惠陽2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析三

惠陽2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word版】1：以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，得出這個(gè)被評(píng)對(duì)象相對(duì)于基準(zhǔn)的位置，或者用某種方法將被評(píng)對(duì)象排列出等級(jí)挨次的評(píng)價(jià)屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、相對(duì)評(píng)價(jià)

B、肯定評(píng)價(jià)

C、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

D、形成評(píng)價(jià)

2：教育活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育內(nèi)容

B、教育質(zhì)量

C、教育目的

D、教育方針

3：布魯納認(rèn)為人類勝利的理解學(xué)問的手段不包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問再現(xiàn)表象

B、動(dòng)作再現(xiàn)表象

C、圖像再現(xiàn)表象

D、符號(hào)再現(xiàn)表象

4：中國(guó)近代教育史上聞名的教育家有（）

多項(xiàng)選擇題

A、陶行知???

B、徐特立???

C、蔡元培???

D、楊賢江

5：陶冶包括（）

單項(xiàng)選擇題：

A、人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶

B、人格感化、環(huán)境陶冶和審美教育

C、人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶和榜樣感化

D、人格感化、藝術(shù)陶冶和情境陶冶

6：依據(jù)耶基斯一多德森定律，下列說法中錯(cuò)誤的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使同學(xué)緊急一些

B、在同學(xué)學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂生氣

C、在同學(xué)遇到困難或消失問題時(shí)，盡量心平氣和的漸漸引導(dǎo)

D、不論同學(xué)任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平

7：有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、政治教育

B、思想教育

C、道德教育

D、心理健康教育

8：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、愛好

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、高尚的動(dòng)機(jī)

D、勝利感

9：運(yùn)用符號(hào)辦事的力量是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、言語信息

B、才智技能

C、認(rèn)知策略

D、動(dòng)作技能

10：1937年11月至1941年12月，上海這段時(shí)間的文學(xué)進(jìn)展在歷史上被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、孤島文學(xué)

B、國(guó)統(tǒng)區(qū)文學(xué)

C、淪陷區(qū)文學(xué)

D、紅色文學(xué)

11：老師提出課題和肯定材料，引導(dǎo)同學(xué)自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最終得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、討論—探討法

B、發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、示意教學(xué)法

D、范例教學(xué)法

12：教育目的的確定必需考慮歷史進(jìn)展的進(jìn)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分課堂測(cè)驗(yàn)更具有隨便性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：課堂紀(jì)律較差，同學(xué)留意力分散，屬于課堂氣氛中的哪一類型（）

單項(xiàng)選擇題：

A、樂觀的

B、消極的

C、抵抗的

D、叛逆的

15：小強(qiáng)想嫻熟地在因特網(wǎng)上查找資料，他應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、搜尋引擎

B、網(wǎng)頁制作

C、電子郵件

D、MSN

16：德育要調(diào)動(dòng)同學(xué)自我教育的樂觀性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的樂觀因素去克服他們品德上的消極因素，這是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、理論和實(shí)踐相結(jié)合原則

B、發(fā)揚(yáng)樂觀因素、克服消極因素原則

C、嚴(yán)格要求與敬重同學(xué)相結(jié)合原則

D、教育影響全都性和連貫性原則

17：（）是老師個(gè)體專業(yè)不斷進(jìn)展的歷程，是老師通過努力從專業(yè)抱負(fù)到專業(yè)學(xué)問、專業(yè)力量等方面，由不成熟到比較成熟的進(jìn)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手進(jìn)展成為專家型老師或?qū)W者型老師的過程。

單項(xiàng)選擇題：

A、人的全面進(jìn)展

B、老師專業(yè)進(jìn)展

C、老師職業(yè)道德的進(jìn)展

D、以人為本

18：認(rèn)知需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要被稱為生長(zhǎng)需要。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：如要轉(zhuǎn)變整個(gè)幻燈片內(nèi)容布局時(shí)，應(yīng)當(dāng)修改（）

單項(xiàng)選擇題：

A、幻燈片母版

B、幻燈片的版式

C、幻燈片

D、幻燈片的背景

20：從舊閱歷引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容即時(shí)練習(xí)與反饋校正屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師主導(dǎo)取向

