高中信息技術(shù)《獲取信息過程與方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

［高中信息技術(shù)］《獲守信息的過程與方法》教課方案一、教課方案背景（一）內(nèi)容剖析本節(jié)要修業(yè)生對信息獲取的過程有一個(gè)全面的掌握，當(dāng)學(xué)生碰到問題時(shí)，先要從問題開始，剖析信息需求，進(jìn)而確立信息根源，這是信息獲取的前提和基礎(chǔ)，而后才是選擇適合的方法來獲守信息。這也表示，對信息文化的追求應(yīng)當(dāng)最后以流利地內(nèi)化為個(gè)體的自然意識和自覺行為為最高境地。（二）學(xué)情剖析高一年級的學(xué)生在初中階段已經(jīng)具備了必定的計(jì)算機(jī)水平，并且此前又學(xué)習(xí)了信息的有關(guān)知識，這為本節(jié)的教課確立了基礎(chǔ)。此外，高中生已經(jīng)擁有較強(qiáng)的邏輯思想能力和剖析問題的能力，碰到問題時(shí)能夠運(yùn)用自己的思想進(jìn)行描繪和說明。所以，他們基本具備了在實(shí)踐基礎(chǔ)上接受信息文化的能力。（三）教課目的知識與技術(shù)：認(rèn)識信息獲取的過程；剖析信息根源與獲取的多樣性；能依據(jù)實(shí)質(zhì)需求經(jīng)過獲守信息解決生活、學(xué)習(xí)中的問題。2.過程與方法：學(xué)會(huì)依據(jù)需求選擇信息根源，

掌握信息獲取的有效門路和方法；

能針對實(shí)質(zhì)問題確立所需信息的種類和根源。3.感情態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)信息獲取在平時(shí)生活中的應(yīng)用，

感覺信息技術(shù)的魅力；

逐漸養(yǎng)成踴躍參加信息活動(dòng)的習(xí)慣；能對信息獲取的效率進(jìn)行關(guān)注。（四）要點(diǎn)難點(diǎn)1.教課要點(diǎn)：知道信息根源的多樣性及其實(shí)質(zhì)意義；

