如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化

第頁如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化創(chuàng)造情境，使同學(xué)享受學(xué)習(xí)之樂

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以親切的態(tài)度來設(shè)置問題的情境，以期待的心情等待同學(xué)去思索面臨的問題，以熱情幫助的態(tài)度給予同學(xué)以點(diǎn)撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新的科學(xué)知識，以關(guān)切信任的態(tài)度去傾聽同學(xué)的回答，從而引起師生的共鳴，達(dá)到激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講“圓冪定理〞時(shí)，有位教師是這樣引入：同學(xué)們早就背誦王之渙的《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。〞其實(shí)這是詩人的浪漫和夸張。事實(shí)上，要看到千里之外的景色，再登上一層樓是辦不到的，那么要登上多少層樓，才干看到千里之景呢?學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識之后，大家就能回答這個(gè)問題了。同學(xué)懷著好奇，聽得分外仔細(xì)和急切。學(xué)過切割線定理之后，大家把地球的半徑6378公里代入公式算出約必須登上19公里高的一層樓，才干看到千里之外的景色。比珠穆朗瑪峰的兩倍還多呢?深感詩人想象之大膽，手法之浪漫。不少同學(xué)還主動(dòng)出擊，有的說：老師，我算出了登高一層樓(通常3米)所能看到的景距。那個(gè)說：我計(jì)算出登上泰山所能看到的景距。歡快中，同學(xué)已能應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題了。

點(diǎn)綴趣味，使同學(xué)體驗(yàn)知識之樂

知識本身是嚴(yán)正的，但當(dāng)人們“運(yùn)用〞“摩玩〞它時(shí)，便會(huì)發(fā)生許多的情趣來，由嚴(yán)正變?yōu)榛顫?、幽默?變?yōu)橛H切、有味的。在教學(xué)中，如果教師在傳授知識的同時(shí)以趣味點(diǎn)綴，以幽默調(diào)節(jié)，則會(huì)使同學(xué)體驗(yàn)到知識之樂，結(jié)合教材適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事或有趣的數(shù)學(xué)知識，這不僅有助于理解，而且有助于記憶和運(yùn)用。

有一位數(shù)學(xué)教師在講概率時(shí)，講了這么一個(gè)故事：從前一位父親，令其不太靈活的兒子去買一盒火柴，之前反復(fù)叮囑要試一試是不是好用。結(jié)果，他的兒子一根一根劃，等回家時(shí)，已全部劃完，其父親哭笑不得。從這個(gè)故事中，同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)知識并不都是抽樣的，而是生活中必須要的，生活中的樂趣;也反映了學(xué)習(xí)知識的必要性。因此，教師如果善于點(diǎn)綴趣味，則會(huì)使同學(xué)體驗(yàn)到知識的樂趣。

2數(shù)學(xué)趣味教學(xué)方法一

動(dòng)手制作模型課堂。

關(guān)于一些幾何圖形或是一些立體圖形，我們可以通過進(jìn)行動(dòng)手制作模型來強(qiáng)化同學(xué)對一些圖形的了解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提升同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

在進(jìn)行圓柱體的教學(xué)時(shí)，教師先跟同學(xué)們講解圓柱體的基本概念，讓同學(xué)們對圓柱體有基本的了解，然后讓同學(xué)們依據(jù)教師的講解來制作圓柱體，制作的圓柱體的大小、外形不作要求，只要是符合圓柱體的特征就可以。我們也可以先讓同學(xué)們自己事先預(yù)習(xí)圓柱體的內(nèi)容，然后依據(jù)自己對圓柱體的認(rèn)知來動(dòng)手制作圓柱體。親自動(dòng)手制作模型的教學(xué)方式，不僅可以提升課堂的趣味性，還可以加深同學(xué)對所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

游戲課堂。

小同學(xué)都是貪玩兒的，所以營造一個(gè)游戲課堂，不僅可以增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲課堂并不是一件簡單的事情，因?yàn)獒槍Σ煌挲g段的同學(xué)〔制定〕的游戲應(yīng)該不同。針對較低年級的小同學(xué)，制定的游戲應(yīng)該簡單一點(diǎn)，畢竟低年級的小同學(xué)的理解能力比較差，如果制定的游戲難度過大，同學(xué)就會(huì)失去對游戲課堂的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參加率就會(huì)變低，這樣就無法提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，無法提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。關(guān)于較低年級的小同學(xué)，我們可以制定一些簡單的游戲