B、同學(xué)自學(xué)取向

C、形式型策略

D、方法型策略

21：聞名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給他寫過一則評(píng)語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，緘默寡言。天賦高，推斷力健全，記憶力強(qiáng)。文字通暢，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成果，雖然嘗試講道不無熱忱，但看來不是一個(gè)優(yōu)秀的衛(wèi)道士。語言學(xué)問豐富，哲學(xué)上非常努力。”你贊成黑格爾的老師的評(píng)語嗎?（）[單選題]

多項(xiàng)選擇題

A、贊成

B、不贊成

22：概括說認(rèn)為，遷移的發(fā)生不在于有多少共同因素或把握了多少原則，而在于能否突然發(fā)覺兩種學(xué)習(xí)情境中的關(guān)系，這才是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：布魯納的教學(xué)原則包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)機(jī)原則

B、結(jié)構(gòu)原則

C、程序原則

D、反饋原則

E、強(qiáng)化原則

24：老師在教學(xué)過程中要養(yǎng)成人性化的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：老師的根本任務(wù)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教人做人

B、教好功課

C、教育討論

D、教書育人

26：兒童可以自發(fā)地產(chǎn)生并且有效地使用策略的時(shí)期是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校

B、學(xué)校

C、學(xué)校、學(xué)校

D、初、高中

27：運(yùn)用講授法的基本要求是（）

多項(xiàng)選擇題

A、講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性

B、講授要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出

C、講授要符合學(xué)問的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求

D、老師要努力提高語言表達(dá)水平

28：“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)了新型師生關(guān)系的（）特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、尊師愛生

B、民主公平

C、教學(xué)相長(zhǎng)

D、心理相容

29：由于受教育者的身心進(jìn)展具有規(guī)律性，所以制定教育目的時(shí)應(yīng)考慮受教育者的年齡差異。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：進(jìn)展性評(píng)價(jià)關(guān)注的是同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的進(jìn)展，而非學(xué)業(yè)成果的提高。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱之為言語信息。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、系統(tǒng)性

B、詳細(xì)性

C、敏捷性

D、變通性

33：《老師職業(yè)道德行為規(guī)范》提出，老師在處理與家長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，要與家長(zhǎng)溝通。關(guān)于老師與家長(zhǎng)的溝通，下列說法正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、情節(jié)嚴(yán)峻時(shí)，老師可以任意責(zé)怪家長(zhǎng)管教無方

B、重大處分時(shí)，老師應(yīng)事先與家長(zhǎng)做好溝通

C、在不違反法律的狀況下，老師可以要求家長(zhǎng)為其辦一些私事

D、對(duì)經(jīng)濟(jì)貧困的同學(xué)，老師要盡可能地避開家訪

34：行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、杜威

B、馮特

C、華生

D、詹姆斯

35：心理學(xué)家討論認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

36：從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、正式評(píng)價(jià)

C、非正式評(píng)價(jià)

D、配置性評(píng)價(jià)

E、診斷性評(píng)價(jià)

37：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

38：“勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把（）相隔離。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育與生活

B、教育與經(jīng)濟(jì)

C、教育與政治

D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)

39：《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今日和明天》一書中，對(duì)世界教育進(jìn)展的狀況作了總結(jié)：“現(xiàn)在，教育在全世界的進(jìn)展正傾向先于經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，這在人類歷史上也許還是第一次。”教育的進(jìn)展之所以要超前于經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，這是由于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育的周期性長(zhǎng)，將來經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，必需提前培育

B、教育是進(jìn)展科學(xué)的一個(gè)重要手段

C、教育通過傳播思想、形成輿論，作用于肯定的政治和經(jīng)濟(jì)

D、教育是一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)，它有自身的特點(diǎn)，具有相對(duì)的獨(dú)立性

40：依據(jù)皮亞杰的理論，“泛靈論”存在于兒童進(jìn)展哪個(gè)階段（）

單項(xiàng)選擇題：

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

41：西方最早比較系統(tǒng)地討論自我概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、馮特

B、弗洛伊德

C、詹姆斯

D、羅杰斯

42：在教育史上，最早消失的教學(xué)組織形式是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、個(gè)別教學(xué)

B、班組教學(xué)

C、班級(jí)授課制

D、開放教學(xué)

