師生關(guān)系是敵我關(guān)系

2007年度宿州市墉橋區(qū)政治學(xué)科教育教學(xué)論文

師生關(guān)系是“敵我”關(guān)系？

單位：宿州九中姓名：盛云蘭手機(jī)/p>

師生關(guān)系是“敵我”關(guān)系？

摘要：師生之間不應(yīng)是“敵我”關(guān)系，但現(xiàn)實(shí)中許多時(shí)候卻勝似“敵我”關(guān)系。作為教育工作者，不應(yīng)一味怪罪學(xué)生，應(yīng)從自身等其他方面尋找原因，如不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，更新師生觀念，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生，用愛來關(guān)注學(xué)生，守住自己的職業(yè)底線、道德底線。同時(shí)社會(huì)也應(yīng)不斷地深化教育體制改革，學(xué)校也應(yīng)做出相應(yīng)的努力等等。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系平等觀念業(yè)務(wù)水平職業(yè)底線標(biāo)準(zhǔn)改革

雖然當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的口號十分強(qiáng)烈，愛的教育的呼聲也時(shí)常見諸報(bào)端或許多教師的論文中，但對相當(dāng)一部分教育工作者而言，說與行是兩碼事，并沒有把素質(zhì)教育、愛的的教育的觀念內(nèi)化到自己的意識(shí)深處，外化為具體的表現(xiàn)。甚至有些教師竟然說：“對待學(xué)生應(yīng)該像對待敵人一樣，像秋風(fēng)掃落葉一樣無情、殘酷，不要有慈悲之心、憐憫之心，什么愛的教育、素質(zhì)教育全都是紙上談兵不切實(shí)際，該罵的罵，該體罰的體罰，否則學(xué)生就會(huì)爬到你的頭上來欺負(fù)你……”于是老師打罵學(xué)生體罰學(xué)生、學(xué)生與老師對吵對鬧、個(gè)別學(xué)生由于與老師發(fā)生矛盾而自殺、家長成群結(jié)對到學(xué)校找麻煩或?qū)Σ竟玫氖吕龑乙姴货r。那么師生關(guān)系真的就這樣“敵我”勢不兩立嗎？其實(shí)，在中國的傳統(tǒng)教育中，師生關(guān)系遠(yuǎn)沒有現(xiàn)在的那么劍弩拔張，針尖對麥芒?？傮w來說還是比較相安無事、和諧、融洽的，那么是什么導(dǎo)致現(xiàn)在的師生關(guān)系如此緊張、“敵我”勢不兩立呢？難道都是因?yàn)閷W(xué)生的素質(zhì)低、不可理喻？對此，有位著名教育家說：沒有教不好的學(xué)生只有不會(huì)教的老師。由此看來，還應(yīng)尋找學(xué)生以外的其他因素。為此，筆者有以下觀點(diǎn)：一、教師缺乏平等觀念。雖然“人人生而平等”這句話已有相當(dāng)歷史了，但與學(xué)生相處中，許多教師還是常常忘了它。相反,“一日為師終身為父”的舊觀念卻根深蒂固，認(rèn)為我既是老師就是居高臨下者，就是你的父母，就有權(quán)力斥責(zé)你、教訓(xùn)你甚至棍棒相加，不是有句話“嚴(yán)師出高徒”嘛！作為學(xué)生你不能“犯上”、抵觸、辯解，必須垂耳訓(xùn)聽。孰不知，即使你是父母也應(yīng)該平等對待孩子，與孩子交朋友，這才是現(xiàn)代新型的人與人之間的關(guān)系，更何況教師與學(xué)生！誠然，有的學(xué)生確實(shí)令我們教師很頭痛，品德敗壞搞惡作劇破壞紀(jì)律厭惡學(xué)習(xí)。其實(shí)，這正是考驗(yàn)我們教書育人才能的關(guān)鍵時(shí)刻，對學(xué)生應(yīng)該諄諄教誨不厭其煩，而不是動(dòng)輒喊家長與家長一起對學(xué)生開“批斗大會(huì)”。甚至有的教師竟然說學(xué)生：你將來也是個(gè)打光棍的料，你父母的素質(zhì)肯定也不高，不然怎能生出養(yǎng)出這樣的“爛泥扶不上墻”的貨色來……你看，說話不負(fù)責(zé)任，不僅侮辱了學(xué)生還侮辱了學(xué)生的父母。