教學(xué)案例 《奇異的琥珀》文體教學(xué)

淺談?wù)f明文的有效教學(xué)——《奇異的琥珀》教學(xué)談西丁小學(xué)溫惠萍翻閱小學(xué)語文課本，無論是哪種版本，我們都能看到說明文的蹤影。小學(xué)六年每一個(gè)學(xué)期都會(huì)有一個(gè)由一組知識(shí)性比較強(qiáng)的說明文組成的單元，是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。這些文章承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。那么，該如何挖掘說明文中可以訓(xùn)練學(xué)生語文能力的教學(xué)資源，才能實(shí)現(xiàn)語言、情感、興趣、語文實(shí)踐與說明文的順利“接軌”？下面以我執(zhí)教過的《奇異的琥珀》為例，談?wù)勏嚓P(guān)策略。《奇異的琥珀》寫得形象生動(dòng)，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熤灰鶕?jù)說明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。一、輕松開場(chǎng)，激發(fā)興趣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，探求者，只有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)被喚醒，學(xué)生才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的強(qiáng)者，成為不斷進(jìn)取的創(chuàng)造者。在導(dǎo)入新課的這一環(huán)節(jié)中，我是這樣做的：首先，板書“琥珀”兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說一說什么是琥珀？教師再補(bǔ)充相關(guān)資料。接著補(bǔ)充課題，加上“奇異的”三個(gè)字，激發(fā)學(xué)生想象，這塊琥珀到底是什么樣子的？它的奇異之處到底在哪兒呢？從而激起學(xué)生閱讀的興趣。二、初識(shí)說明對(duì)象，修渠注水

因?yàn)樾W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注。初讀課文之后，我請(qǐng)學(xué)生找出描寫琥珀樣子的相關(guān)段落，并思考

通過這段描寫，我們看見了什么？想象出了什么？可以推測(cè)出什么？并且可以知道什么？

板書：看見

想象

推測(cè)

知道

看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）

師總結(jié)：作者的描寫由遠(yuǎn)及近，觀察得可真仔細(xì)呀。

想象：（它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）

推測(cè)：（發(fā)生在一萬年前的故事。）

知道：（在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

課文其實(shí)是從琥珀的形成過程，它的發(fā)現(xiàn)過程、它的完好無損、它的科研價(jià)值這四方面寫出了琥珀的奇異。在最后一節(jié)中，作者直接描寫了琥珀的完好無損，提到了它的科研價(jià)值，于是在總結(jié)的時(shí)候教師點(diǎn)撥:這是琥珀在科研價(jià)值方面的奇異之處。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生借助詞典注解和聯(lián)系上下文，區(qū)別理解“推測(cè)”、“知道”、“想象”等詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。三、理清表達(dá)順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力是高年段的重要培養(yǎng)目標(biāo)。但概括不是緣木求魚，應(yīng)該教給學(xué)生具體的方法和抓手，并且由扶到放地進(jìn)行訓(xùn)練。初步了解了琥珀的樣子以及他的科學(xué)價(jià)值之后，我引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，課文除了介紹了琥珀的樣子和科學(xué)價(jià)值之后還介紹了琥珀的哪些信息？通過這一問題的設(shè)置，使學(xué)生了解了文章的敘述內(nèi)容，理清了文章的表達(dá)順序。接著在進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，作者是按照事情的發(fā)展順序來敘述的，如果讓你來寫這篇文章的話，我們還可以按怎樣的順序來描述？這樣，在概括和簡(jiǎn)述的訓(xùn)練中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的條理性和表達(dá)的有序性。第三，這篇課文作者通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過。引導(dǎo)學(xué)生讀文分析探究，體驗(yàn)探索與發(fā)現(xiàn)的快樂，從中體會(huì)作者大膽的想象。這一設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)說明文教學(xué)中逐段分析講解的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生置身于科學(xué)探究中，以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份親歷學(xué)習(xí)過程，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，讓他們充分領(lǐng)略了學(xué)習(xí)的樂趣。師適時(shí)總結(jié)?？梢娪捎谧髡呖茖W(xué)推測(cè)、合理聯(lián)想，大膽想象，使得這個(gè)科學(xué)小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是說明文的一種特點(diǎn)。

四、品讀課文，感悟用詞的準(zhǔn)確及生動(dòng)《奇異的琥珀》雖然是一篇說明文，但是語句生動(dòng)優(yōu)美，作者用詞準(zhǔn)確精當(dāng)，是一篇富有情趣的說明文。所以，在了解了琥珀形成的條件之后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的生動(dòng)有趣。讀課文中描述松脂球形成過程的段落，細(xì)細(xì)品味，找一找，哪些地方寫得好，好在哪里。學(xué)生獨(dú)立賞析課文，然后匯報(bào)交流。

①“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林?！保▽懗隽诵∩n蠅的快樂勁兒）

②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了?！保ㄐ⌒囊硪?/p>

③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！保ㄊ虑榘l(fā)生得巧極了）

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動(dòng)物很可憐；同時(shí)也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）這樣，有了情與心的交匯，才使語文的說明文教學(xué)和生活貼的更近，使孩子們因步入“柳暗花明”的境地而歡樂，為獲取新知而流連忘返。同時(shí)點(diǎn)明在說明文中，我們不僅僅只是可以用到列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，用上比喻、擬人等修辭手法，可以使說明文更加的富有情趣。五、啟迪思維，讀寫結(jié)合：

語文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在說明文教學(xué)中，，我們也要千方百計(jì)提供語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說明方法練習(xí)說明事物.所以在作業(yè)的布置中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大膽想象，想一想，蜘蛛和蒼蠅還會(huì)在什么樣的情況下相遇呢？寫一寫。從這則課例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師不刻意地講說明文的方法，并不等于就忽略了說明文的文體特點(diǎn)。我想：說明文教學(xué)的立足點(diǎn)在于讓學(xué)生感性地“悟得”與“習(xí)得”，通過比較、品析，讓他們形象地感受說明方法；通過“語言轉(zhuǎn)化”，讓他們巧妙地習(xí)得說明方法。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中活用說明方法，進(jìn)而內(nèi)化語言，