能依據(jù)信息需求選擇信息根源，

采納合適的方法獲守信息。2.教課難點(diǎn)：剖析信息需求。（五）設(shè)計(jì)理念問題解決法已經(jīng)寬泛的應(yīng)用于信息技術(shù)教課，但當(dāng)前對其理解還比較片面，一個(gè)突出的表現(xiàn)是學(xué)生總被要求去解決由別人提出的問題，這很難充散發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。別的，問題解決是一個(gè)包括了多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)層次的復(fù)雜過程，單調(diào)的問題很難完好的解說、運(yùn)用教課內(nèi)容。因此，本節(jié)課采納鑒于問題主導(dǎo)的創(chuàng)新教課模式，指導(dǎo)學(xué)生在問題解決視線下去建構(gòu)知識、親歷技術(shù)實(shí)踐、理解技術(shù)思想、發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題的能力。二、教課過程1.創(chuàng)建情形，激發(fā)興趣問題一：小虎是一個(gè)記者，有一天他正在趕稿子，忽如其來的陌生電話打斷了他的思路，愁悶中看到來電顯示是1381796XXXX他接起來后剛說了一聲喂，就聽那處說：兄弟，快過來看啊！這里最高的塔要進(jìn)行跳傘表演，很漂亮的啊！小虎問：你是哪位?。磕侨肃止玖艘宦暫笥终f：哦，對不起，是我打錯(cuò)了。但他講的內(nèi)容卻惹起了小虎的興趣，他經(jīng)過剖析認(rèn)識那塔有（）米高，假如舉行跳傘表演必定會(huì)很出色，于是他打算親身去現(xiàn)場報(bào)導(dǎo)一下。（屏幕顯示）師：清除直接回電話的方式，你能不可以經(jīng)過剖析確立塔的高度？學(xué)生獨(dú)立思慮，以后自覺的互相議論，有些同學(xué)想出了一些方法，甚至說出了答案。這時(shí)候請學(xué)生回答。生1：是否是加拿大多倫多的電視塔，塔高550多米吧。師：看來你知識面比較豐富，看到最高的塔就想到了世界第一高塔。小虎是否是在外國呢？學(xué)生持續(xù)睜開強(qiáng)烈的議論，并且興致很高。在老師的鼓舞下，一位學(xué)生主動(dòng)談了自己的想法。生2:我們能不可以經(jīng)過一些方式先查一下手機(jī)是哪兒的，而后再認(rèn)識一下那個(gè)地方的最高塔，最后再查一下塔的高度。教師追問：這類思路很好，那么經(jīng)過什么方式來獲取手機(jī)的歸宿地以及當(dāng)?shù)氐淖罡咚案叨饶?？學(xué)生們又開始議論，有的說手機(jī)號碼的前幾位是“138”，能夠給挪動(dòng)企業(yè)打電話查問，有的說上網(wǎng)查問。在這類狀況下，教師供給參照做法。師：能夠第一在網(wǎng)上經(jīng)過“手機(jī)號碼歸宿地”查問得悉1381796XXXX的歸宿地為上海，然后在百度里輸入“上海第一高塔”，獲取答案為“上海東方明珠電視塔”。接著，再在百度里輸入“上海東方明珠電視塔高度”，獲取最后答案468米。關(guān)于這類方法，學(xué)生比較認(rèn)同，但不可以讓學(xué)生以為網(wǎng)絡(luò)是信息的獨(dú)一根源，所以特別重申還可以夠經(jīng)過其余方法獲取所需要的信息。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過對這一問題的思慮，趕快集中學(xué)生的注意力。學(xué)生對問題獨(dú)立思慮后，自覺議論，思想特別活躍。經(jīng)過老師的解說，獲取了啟迪，理解了在生活中利用信息獲取方法去解決實(shí)質(zhì)問題的重要性，這為接下來的教課確立了基礎(chǔ)。2.腦筋風(fēng)暴，建構(gòu)知識問題二：為了促使通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)，我們班將于明日去郊區(qū)的機(jī)械加工廠進(jìn)行觀光。由于近幾每日氣不是很好，所以我們需要提早認(rèn)識明日的天氣狀況。大家議論一下，能夠經(jīng)過哪些門路獲取明日的天氣信息，哪一種方法比較好，為何。（屏幕顯示）學(xué)生你追我趕的說：看電視、去學(xué)校的電話商場打電話、借老師的手機(jī)打電話或發(fā)短信、聽廣播、上網(wǎng)查問。幾分鐘后，教師總結(jié)、板書學(xué)生想出的方法，逐個(gè)進(jìn)行剖析，并指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)、概括出＞確立信息需求.----V剖析信息根源>「確立獲守信息天氣預(yù)告撥收發(fā)上L的方法獲守信息的四個(gè)環(huán)節(jié)（以下列圖）。電認(rèn)識明日的天氣狀況評論信息設(shè)計(jì)企圖：在教課過程中，我們不可以低估學(xué)生的知識面以及思慮能力。網(wǎng)手經(jīng)過對這樣一個(gè)相對簡單的問題進(jìn)行腦筋風(fēng)暴，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，在集中議論中明確信息根源的多樣性及實(shí)質(zhì)意義；另一方面在此基礎(chǔ)長進(jìn)行啟迪式教課，機(jī)指引學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)獲守信息的基本過視程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識性目標(biāo)的完成。自主研究，親歷過程問題三：我們學(xué)校的原址是有名思想家、教育家、愛過民主人士梁漱溟先生于20世紀(jì)30年月創(chuàng)立的山東省農(nóng)村建設(shè)研究院。

位于老校圖書實(shí)驗(yàn)樓的梁漱溟紀(jì)念館自建成以來已招待近千名國內(nèi)外專家學(xué)者來訪。假定下周有一位國內(nèi)學(xué)者前來觀光接見，學(xué)校團(tuán)委安排你為客人介紹梁漱溟先生的有關(guān)狀況。請問你將怎樣采集有關(guān)信息？依據(jù)需要采集有關(guān)信息，填寫信息采集卡（共享）（見表一），并發(fā)送到教師機(jī)上。（屏幕顯示）表一信息采集卡編號

