安排學(xué)生念書(shū)，每次都有明確要求。念書(shū)時(shí)思慮什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去頻頻讀課文，大多數(shù)資料在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)臨時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是合時(shí)地要修業(yè)生再讀課文解決。個(gè)性重申邊讀邊思慮，使朗誦、發(fā)問(wèn)密切聯(lián)合。學(xué)生提出不理解青蛙和小鳥(niǎo)為何要爭(zhēng)辯天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生念書(shū)的方法，要修業(yè)生帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思慮，透過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想想在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生議論、釋疑。二、調(diào)換學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的專心性令我滿意的是本堂課的教課過(guò)程一直洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱忱氛圍，既不是學(xué)生環(huán)繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生此后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分懷疑，再依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題合適梳理，采納讀一讀、想想、議一議幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教課中我十分尊敬學(xué)生、相信學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生和鼓舞學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生議論青蛙錯(cuò)在哪里，為何錯(cuò)，經(jīng)過(guò)頻頻研讀課文，認(rèn)真察看插圖，深入思慮，作出決定，說(shuō)出依據(jù)，不不過(guò)活躍了思想，并且培育了思想潛力。三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練在閱讀教課中，要抓住語(yǔ)言要素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，透過(guò)合適的練習(xí)，穩(wěn)固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗誦和說(shuō)話的訓(xùn)練中，透過(guò)充分議論，落實(shí)對(duì)要點(diǎn)詞句的理解，從而加深對(duì)課文資料的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)吹牛那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是大話。同學(xué)們逐個(gè)解說(shuō)為吹牛做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)沒(méi)有依據(jù)的話假的太夸張了，經(jīng)過(guò)不停點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐漸向課文中所表達(dá)的意思聚攏。并且透過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闈摿Α＞字芙陶n反?。ㄋ模骸毒字堋方陶n反省《井底之蛙》是一則寓言故事。如何將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單歡樂(lè)中透過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提升低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力？教課中我做了一些試試。一、做一做―――著手實(shí)驗(yàn)解難釋疑課文中青蛙說(shuō)天可是井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？青蛙為何說(shuō)天可是井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：取出紙卷成圓筒狀。而后透過(guò)圓孔看天花板或許周圍，談?wù)勁c平?？吹降挠惺裁床灰粯印W(xué)生著手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)建了參加的空間，弄清為何青蛙說(shuō)天可是井口那么大這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中著手，動(dòng)腦。既培育了實(shí)質(zhì)的操作潛力，也培育了察看和思想潛力。二、看一看―――利用圖畫(huà)理解寓意課文中小鳥(niǎo)說(shuō)：天一望無(wú)際，大得很啊。小鳥(niǎo)為何說(shuō)天一望無(wú)際大得很呢？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫(huà)，自己依據(jù)畫(huà)面進(jìn)行講解。這樣學(xué)生最后理解了：小鳥(niǎo)見(jiàn)解廣，青蛙所見(jiàn)有限，眼光狹窄。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中獲取啟迪遇到教育。語(yǔ)文教課不不過(guò)僅是教授知識(shí)，培育潛力的過(guò)程，更重要的是情動(dòng)人品的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生透過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)潔的故事理解一個(gè)深刻的道理。三、說(shuō)一說(shuō)―――拓展延長(zhǎng)培育想象課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有，我們?nèi)绾尾拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想方法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì)如何想，如何說(shuō)呢？學(xué)生議論，暢所欲言。