我的得力助手-多媒體

我的得力助手——多媒體【摘要】

現(xiàn)代科技的發(fā)展帶動(dòng)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)

，教學(xué)中的新生事物層出不窮，作為一名老教師的我深有“活到老學(xué)到老”的感受?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)已成為我不可缺少的手段。在我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，能夠使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)有效措舉一、多媒體能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，寓教于樂。

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的多媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。例如：我在講《秋天的雨》一課時(shí),為了讓學(xué)生更好的理解文章,感受秋天的美.利用多媒體播放秋天美景的風(fēng)光片，那美麗的畫面，清幽的音樂，使學(xué)生如醉如癡，學(xué)生立刻被吸引住了。他們對(duì)文章很有興趣，很快的投入到課文的學(xué)習(xí)之中。在語(yǔ)文課上，經(jīng)常要理解課文，而理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，在讀《秋天的雨》一課時(shí)，我給學(xué)生配上動(dòng)聽的樂曲，那優(yōu)美的樂曲深深的吸引了學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入那優(yōu)美的情境，學(xué)生陶醉在優(yōu)美的文中。那動(dòng)聽的朗讀聲深深地打動(dòng)了我和其他學(xué)生，學(xué)生們躍躍欲試，課堂氣氛非?；钴S。可見，語(yǔ)文課上巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。

二、多媒體能模擬真實(shí)環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操。文章理解的最高境界是“入神，”也就是情感同化。許多文章內(nèi)蘊(yùn)深刻，情感深沉，意境深邃。教學(xué)中只有讓學(xué)生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)論如何是不可能，而應(yīng)用多媒體技術(shù)極易出現(xiàn)這一效果。例如我在講《去年的樹》課時(shí)，出示本課“小鳥的四次對(duì)話”的動(dòng)畫課件。一只小鳥想著心心念念地要為自己的好朋友唱歌，可是好朋友---樹卻不見了。此時(shí)此刻小鳥是多么著急，多么傷心，但是小鳥依然沒有放棄，而是到處去尋找自己的好朋友，必須為他唱歌。和著深情樂曲，我用動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)訴說(shuō)著這個(gè)感人的故事，當(dāng)我說(shuō)完后，學(xué)生們還沉浸在那迷茫的畫面與音樂中。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)不由自主地進(jìn)入狀態(tài)，新課就在這和諧的氣氛中拉開了序幕。語(yǔ)文課上閱讀教學(xué)中多媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。三、多媒體能化抽象為具體，提高認(rèn)知。一節(jié)課上得好壞，成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。而語(yǔ)文教學(xué)中有些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，因時(shí)代的差異和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有限，若僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，進(jìn)行乏味的文字分析是很難達(dá)到效果的，如果能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)，把學(xué)生不易觀察、不易理解到的事物用模擬的方式，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，直觀形象地顯示出來(lái)，就會(huì)使教學(xué)起到化難為易的作用。我在講《趙州橋》一課時(shí)，如何理解“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！边@是文章的重難點(diǎn)。為了更好地讓學(xué)生理解，我利用信息技術(shù)動(dòng)畫的形式來(lái)展示，課件屏幕上從多個(gè)角度出示橋身的結(jié)構(gòu)，并直觀地播放發(fā)大水時(shí)的水流狀態(tài)，各種“龍”真“活”啦.....我在觀察學(xué)生的表情，他們都在認(rèn)真地看著，還時(shí)不時(shí)地發(fā)出驚嘆?？赐旰螅艺f(shuō)，你們知道趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固美觀嗎?學(xué)生們紛紛舉手回答，文章的重難點(diǎn)就在輕松的觀看中解決了。

四、多媒體能擦燃學(xué)生的靈性，激發(fā)學(xué)生探究的愿望。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、新模式的構(gòu)建都要立足于主體，服務(wù)于主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體能動(dòng)作用，開啟學(xué)生的心扉，積極地思維，在對(duì)知識(shí)的理解、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、遷移的過(guò)程中，達(dá)到能力的提高。而運(yùn)用多媒體能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主遨游的遐想的空間，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，當(dāng)老師提出問(wèn)題后，他們也樂于把自己的想法說(shuō)出來(lái)與大家交流從而擦燃靈性，主動(dòng)探究求知。例如我在講《一塊奶酪》課中，有一環(huán)節(jié)課件出示：一塊奶酪不小心被螞蟻隊(duì)長(zhǎng)拽爛了一角掉地上。提問(wèn)：這點(diǎn)奶酪渣螞蟻們會(huì)怎么處理呢?學(xué)生看著畫面，有的凝神靜思，有的眉頭緊蹙，有的輕輕地翻看著書、交頭接耳……我們仿佛感受到了學(xué)生心靈的震動(dòng)、思維的閃光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主應(yīng)是前提。此時(shí)多媒體的使用，給了學(xué)生一個(gè)充分自主遨游的遐想的空間。

總之，先進(jìn)的多媒體不但是老師的好幫手，而且是學(xué)生的好朋友。語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高