43：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)壓力

B、學(xué)習(xí)愛好

C、學(xué)習(xí)期望

D、學(xué)習(xí)學(xué)問

44：人都不行能不犯錯(cuò)誤，不肯定全部人都會(huì)犯嚴(yán)峻錯(cuò)誤。假如上述斷定為真，則以下哪項(xiàng)肯定為真（）

單項(xiàng)選擇題：

A、人都可能會(huì)犯錯(cuò)誤，但有的人可能不犯嚴(yán)峻錯(cuò)誤

B、人都可能會(huì)犯錯(cuò)誤，但全部的人都可能不犯嚴(yán)峻錯(cuò)誤

C、人都肯定會(huì)犯錯(cuò)誤，但有的人可能不犯嚴(yán)峻錯(cuò)誤

D、人都肯定會(huì)犯錯(cuò)誤，但全部的人都可能不犯嚴(yán)峻錯(cuò)誤

45：學(xué)法指導(dǎo)的最終目標(biāo)是提高同學(xué)的成果。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：提出心情輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

47：討論者通過感官或借助肯定的儀器，有目的、有方案地考察和描述人心理活動(dòng)的表現(xiàn)，收集討論資料。這種方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、觀看法

B、問卷法

C、訪談法

D、閱歷法

48：蘇霍姆林斯基的代表作有《給老師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》和《同學(xué)的精神生活》。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

49：信息技術(shù)的智能化意味著同學(xué)學(xué)習(xí)的“共性化”將日益成為學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的一種（）

單項(xiàng)選擇題：

A、重要力氣

B、主要力氣

C、內(nèi)部動(dòng)力

D、外部動(dòng)力

51：下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、媽媽教孩子洗衣服

B、初生嬰兒吸奶

C、成人學(xué)開汽車

D、木匠教徒弟手藝

52：能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、獲得

B、消退

C、泛化

D、分化

53：中國(guó)古代山水畫的興起是在隋唐以后，從人物畫中完全分別，成為獨(dú)立的畫科。已知年月最早的一幅獨(dú)立的山水畫作品是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《游春圖》

B、《踏歌圖》

C、《溪山行旅圖》

D、《雪景寒林圖》

54：同學(xué)學(xué)習(xí)是為了轉(zhuǎn)變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

55：?jiǎn)卧獧z測(cè)后，按例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到非常鐘，王明同學(xué)又在翻來覆去地?cái)[布試題，我用嚴(yán)峻的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了?！巴趺鳌蔽掖舐暫鹊溃澳阍诟墒裁?”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不打一處來，“你……”競(jìng)一時(shí)語塞，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳慵热徊幌肼?，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些懊悔，于是走向辦公室，盡管極不

多項(xiàng)選擇題

A、提倡民主教學(xué)

B、師生之間應(yīng)當(dāng)換位思索

C、實(shí)行適合同學(xué)心理特點(diǎn)和接受力量的教學(xué)方法

D、以公平的心態(tài)和同學(xué)溝通

56：布魯納在1994年將教育心理學(xué)的討論成果總結(jié)為主動(dòng)性討論、反思性討論、合作性討論以及（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)文化討論

B、家庭環(huán)境討論

C、學(xué)校環(huán)境討論

D、班級(jí)氣氛討論

57：在發(fā)覺教學(xué)中，老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的()。

單項(xiàng)選擇題：

A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者

B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀

C、管理者

D、示范者

58：在教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)同學(xué)的不良行為視而不見、不問不管或?qū)ν瑢W(xué)諷刺、挖苦、實(shí)施體罰或變相體罰，這都是明顯的違犯師德的行為，違犯的是現(xiàn)行中學(xué)校老師職業(yè)行為規(guī)范要求中的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)愛同學(xué)

B、愛崗敬業(yè)

C、教書育人

D、愛國(guó)守法

59：爭(zhēng)論法的特點(diǎn)是老師問同學(xué)答。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：德育的價(jià)值屬性和對(duì)平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的（）功能的兩大含義。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)性

B、個(gè)體性

C、教育性

D、享用性

查看答案

1：答案A

解析：

2：答案C

解析：

3：答案A

解析：

4：答案A,B,C,D

解析：

5：答案A

解析陶冶教育法也稱情感陶冶法，是教育者有目的的、有方案地運(yùn)用情感和環(huán)境的因素，以境陶情，對(duì)同學(xué)進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心進(jìn)展的方法。陶冶分類包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。因此，本題選擇A選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

6：答案D

解析依據(jù)耶基斯一多德森定律，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度親密相關(guān);任務(wù)較簡(jiǎn)單，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