既加深了對(duì)課文寓意的理解，意會(huì)，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)潛力，累積了語(yǔ)感。既豐富了課文資料，還培育了思想的廣闊性。四演一演―――飾演主角再現(xiàn)情形課文結(jié)束后，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演，個(gè)性是青蛙跳出井口此后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生透過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲取成立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字構(gòu)成逆向思想，不不過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思想的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)潛力和創(chuàng)建潛力，培育了語(yǔ)文修養(yǎng)?？傊?，在《井底之蛙》一文的教課中，我透過(guò)讓學(xué)生做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)，演一演等多種形式，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單歡樂(lè)中獲取了知識(shí)，培育了潛力，提升了修養(yǎng)。井底之蛙教課反?。ㄎ澹骸毒字堋肥且粍t搞笑的寓言故事，它以淺易，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)了然一個(gè)深刻的道理。課文主要透過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)辯天究竟有多大的問(wèn)題。如安在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，歡樂(lè)地讀懂故事，理解道理，很好的品嘗語(yǔ)言呢以下是我的幾點(diǎn)反省。對(duì)于本文分析，我主要從要點(diǎn)詞語(yǔ)下手。在掌握教材時(shí)我將一望無(wú)際，大話，笑三個(gè)詞作為文章理解的要點(diǎn)。透過(guò)這三個(gè)詞來(lái)認(rèn)識(shí)課文，穿針引線。第一，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一望無(wú)際時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到:什么是一望無(wú)際透過(guò)讓學(xué)生賞識(shí)(一望無(wú)際)的荒漠，(一望無(wú)際)的大海，(一望無(wú)際)的草原，(一望無(wú)際)的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思想，創(chuàng)建一定的情境，使學(xué)生在詳細(xì)情境中，理解一望無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊美天很大的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓大話，這個(gè)要點(diǎn)詞語(yǔ)。透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解大話這個(gè)詞，來(lái)掌握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)吹牛時(shí)的情緒。順帶指出吹牛是指:說(shuō)夸張，不確實(shí)質(zhì)的話?？墒窃谠敿?xì)教課時(shí)，我又在思慮:如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)吹牛的詳細(xì)含義，以及它與謊話言的差別。這個(gè)問(wèn)題一直在疑惑著我。最后我想:假如舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，能否成效更好呢所以在教課中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感覺(jué)什么是吹牛。這兩個(gè)例子，一個(gè)是:我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推進(jìn)火車。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)，這些就是夸張，不確實(shí)質(zhì)的，就是吹牛。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且可以很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的情緒了。透過(guò)第三個(gè)要點(diǎn)詞笑，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有差別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為何笑，小鳥(niǎo)為何笑一個(gè)笑字溢出了青蛙的自高自傲，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸說(shuō)，自認(rèn)為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的忠誠(chéng)，真摯相勸。透過(guò)對(duì)笑的推測(cè)，學(xué)生理解了:不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸說(shuō)，還自認(rèn)為是致使青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最后認(rèn)識(shí)文章寓言作鋪墊。(二)對(duì)于寓意達(dá)成的反省課文的教課目的能否真實(shí)實(shí)現(xiàn)，要點(diǎn)在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，仍是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教課的作用不不過(guò)僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)教授，還在于他的教課育人作用。所以在課文教課的最后環(huán)節(jié)，需要合適的教課手段讓學(xué)買賣識(shí)到:不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虛心理解他人的建議。讓學(xué)生自發(fā)選用作在外面翱翔的小鳥(niǎo)。