例如，我們可以用簡單的“比手指〞游戲，教師首先隨機(jī)抽取幾位同學(xué)，抽取到的同學(xué)站在講臺上，面對著全班同學(xué)，教師在旁邊報(bào)讀同學(xué)們要比劃的手指數(shù)，全班同學(xué)作為觀察者，如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)比劃錯(cuò)誤，那么這位同學(xué)就要接受懲處。關(guān)于高年級的小同學(xué)，我們就可以制定相對比較有難度的游戲，這樣才干增加游戲的吸引力，畢竟每位同學(xué)都想表現(xiàn)自己，所以有難度的游戲會(huì)比較容易吸引高年級的小同學(xué)，提升小學(xué)課堂的參加率。關(guān)于高年級的小同學(xué)，我們可以制定迷宮游戲，教師事先準(zhǔn)備好不同等級的迷宮游戲，借助多媒體的幫助，在投影儀上播放出來，難度逐步遞增，給同學(xué)思索的時(shí)間也逐漸增長，這樣不僅可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還可以培養(yǎng)同學(xué)的思索能力。

3數(shù)學(xué)趣味教學(xué)二

教學(xué)資源要趣味化

如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化?1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的認(rèn)知興趣。新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，那么如何更好地創(chuàng)設(shè)問題情境呢?這就要求教師不僅要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的聯(lián)系，還要充分了解同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把握數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，并通過巧妙的形式介紹給同學(xué)。

2.改變例題和學(xué)習(xí)的浮現(xiàn)方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。新教材為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的浮現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起同學(xué)的注意和興趣還要做出其他努力。低年級同學(xué)往往對活動(dòng)的事物更感興趣，如能讓這些靜止的資源動(dòng)起來，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢抓住同學(xué)的眼球。

激發(fā)同學(xué)的參加興趣

1.用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在魅力喚起學(xué)習(xí)興趣。布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于同學(xué)對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。〞數(shù)學(xué)知識嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問題時(shí)思路的開闊和敏捷，數(shù)學(xué)思維的各種特別而巧妙的形式……構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的潛在吸引力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在魅力顯示出來，使同學(xué)看到一個(gè)“快樂的數(shù)學(xué)王國〞，使同學(xué)潛移默化地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。

2.給同學(xué)創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參加的機(jī)會(huì)，讓他們在參加中體驗(yàn)成功。如，在教學(xué)“連加連減〞一課時(shí)，筆者事先制作了一些頭飾，請班里的九名同學(xué)戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景，全班同學(xué)立即被眼前的情景所吸引，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也得到了突破。給同學(xué)創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參加的機(jī)會(huì)，不僅能擴(kuò)展同學(xué)的視野，拓寬知識面，而且還可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸深厚。

4數(shù)學(xué)趣味教學(xué)三

尊重同學(xué)的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

尊重同學(xué)個(gè)性發(fā)展，不挫傷同學(xué)積極性，教學(xué)中同意同學(xué)暢述己見，動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)對議論，給同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)能主動(dòng)探究的條件，使之更生動(dòng)活潑自覺地學(xué)習(xí)。要重視建立寶貴的師生共同見解的氣氛。但是，課堂上的民主式不是放任自流，關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。使同學(xué)在既有約束，又有個(gè)人心情舒暢的課堂扭轉(zhuǎn)中學(xué)到知識，練到本領(lǐng)。具體講，一方面教師對同學(xué)要提要求，有約束。如該記的必須記，該熟練掌握的必須熟練掌握;另一方面，激勵(lì)同學(xué)對活動(dòng)任務(wù)的方式進(jìn)行討論，提出看法。在教學(xué)過程中，要注意同學(xué)個(gè)性發(fā)展和給予精神上的積極激勵(lì)。對同學(xué)提出的有價(jià)值、頗有見地的信息，教師作出明確肯定推斷后，暗中加以汲取，并適當(dāng)調(diào)整原來預(yù)想的教學(xué)方案，使授課更嚴(yán)密、科學(xué)，既激勵(lì)了同學(xué)，又使教學(xué)過程自然而流暢。

充分與同學(xué)情感交流，強(qiáng)化心理交往

要注意運(yùn)用教師的感染力，在向同學(xué)提出要求時(shí)，使同學(xué)感到親切、善意，這樣做，教師提出的要求很容易被同學(xué)接受并成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過程中還要讓同學(xué)感受到師生“共同在解決問題〞，建立一種友好的合作關(guān)系。師生之間的〔溝通〕、往來，主要是通過口頭語言的傳遞。但也常常借助于表情、手勢、眼神等其它方式。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都與同學(xué)情感交流有關(guān)，自己語氣、聲調(diào)、動(dòng)作既要有分寸感，又要有幽默感，使同學(xué)不感到拘束。即使批評也讓同學(xué)感到教師是善意的。師生情感交融，“愛屋及烏〞，學(xué)習(xí)興趣油然而生。在知識傳授上“同頻共振〞，情感交流上“情緒共鳴〞。

努力建立一個(gè)“我們在進(jìn)步〞的學(xué)習(xí)環(huán)境

從兒童心理特點(diǎn)來看，當(dāng)他們看到自己的進(jìn)步內(nèi)心，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的愉快情感，體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，信