這樣，學(xué)生能不敵視老師嗎？師生關(guān)系能不惡化嗎？教了這么多年的書，不止一次看到聽到有的教師對待學(xué)生不僅語言粗暴而且動(dòng)作也粗暴，對學(xué)生推推搡搡，或罰學(xué)生跑一千五百米、三千米或半蹲狀半小時(shí)……這些都沒有平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生，更談不上用愛來關(guān)注學(xué)生。長期下來怎能不導(dǎo)致師生關(guān)系尖銳、“敵我”勢不兩立呢？其實(shí)，改變這種狀況并不難，只要我們教師能夠轉(zhuǎn)變觀念，平等對待學(xué)生尊重學(xué)生，讓學(xué)生得到足夠的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想和情感的機(jī)會(huì)，使雙方在知識(shí)、人格、精神、道德等各方面展開交流，產(chǎn)生共鳴。此外還要以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生，用真情去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，善于與學(xué)生溝通，給學(xué)生以生理和情感上的安全感，有信心教育好每一位學(xué)生，特別是那些“問題”學(xué)生，家庭不健全的學(xué)生。只有在平等、尊重、愛的氛圍里，在信任和理解中，學(xué)生才會(huì)盡可能地釋放出所有的潛能，發(fā)展其天賦與個(gè)性，具備自主的意識(shí)與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價(jià)，全面健康的發(fā)展，師生關(guān)系也才會(huì)和諧、融洽，良性發(fā)展。二，教師的業(yè)務(wù)水平還有待提高。中國古代的教師大都學(xué)識(shí)淵博，能夠四書五經(jīng)熟誦、上知天文下知地理，博古通今，做到“學(xué)生一碗水教師一桶水”。而當(dāng)今社會(huì)太精彩，外界刺激太多，獲得信息的途徑千條萬條，所以有的時(shí)候?qū)W生比老師了解、掌握的還要多。特別是有些教師不思進(jìn)取，不能隨著時(shí)代的變化而更新、充實(shí)自己的知識(shí)庫，講課方法死板單調(diào)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，于是上課打瞌睡、做小動(dòng)作、講話、看課外書、做其他作業(yè)，于是教師不滿意、大怒，再加上教育方法簡單粗暴，于是師生大戰(zhàn)在所難免，關(guān)系緊張。有一年帶實(shí)習(xí)生，我坐后面聽課，姑且不論什么初為人師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺等等，單看不時(shí)寫、念的錯(cuò)別字就讓人難以忍受。一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容十多分鐘就講完了，剩下將近半小時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生自己看書。結(jié)果，短短四十五分鐘我感覺卻像十年八年，似乎凳子上長滿了針刺一樣痛苦。成人有自律意識(shí)尚且如此，更何況初中的孩子？要改變這種狀況，我們教師應(yīng)不斷地自我充電，參加各種各樣的繼續(xù)教育，多方面提升自己，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生一碗水教師一桶水甚至是一池水”，讓學(xué)生聽起課來感覺猶如坐春風(fēng)，舒服自在，師生關(guān)系就會(huì)好很多！因?yàn)槟阕屗麖男睦锱宸?、仰慕你、敬重你！三、教師?yīng)堅(jiān)守自己的職業(yè)底線、道德底線。千百年來，教師一直是個(gè)清貧的職業(yè)。古話說“家有一口糧，不當(dāng)孩子王?！庇纱丝梢娊處熉殬I(yè)地位的低下。現(xiàn)在雖然國家非常重視教育，“百年大計(jì)教育為本”，教師的地位有很大提高，但由于國力不是很富有，教師的工資待遇一直不高。