如何抵達(dá)這個(gè)成效呢所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，展現(xiàn)小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的絢麗世界:飛過(guò)廣闊的大海，飛過(guò)無(wú)邊的荒漠，飛過(guò)茂盛的叢林，飛過(guò)絢爛的野外，飛過(guò)清亮的小溪，也沒(méi)有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍舊坐在井底，一仰頭只好看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥(niǎo)的廣博見(jiàn)解和井底之蛙的眼光如豆構(gòu)成鮮亮的比較，讓學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)?shù)母杏X(jué)到:外面的世界絢麗多彩，而青蛙的生活是多么的無(wú)聊無(wú)聊。這樣耳濡目染讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲?？梢赃@樣說(shuō)本課的教課打破點(diǎn)是要點(diǎn)詞匯，而最后目的是理解寓意。我從一望無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的剖析。進(jìn)入文本后，我的教課要點(diǎn)是從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，剖析兩者的特色，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我側(cè)重讓小鳥(niǎo)和青蛙，從語(yǔ)言，生活習(xí)慣等各方面進(jìn)行了比較。主要抓以下幾個(gè)方面。1，抓青蛙說(shuō)的我每日坐在井里，一仰頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。這句話。這句話中的要點(diǎn)詞每日一仰頭讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥(niǎo)的謙遜。得出結(jié)論了青蛙的視野，他的眼光狹窄，所見(jiàn)有限，致使它把天有多多數(shù)弄錯(cuò)了。

:高高的井壁擋住2，抓青蛙的神情和表情。文中兩個(gè)笑。一個(gè)笑字溢出了青蛙的自高自傲，自認(rèn)為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的忠誠(chéng)，真摯相勸。透過(guò)剖析青蛙的表情讓學(xué)生自己是非分明。3，透過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的剖析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了井底之蛙這則寓言，讓學(xué)生暢所欲言，用學(xué)到的道理指導(dǎo)此后的學(xué)習(xí)生活。4，主角體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生感情朗誦，致使抵達(dá)表演讀的程度。學(xué)生在詳細(xì)情境中朗誦，不但學(xué)生潛伏的朗誦才能獲取開(kāi)發(fā)，還可以使學(xué)生讀中更透辟的理解文章的寓意。(三)對(duì)于講堂不足的反省本課的教課過(guò)程中學(xué)生可以專心地配合和思慮，教課目的基本實(shí)現(xiàn)，可是講堂的教課中也存在著一些不足。主要表現(xiàn)在，在要點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握上遺漏了一個(gè)較重要的詞井沿，其實(shí)我可以透過(guò)簡(jiǎn)筆劃的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思，感覺(jué)對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所等，并且引出文章第一段話，讓文章透過(guò)三個(gè)詞連成一個(gè)整體，不會(huì)讓人有斷章的感覺(jué)，所以在在此后教課中，要注意文章的完好性。此外，要注意學(xué)生的自主合作研究潛力的培育。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去研究。在講堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，勇敢的說(shuō)出自己的想法。可是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在此后教課中一定要注意語(yǔ)文講堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的研究，充散發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教課成為一個(gè)賞識(shí)情，教授情，感悟情的過(guò)程。井底之蛙教課反?。壕字芊词W(xué)生閱讀的心理活動(dòng)規(guī)律包含：復(fù)雜的思想活動(dòng)，復(fù)雜的感情活動(dòng)，復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，這三種活動(dòng)老是有機(jī)聯(lián)合、難以切割的，但感情活動(dòng)的趨勢(shì)性(如好奇、興趣、動(dòng)機(jī)等)又常常對(duì)思想活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生限制和影響，因此感情活動(dòng)表現(xiàn)不穩(wěn)固性，擁有調(diào)控作用。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思慮才是真諦。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是這樣。學(xué)生只有在詳細(xì)的情境之中，豐富的感情被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的激烈欲念，從而在自由自在的對(duì)話中生成新的語(yǔ)言。新教材更切近少兒的生活，更表現(xiàn)少兒的情味，更反應(yīng)少兒的思想。教師要以文本為依靠，從少兒的角度出發(fā)，傾慕創(chuàng)建與少兒心靈相通的情境，讓滋潤(rùn)少兒語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光跳進(jìn)講堂。這就要討教師從教課實(shí)質(zhì)出發(fā)，正確捕獲學(xué)生的閱讀感情活動(dòng)并予以合時(shí)引導(dǎo)。