信息內(nèi)容

信息種類

信息根源123學(xué)生自主研究，十分鐘后將信息采集卡發(fā)至教師機(jī)。經(jīng)過剖析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從粱漱溟平生、粱漱溟思想、山東省農(nóng)村建設(shè)研究院、粱漱溟與鄒平一中的淵源、粱漱溟紀(jì)念館等諸多方面確立了獲守信息的內(nèi)容；信息的種類波及文本、圖片、實(shí)物等；信息根源于網(wǎng)絡(luò)、著作、紀(jì)念館工作人員、粱漱溟墓等。教師選用此中的兩份信息卡進(jìn)行評析。設(shè)計(jì)企圖：聯(lián)合學(xué)校的實(shí)質(zhì)狀況，設(shè)計(jì)出與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的問題。學(xué)生經(jīng)過對這一問題的探究，能夠親歷信息獲取的基本過程，同時(shí)加強(qiáng)對信息獲取各環(huán)節(jié)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用信息獲取的有關(guān)思想、方法解決問題的意識與能力。4.合作溝通，深入研究問題四：小組合作，選用生活、學(xué)習(xí)中的一個(gè)問題，運(yùn)用所學(xué)知識，制定一份信息獲取方學(xué)生疏組合作、溝通，教師巡回指導(dǎo)。最后選用小組代表報(bào)告擬定的方案。設(shè)計(jì)企圖：設(shè)置這樣一個(gè)非構(gòu)造化、開放性的問題，力爭使學(xué)生將運(yùn)用信息獲取理論解決

案。問題的過程與方法內(nèi)化為一種自然意識，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思想能力以及協(xié)作、溝通能力。5.發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)提高師：經(jīng)過對以上四個(gè)問題進(jìn)行剖析、研究、溝通，同學(xué)們對獲守信息的基本過程以及此中的環(huán)節(jié)有了較深的認(rèn)識與領(lǐng)會(huì)。針對這些問題，大家還可以不可以發(fā)現(xiàn)其余問題？比方在問題一中，若是小虎接到的電話處于遨游狀態(tài)，我們獲取的信息還正確嗎？學(xué)生獲取啟迪后進(jìn)一步議論、溝通，教師加以指引。以后請幾位學(xué)生回答自己的看法。生3:在生活中我們會(huì)碰到天氣預(yù)告不正確的狀況，那么在問題二中，假如我們經(jīng)過撥打121電話獲取的天氣狀況與收看電視天氣預(yù)告獲取的天氣狀況不符合，那么應(yīng)當(dāng)相信哪一種狀況呢？生4:最新版本的QQ也供給天氣狀況，在問題二中我們是否是能夠采納這類方式認(rèn)識天生5:在問題三中，假如我從書本、網(wǎng)絡(luò)、梁漱溟紀(jì)念館等都不可以獲取需要的信息，我該

氣？怎么辦？教師針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題以及他們的看法進(jìn)行剖析、總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)繞信息需求獲取信息、信息根源的多樣性及實(shí)質(zhì)意義的理解，并且鍛煉學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)建性的解決問題的能力。設(shè)計(jì)企圖：以問題為主導(dǎo)的教課包括多個(gè)層次和多個(gè)角度，利用所學(xué)的知識解決問題不是最后的目的，還需要在此基礎(chǔ)長進(jìn)一步指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，這不只為知識的科學(xué)建構(gòu)以及后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊，并且也是培育學(xué)生創(chuàng)新能力的要點(diǎn)。三、課后剖析與反省本節(jié)課是“問題解決”教課模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，在教課過程中以問題為主導(dǎo)，以情形導(dǎo)入――知識建構(gòu)一一綜合應(yīng)用一一深入研究一一自主創(chuàng)新為主線，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師的指引與學(xué)生的思慮、表達(dá)融為一體，成功實(shí)現(xiàn)了啟迪式教課。教課中波及到的問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活親密有關(guān)，包括了必定的感情意識浸透。問題的難度“螺旋式上漲”，這切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生渾身心的參加到“進(jìn)階”學(xué)習(xí)中去。別的，設(shè)置的問題基本上都是非構(gòu)造化的，解決問題的方式也依據(jù)學(xué)生的狀況以及問題的難度而不一樣，這能夠在不一樣層面上培育學(xué)生集體、獨(dú)立、協(xié)作解決問題的能力，從不一樣的角度激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思想的發(fā)揮。并且，問題的解決不是獨(dú)一目的，更重要的是問題的發(fā)現(xiàn)與持續(xù)。（見表二）表二問題明細(xì)表問題編號問題內(nèi)容問題種類問題難度問題解決方式-一-與社會(huì)生活有關(guān)半構(gòu)造化中—教師指引、學(xué)生商討「-二二與學(xué)習(xí)生活