再由于現(xiàn)在的社會(huì)有些浮躁，現(xiàn)在的人們也有些浮躁，大家做什么事似乎都很注重功利，似乎一切都與金錢有關(guān)，似乎金錢能夠解決一切擺平一切，拜金主義有所抬頭，講究物質(zhì)享受，活著的目的似乎就是為了房子、車子、票子。于是許多教育工作者便在這種潮流的沖擊下迷失了方向，丟失了自己，在金錢物質(zhì)面前不再心靜如水淡泊名利，開始想方設(shè)法為自己謀利，喪失了自己的職業(yè)底線道德底線。君不見，有的教師擅自給學(xué)生定大量資料，從不考慮是否增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、違背上面的指示精神，從中營利；有的任意在外面辦各種輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班，“命令”自己的學(xué)生參加；更有甚者，精心保存學(xué)生家長的各種聯(lián)系方式，必要的時(shí)候讓其為自己提供便利。孰不知，正是在這些“不經(jīng)意”的言行中，毀壞掉了老師的光輝形象，丟棄掉了“學(xué)高為師身正為范”、“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、“教師是人類靈魂的工程師”等等的贊譽(yù)，沖破了教師的無私奉獻(xiàn)、道德高尚的職業(yè)底線和做人的基本底線。有話說“親其師信其道”、“教師是表率”，這些行為毀壞掉了學(xué)生心目中的教師形象，使學(xué)生感覺老師不再可親可敬可愛，而是充滿了功利性、銅臭味，繼而從心里對老師產(chǎn)生反感、厭惡，表現(xiàn)為不服管教、故意使老師憤怒，這也是導(dǎo)致師生關(guān)系緊張的一個(gè)重要原因。以上是教師方面導(dǎo)致的師生關(guān)系成為“敵我”關(guān)系的簡單言論。下面我再就學(xué)生、教師以外的其他原因談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法:當(dāng)前，在許多人看來，衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)仍是升學(xué)率的高低和尖子生的多少，評價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)仍是考試分?jǐn)?shù)的高低。這種標(biāo)準(zhǔn)勢必會(huì)增大教師的壓力，難免會(huì)出現(xiàn)由于一時(shí)的急功近利而強(qiáng)迫學(xué)生接受一些不太理解不樂意接受的知識(shí)的現(xiàn)象，或者會(huì)加大作業(yè)量，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，對老師產(chǎn)生不滿和怨恨，從而使師生之間的關(guān)系緊張、充滿敵視。這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的體制一天不消除，教師、學(xué)生的分?jǐn)?shù)壓力、升學(xué)壓力就一天不會(huì)減輕，仍然會(huì)被壓得喘不過氣來，素質(zhì)教育也一天不會(huì)落到實(shí)處，師生之間“敵我”關(guān)系減少的幾率就一天不會(huì)增多。所以，國家的教育體制還需要進(jìn)一步改革，徹底放松捆綁在教師、學(xué)生身上的緊緊的繩子。此外，導(dǎo)致師生之間成為“敵我”關(guān)系的原因還有一點(diǎn)：當(dāng)前在許多學(xué)校，由于教學(xué)設(shè)施、師資力量等條件的限制，出現(xiàn)了大班現(xiàn)象，有的多達(dá)八九十人，這無形中加大了教師的工作量，增加了教學(xué)與管理的難度。不僅如此，有些教師還帶三四個(gè)班甚至更多的班，由于精力有限，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)很難及時(shí)地與學(xué)生溝通、交流、討論，有時(shí)難免簡單粗暴。于是時(shí)間久了，問題由小變大，矛盾越積越深，逐漸發(fā)展成為“敵我”關(guān)系，勢不兩立！為此還需