我透過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生專注會(huì)文，透過(guò)直覺(jué)思想，感性體驗(yàn)，汲取精趣話言，逐漸豐厚自己的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們?cè)俅畏种鹘抢收b時(shí)，情緒高漲，氛圍熱忱，入情入境。練習(xí)5分鐘此后，當(dāng)我讓小組登臺(tái)表演時(shí)，有幾個(gè)小組的學(xué)生斗爭(zhēng)著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性由此被調(diào)換了起來(lái)，他們不只可以勇敢地分主角朗誦，有的還邊讀邊做動(dòng)作！真是有板有眼，情境再現(xiàn)講堂之上?？墒且院笪蚁?，固然我側(cè)重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，同時(shí)也注意到如何表現(xiàn)老師的導(dǎo)。分主角朗誦的訓(xùn)練，我先完好松手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的成效看，優(yōu)異的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)潛力的孩子，自主學(xué)習(xí)的成效顯然，能讀出不一樣主角的特色，可是對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，成效就有待提升，他們讀得并不是是聲請(qǐng)并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們能否可以在引導(dǎo)以后，孩子們自學(xué)練讀從前，我先和個(gè)別學(xué)生疏主角朗誦，全班評(píng)論后再讓孩子深入研讀。能否可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方如何讀才會(huì)讀得更好？這樣設(shè)計(jì)，既可以不傷害后進(jìn)生自信心，又可以這些孩子一個(gè)典范學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)還可以激發(fā)全體學(xué)生研究文本的興趣，再一次跟文本深入對(duì)話，改良先前的不足，注意掌握住要點(diǎn)詞句的朗誦。井底之蛙教課反?。ㄆ撸骸毒字堋方陶n反省《井底之蛙》是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺易的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話，寫(xiě)了青蛙和小鳥(niǎo)為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)辯，說(shuō)了然一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不可以像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自認(rèn)為是。我以識(shí)字寫(xiě)字為要點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教課方案。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教課上做了以下幾點(diǎn)試試：一、趣字當(dāng)先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱作為第一課時(shí)的教課方案，我的教課分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字寫(xiě)字，從而簡(jiǎn)單地走入文本呢所以我主抓趣字，全課以游戲貫串，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開(kāi)課伊始，以生動(dòng)搞笑的謎語(yǔ)引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過(guò)程中，我以主人公小青蛙為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。透過(guò)多種形式的識(shí)字方式：開(kāi)火車順讀，小老師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，又關(guān)注了全體學(xué)生，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈杏X(jué)識(shí)字的快樂(lè)。二、分層閱讀，進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語(yǔ)關(guān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識(shí)點(diǎn)不不過(guò)僅是讀一讀就能落實(shí)的，還需要方法的指導(dǎo)。所以，在透過(guò)自由讀、聽(tīng)范讀此后，讓學(xué)生們思慮：課文主要講了小鳥(niǎo)和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情為了降低難度，我設(shè)計(jì)了句式：課文主要講了青蛙和小鳥(niǎo)為(而爭(zhēng)辯起來(lái)，青蛙認(rèn)為天(，小鳥(niǎo)認(rèn)為天(。讓孩子自由和同桌溝通一下，進(jìn)行思慮后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體歸納潛力，又培育了孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力。而在進(jìn)行第一自然段的教課時(shí)，我引導(dǎo)孩子們抓住兩個(gè)小動(dòng)物在不一樣的地點(diǎn)，從而理解井沿一詞。同時(shí)，關(guān)注了兩個(gè)動(dòng)詞坐和落，透過(guò)指名讀、評(píng)讀，指導(dǎo)讀出感情。爾后邊的對(duì)話透過(guò)分主角師生合作朗誦，讓孩子們弄理解什么是對(duì)話。三、尊敬個(gè)性理解，關(guān)注寫(xiě)字教課寫(xiě)字教課是低年級(jí)的教課要點(diǎn)。除了從前對(duì)于音形的掌握之外，如何識(shí)記呢教課中主要教課四個(gè)生字沿、信、抬、際。在全班指導(dǎo)沿字此后，賜予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選用自己想要教課是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，談?wù)勀闶侨绾斡浀娜绾螌?xiě)的漂亮一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的察看和表達(dá)潛力。固然整堂課孩子們上的仍是比較有興趣的，教課方案條理清楚，可是仍是有許多遺憾。