祁海霞凱斯利投入學(xué)習(xí)理論演示文稿

祁海霞凱斯利投入學(xué)習(xí)理論演示文稿當(dāng)前1頁，總共8頁。（優(yōu)選）祁海霞凱斯利投入學(xué)習(xí)理論當(dāng)前2頁，總共8頁。一、投入學(xué)習(xí)理論的概念學(xué)習(xí)者必須全身心地投入到學(xué)習(xí)中去才能產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生行為投入的背后存在著一種更深層次的投入,即心理投入,這才是使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去的關(guān)鍵因素。心理投入又包括認(rèn)知投入和情感投入，且認(rèn)知和情感投入是以行為投入為載體的，也是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的實質(zhì)內(nèi)涵。這三方面既緊密聯(lián)系，又具有相對獨立性，只有當(dāng)學(xué)生在這三方面均積極投入時，學(xué)習(xí)才是高效的。當(dāng)前3頁，總共8頁。

二、投入學(xué)習(xí)理論的主要觀點基本理念是在非傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)建成功的協(xié)作團隊，并使之基于一定的任務(wù)進行有意義的學(xué)習(xí)。理論包括三個成分，可概括為相處－－創(chuàng)造－－貢獻(Relate-Create-Donate)。當(dāng)前4頁，總共8頁。對投入學(xué)習(xí)理論的主要觀點“相處”成分：該原則提倡團隊的合作精神，學(xué)生需要具備交流、規(guī)劃、管理、評價等與合作相關(guān)的技能。在合作過程中，學(xué)生需要相互交流各自的想法和面臨的困難，以促進問題的解決。合作能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與責(zé)任感，使學(xué)習(xí)持續(xù)進行，從而有效地減少遠程教育中學(xué)生高流失率的問題。而且當(dāng)學(xué)生在團隊中學(xué)習(xí)時，他們有機會與來自不同背景的同學(xué)進行交流，學(xué)習(xí)者之間的差異實現(xiàn)了合作多樣化以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化的理解。當(dāng)前5頁，總共8頁。對投入學(xué)習(xí)理論的主要觀點2、“創(chuàng)造”成分：即“項目取向的學(xué)習(xí)”,該原則將學(xué)習(xí)視為一種創(chuàng)造性的、有目的的活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確定項目,在協(xié)作活動中應(yīng)用所學(xué)知識完成項目。在這一環(huán)節(jié)中,項目的選擇與團隊的組建至關(guān)重要。當(dāng)前6頁，總共8頁。對投入學(xué)習(xí)理論的主要觀點3、“貢獻”成分：該原則強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中要對外部真實世界做出有用的貢獻,即學(xué)習(xí)者所做的項目必須要有一個真實的關(guān)注。原則上,每個項目都應(yīng)有外部的"消費者"(項目的服務(wù)對象)。學(xué)習(xí)者通過承擔(dān)真實的項目，服務(wù)于有需求的真實對象,能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與技能成功地運用到工作中去，從而完成知識的轉(zhuǎn)化過程。當(dāng)前7頁，總共8頁。二、對投入學(xué)習(xí)理論的評價

它強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，這與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相一致；它強調(diào)基于一定的情境進行合作學(xué)習(xí)，這與情境學(xué)習(xí)理論相一致；它強調(diào)充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，這與學(xué)