7：答案B

解析：

8：答案B

解析略。

9：答案B

解析：

10：答案A

解析孤島文學(xué)：指抗戰(zhàn)時(shí)期上海租界的文學(xué)，存在時(shí)間是從1937年11月上海淪陷至1941年12月珍寶港大事日軍侵入租界為止。這時(shí)期的租界，四周都是日軍侵占的淪陷區(qū)，僅租界內(nèi)是日軍勢(shì)力未到而由英法等國(guó)掌握的地方，故稱“孤島”。文藝工利用租界這一特別環(huán)境進(jìn)行抗日文學(xué)活動(dòng)，稱“孤島文學(xué)”。

11：答案B

解析發(fā)覺學(xué)習(xí)是由美國(guó)教育家布魯納提出的教學(xué)方法。發(fā)覺法的詳細(xì)做法是：老師提出課題和肯定的材料，引導(dǎo)同學(xué)自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最終得到學(xué)習(xí)結(jié)果。發(fā)覺法更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。探究—研討法適合于學(xué)校教學(xué)，尤其是自然課教學(xué)中。示意教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。范例教學(xué)法是指老師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的學(xué)問作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使同學(xué)達(dá)到舉一反三把握同一類學(xué)問的規(guī)律的方法。

12：答案正確

解析教育目的的確定受制于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，所以必需考慮歷史進(jìn)展的進(jìn)程。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案錯(cuò)誤

解析標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)具有更強(qiáng)的方案性，而不是隨便的。

14：答案B

解析：

15：答案A

解析搜尋引擎是指依據(jù)肯定的策略、運(yùn)用特定的計(jì)算機(jī)程序從互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息，在對(duì)信息進(jìn)行組織和處理后，為用戶供應(yīng)檢索服務(wù)，將用戶檢索相關(guān)的信息展現(xiàn)給用戶的系統(tǒng)。它主要是用于檢索網(wǎng)站、網(wǎng)址、文獻(xiàn)信息等內(nèi)容。

16：答案B

解析德育要調(diào)動(dòng)同學(xué)自我教育的樂觀性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的樂觀因素去克服他們品德上的消極因素，這是發(fā)揚(yáng)樂觀因素、克服消極因素的原則。

17：答案B

解析老師專業(yè)進(jìn)展是老師個(gè)體專業(yè)不斷進(jìn)展的歷程，是老師通過努力從專業(yè)抱負(fù)到專業(yè)學(xué)問、專業(yè)力量等方面，由不成熟到比較成熟的進(jìn)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手進(jìn)展成為專家型老師或?qū)W者型老師的過程。

18：答案錯(cuò)誤

解析：

19：答案A

解析幻燈片母版是具有特別用途的幻燈片，用來設(shè)置演示文稿中全部幻燈片的文本格式。

20：答案A

解析從舊閱歷引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)練習(xí)與反饋校正，是一種老師占主導(dǎo)的教學(xué)形式，老師在其中扮演著主要的角色，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和回顧，把握學(xué)問體系。

21：答案A

解析：

22：答案錯(cuò)誤

解析：

23：答案A,B,C,E

解析：

24：答案正確

解析：

25：答案D

解析老師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。

26：答案D

解析：

27：答案A,B,C,D

解析：

28：答案C

解析“學(xué)然后知不足，教然后知困”的意思是：在教育過程中，老師的教促進(jìn)同學(xué)的學(xué)，同學(xué)的學(xué)促進(jìn)老師的教，教與學(xué)是相互促進(jìn)的。

29：答案正確

解析：

30：答案錯(cuò)誤

解析：

31：答案錯(cuò)誤

解析按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量稱之為才智信息。

32：答案A

解析：

33：答案B

解析A項(xiàng)錯(cuò)誤是由于老師要敬重家長(zhǎng)，并擔(dān)當(dāng)起教育同學(xué)的義務(wù)，同學(xué)犯錯(cuò)誤，老師不能一味地查找家庭緣由而責(zé)怪家長(zhǎng)管教無方。C項(xiàng)錯(cuò)誤是由于老師無論什么時(shí)候都不能利用自己的職務(wù)之便牟取私利。D項(xiàng)錯(cuò)誤是由于老師要公正地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不能由于同學(xué)的學(xué)習(xí)成果或家庭經(jīng)濟(jì)狀況等對(duì)同學(xué)區(qū)分對(duì)待。

34：答案C

解析：

35：答案B

解析：

36：答案D,E

解析【解析】從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來看，可分為配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。

37：答案C

解析態(tài)度與品德的形成包括依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段，其中處于其次階段的是認(rèn)同。

38：答案D

解析：

39：答案A

解析教育的進(jìn)展之所以要超前于經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，