比如課時(shí)資料可以更豐富些，教課井沿時(shí)，就應(yīng)進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)質(zhì)，進(jìn)行遷徙練習(xí)，進(jìn)一步理解沿的意思。還有在生字指導(dǎo)中，可以加入展現(xiàn)環(huán)節(jié)，更有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。井底之蛙教課反?。ò耍壕字芙陶n反省《井底之蛙》是一篇搞笑的寓言故事，它以淺易，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)了然一個(gè)深刻的道理。如安在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，歡樂(lè)地讀懂故事。理解道理，很好的品嘗語(yǔ)言呢在本課的教課過(guò)程中，我側(cè)重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己發(fā)掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教課，透過(guò)學(xué)生的懷疑、解疑，充散發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專心性。我提出疑問(wèn)惹起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗誦課文，并畫(huà)出生字，而后小組合作進(jìn)行拼讀;而后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這時(shí)期，我參加到詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)中，要點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正表現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有潛力自動(dòng)化地自學(xué)課文，打掃閱讀的阻礙的。讓孩子借助已有的知識(shí)，透過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且透過(guò)孩子之間的相互幫忙，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教課一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上成立我能學(xué)的自信，并透過(guò)主體的實(shí)踐努力抵達(dá)掌握一定學(xué)習(xí)策略的我會(huì)學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明日自己去學(xué)習(xí)。在教課中我個(gè)性注意增強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，側(cè)重發(fā)展學(xué)生思想。在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)，要思慮什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去頻頻朗誦課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。創(chuàng)建了書(shū)聲瑯瑯的教課氛圍，教給了學(xué)生念書(shū)方法。進(jìn)行主角朗誦時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天一望無(wú)際，大得很!它們爭(zhēng)辯得很激烈吧我們?nèi)绾尾拍茏x好我們分主角朗誦，想想如何讀才讀得好孩子們紛繁進(jìn)行分主角朗誦練習(xí)，態(tài)度專心認(rèn)真，有的為了讀好主角，練習(xí)讀了好幾次，講堂氛圍活躍熱忱。在本環(huán)節(jié)教課中我深深領(lǐng)會(huì)到在教課中應(yīng)尊敬孩子閱讀的獨(dú)到感覺(jué)和體驗(yàn)。在教課中我還領(lǐng)會(huì)到要有讓孩子有同等的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，常常就練習(xí)喜愛(ài)的主角，所理解的訓(xùn)練是單調(diào)的;還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好主角，就單挑旁白來(lái)讀。專心的孩子，朗誦水平較好的孩子就走進(jìn)主角，朗誦水平較弱的就永久旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)建情形，讓孩子有同等的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的主角不要重復(fù)，要輪換主角。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.寓言故事的教課，到最后引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)認(rèn)識(shí)和感覺(jué)故事中的生動(dòng)形象理解課文資料，領(lǐng)悟成語(yǔ)的意思。我在教課寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和吻合學(xué)生生活實(shí)質(zhì)來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教。假如有人說(shuō)你是井底之蛙，你理解他在說(shuō)你什么嗎你想對(duì)井底之蛙的人說(shuō)些什么或許讓學(xué)生出點(diǎn)子幫忙小青蛙：你們?cè)敢庀裥∏嗤芡瑯邮裁炊疾焕斫鈫崮銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)同樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。以后教師可增補(bǔ)歸納井底之蛙的寓意：我們看問(wèn)題或許認(rèn)識(shí)事物要全面，不可以像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自認(rèn)為是。這樣一來(lái)，又加深了學(xué)生的領(lǐng)會(huì)。本課教課的重難點(diǎn)由此打破。我不難感覺(jué)到：學(xué)生的潛力有多大，真的難以想象呀。可是講堂的教課中也存在著一些不足。希望在此后的教育教課中不停創(chuàng)新教課經(jīng)驗(yàn)，把教育教課質(zhì)量走向新臺(tái)階。井底之蛙教課反?。ň牛骸毒字堋方陶n反省學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文課程的重要構(gòu)成部分，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有力助手?