幼兒園自然材料庫創(chuàng)設(shè)教案

幼兒園自然資料庫的創(chuàng)建教課設(shè)計一問題的提出（一）課題指出的理論依照與社會背景資料是環(huán)境的重要構(gòu)成部分，是幼兒直接進行活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒的發(fā)展以來于對資料的操作。蒙臺梭利以為：認(rèn)可的內(nèi)在前能是在環(huán)境的刺激、幫助下發(fā)展起來的，是個體與環(huán)境之間互相作用的結(jié)果。我國有名的教育家陳鶴琴先生指出：“如何的環(huán)境刺激，獲取如何的印象?！币蚨芍?，資料的投放是教育教課和課程設(shè)計的重要構(gòu)成部分。資料不一樣，幼兒操作方法不一樣，幼兒在游戲過程中所獲取的知識經(jīng)驗也就不一樣。當(dāng)前，跟著二期課改的不停深入，幼兒園資料庫的創(chuàng)建成了近來幾年廣大幼教工作者關(guān)懷的熱點話題之一。但叢幼兒園采集、投放或使用資料的現(xiàn)狀看，還存在許多問題。、游戲資料（1）任意性、盲目性。游戲資料是幼兒游戲活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有充分豐富的游戲資料，處于直覺思想階段的幼兒就不可以充分地調(diào)換各樣感官去玩?？墒?，頭反個資料也不是越多越好。有時看似“目不暇接”豐富的資料也會對幼兒產(chǎn)生不利的刺激，造成幼兒思想的雜亂。（2）功能單調(diào)。幼兒游戲資料多為制成品。成品玩具最大缺點在與從頭組合，拼裝新物品的余地太小，可供幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)立的空間太有限。而教師們對于制作或購置那些顏色嬌艷、詳細形象的成品玩具樂此不疲。（3）背叛少兒的自然性。資料多為購置的塑料制品。忽略了幼兒對自然資料天生的好奇心與研究欲念。（4）固定性。資料種類之間存在固定搭配，使幼兒在選擇時遇到限制。、環(huán)境創(chuàng)建中的資料（1）教師著手、動腦多。幼兒看的多，參加少。因為過分重申環(huán)境部署的雅觀性，很難防止在創(chuàng)建企圖、愛好、功能上帶有成人“主觀化”成分，卻與幼兒的交流與交流。少兒意向、少兒需要很難在環(huán)境中表現(xiàn)。在資料的采集上，也都為教師“一人承包制”。（2）自然資料少。好多是使用在環(huán)境部署上的資料多為幼兒園購置來的各色卡紙、泡塑等。很少存有廢舊物品或使用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源。（二）課題研究的價值我園先期在以“多元智能”理論為指導(dǎo)的對于環(huán)境課題的研究中，初步試試建立了以多元主題活動和自主研究活動為主的幼兒活動模式，研究了角色實踐活動培育發(fā)展幼兒多元只好以及家園、社區(qū)協(xié)作模式的運用等。在這個過程中，幼兒園、老師、家長有了更進一步的合作。對幼兒的培育在乎識上也有了更深刻的共鳴。幼兒的自主性、獨立性也有了更大的提高。在對這些工作進行一定的同時，我們意識到，環(huán)境這一領(lǐng)域中對于資料庫的創(chuàng)設(shè)這方面的研究另有短缺，需要深入地研究。本課題研究的價值在于適應(yīng)了時代進步的要求，不單表現(xiàn)了環(huán)境保護的意識，開發(fā)利用多種資源，包含廢舊物品的利用等，更是將研究的要點落實在供給合適幼兒多方面智能發(fā)展的有效資料上。幼兒園、家庭共同著眼于幼兒多元智能的開發(fā)與優(yōu)勢智能的培育，促使每個幼兒富裕個性的成長。由此能夠說擁有較大的研究價值。二研究方案（一）研究目標(biāo)、研究創(chuàng)建幼兒園資料庫的有效門路。（二）研究對象（三）研究內(nèi)容與說明、相關(guān)幼兒園資料庫創(chuàng)建的實踐原則；（1）主體性原則。幼兒是發(fā)展、能動的主體，幼兒自己擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?。按照這一原則，在培育過程中應(yīng)指引幼兒踴躍參加議論、采集與制作各樣資料。使幼兒智慧潛能獲取充散發(fā)展。（2）就地取材原則。從幼兒園實質(zhì)出發(fā)，利用社區(qū)、當(dāng)?shù)刭Y源和幼兒身旁常有的、熟習(xí)的資料進行代替、組合，選擇切合幼兒任職需求，根源于幼兒生活經(jīng)驗的資料。（3）環(huán)保的原則。利用自然界中存在的或生活中的廢舊物品，引起幼兒親密自然的感情，培育他們節(jié)儉資源的意識。（4）選擇性原則。要表此刻切合幼兒興趣的選擇、學(xué)習(xí)方式的選擇、能力的選擇、伙伴交往方式的選擇上，不可以一刀切。應(yīng)減少一致化的成分、拘束性的原則。要讓少兒在環(huán)境中能夠自由，找到自己的所需。所以，資料應(yīng)盡可能有多種功能，資料種類之間沒有固定搭配，不受教師限制在某個區(qū)角使用，沒被教師設(shè)定一致弄法，以使孩子勇敢地選擇性地使用。（5）個體適合性原則。維果斯基主張，教育應(yīng)該定位于幼兒現(xiàn)居心智發(fā)展?fàn)顟B(tài)的“近來發(fā)展區(qū)”，依據(jù)每個幼兒的能力、生活習(xí)慣、興趣偏好、學(xué)習(xí)方式，讓孩子對于資料能用自己的理解、想象、夢想去操作，經(jīng)過自己與資料的互動獲取發(fā)展。說明：幼兒園資料庫的創(chuàng)建中資料的根源包含幼兒園幼兒園、社區(qū)、家庭和幼兒購置的成資料，利用廢舊物品的自制資料與幼兒園和客觀存在的自然資源，可利用的社區(qū)自然環(huán)境，以及家長幼兒發(fā)現(xiàn)的可利用的自然資料。自然資料庫的創(chuàng)立應(yīng)主要經(jīng)過幼兒園、教師、幼兒及家庭多方的自制資料為主。做到