，F(xiàn)在，在新課程的引導(dǎo)下，教師的天地廣闊了，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)沖入了講堂教課。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。所以，我想方想法，創(chuàng)建豐富多彩的教課情境，喚醒學(xué)生的生活累積，將教課與學(xué)生平時(shí)的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)融為一體。在本課的教課過(guò)程中，我側(cè)重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己發(fā)掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教課，改變了過(guò)去老師率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)，透過(guò)學(xué)生的懷疑、解疑，充散發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專心性。我提出疑問(wèn)惹起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗誦課文，并畫(huà)出生字，而后小組合作進(jìn)行拼讀;而后由我檢查學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況這時(shí)期，我參加到詳細(xì)的小組學(xué)習(xí)中，要點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正表現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有潛力自動(dòng)化地自學(xué)課文，打掃閱讀的阻礙的。讓孩子借助已有的知識(shí)，透過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且透過(guò)孩子之間的相互幫忙，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教課一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上成立我能學(xué)的自信，并透過(guò)主體的實(shí)踐努力抵達(dá)掌握一定學(xué)習(xí)策略的我會(huì)學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明日自己去學(xué)習(xí)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特色，在教課中我個(gè)性注意增強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，側(cè)重發(fā)展學(xué)生思想。在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)，要思慮什么問(wèn)題，要解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去頻頻朗誦課文，在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。創(chuàng)建了書(shū)聲瑯瑯的教課氛圍，教給了學(xué)生念書(shū)方法。進(jìn)行主角朗誦時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天一望無(wú)際，大得很!它們爭(zhēng)辯的很激烈吧我們?nèi)绾尾拍茏x好我們分主角朗誦，想想如何讀才讀得好孩子們紛繁進(jìn)行分主角朗誦練習(xí)，態(tài)度專心認(rèn)真，有的為了讀好主角，練習(xí)讀了好幾次，講堂氛圍活躍熱忱。在本環(huán)節(jié)教課中我深深領(lǐng)會(huì)到在教課中應(yīng)尊敬孩子閱讀的獨(dú)到感覺(jué)和體驗(yàn)。有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)到感覺(jué)，他們的朗誦就可以表達(dá)自己不一樣的理解、領(lǐng)會(huì)和感覺(jué)。我拼棄了從前那種故意去追求標(biāo)準(zhǔn)答案，哪兒務(wù)必得讀重音，哪兒務(wù)必讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去研究，想想該如何讀，才會(huì)讀好，讓孩子我口表我意，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互幫中研究，合作中研究，充分地一定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。在教課中我還領(lǐng)會(huì)到要有讓孩子有同等的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí)，常常就練習(xí)喜愛(ài)的主角，所理解的訓(xùn)練是單調(diào)的;還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好主角，就單挑旁白來(lái)讀。專心的孩子，朗誦水平較好的孩子就走進(jìn)主角，朗誦水平較弱的就永久旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)建情形，讓孩子有同等的訓(xùn)練時(shí)機(jī)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的主角不要重復(fù)，要輪換主角。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.寓言故事的教課，到最后引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)認(rèn)識(shí)和感覺(jué)故事中的生動(dòng)形象理解課文資料，領(lǐng)悟成語(yǔ)的意思。我在教課寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話題和吻合學(xué)生生活實(shí)質(zhì)來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教。假如有人說(shuō)你是井底之蛙，你理解他在說(shuō)你什么嗎你想對(duì)井底之蛙的人說(shuō)些什么或許讓學(xué)生出點(diǎn)子幫忙小青蛙：你們?cè)敢庀裥∏嗤芡瑯邮裁炊疾焕斫鈫崮銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)同樣見(jiàn)多識(shí)廣嗎這樣就更能從