《重力勢(shì)能》說(shuō)課稿

《重力勢(shì)能》說(shuō)課稿

《重力勢(shì)能》說(shuō)課稿1

動(dòng)能、重力勢(shì)能概念的建立是形成機(jī)械能概念的根底，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節(jié)內(nèi)容“重力勢(shì)能”的學(xué)習(xí)也將為今后“電勢(shì)能”的學(xué)習(xí)打下根底。教材供應(yīng)了較多情景及5個(gè)問(wèn)題來(lái)綻開(kāi)分析，著重解決了兩個(gè)問(wèn)題，即如何定量描述重力勢(shì)能和重力做功與勢(shì)能變化的關(guān)系。從整體看本節(jié)內(nèi)容以2課時(shí)教學(xué)最為相宜。第1課時(shí)以建立完整的重力勢(shì)能概念為重點(diǎn)，并初步建立彈性勢(shì)能概念，第2課時(shí)以探討重力做功與重力勢(shì)能關(guān)系為重點(diǎn)，并進(jìn)展必要的問(wèn)題訓(xùn)練。本課時(shí)重點(diǎn)就在于理解重力勢(shì)能的概念,而難點(diǎn)是對(duì)重力勢(shì)能的相對(duì)性的理解。

學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢(shì)能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學(xué)生這些科學(xué)前概念，為定量熟悉重力勢(shì)能打好鋪墊。學(xué)生在前一節(jié)課“動(dòng)能”學(xué)習(xí)中已體驗(yàn)定量討論的一些方法，這也為本課的討論學(xué)習(xí)打下了根底。但估量學(xué)生對(duì)“Ep=mgh”會(huì)進(jìn)展公式化處理，消失只認(rèn)公式不認(rèn)理的現(xiàn)象，故引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Ep=mgh”中的“h”正確熟悉顯得尤為重要。高一學(xué)生的討論探究、質(zhì)疑提問(wèn)力量很薄弱，通過(guò)本課在培育策略要取得一點(diǎn)突破。

綜上所述，本課認(rèn)知目標(biāo)很明確：⑴從重力勢(shì)能的定量描述、單位、量性及它的相對(duì)性中理解重力勢(shì)能的概念，；⑵知道彈性勢(shì)能的定性描述。力量目標(biāo)：⑴在小試驗(yàn)設(shè)計(jì)討論中，初步會(huì)用掌握變量法設(shè)計(jì)試驗(yàn)。⑵在爭(zhēng)論分析中激發(fā)質(zhì)疑探究意識(shí)，提高質(zhì)疑力量。情感目標(biāo)：⑴小組合作學(xué)習(xí)中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。⑵生活試驗(yàn)中激發(fā)物理討論興趣。

為了完成上述的教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以如下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)：

1、創(chuàng)設(shè)情景,引入概念

展出三峽水庫(kù)大壩的模擬照片，教師以導(dǎo)游身份進(jìn)入情景，讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢(shì)能并引入課題，并由問(wèn)題“建成后的三峽水庫(kù)可蘊(yùn)含多少水的重力勢(shì)能？”激發(fā)學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能學(xué)習(xí)的迫切欲望。

通過(guò)圖片情景，培育學(xué)生提問(wèn)力量，并從三峽大壩的氣概中激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感；與學(xué)生溝通中回憶初中所學(xué)重力勢(shì)能概念。

2、試驗(yàn)討論,形成概念

將學(xué)生分成8個(gè)合作小組，猜測(cè)并用身邊的小物件設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證重力勢(shì)能與哪些量有關(guān)（典型有：書(shū)落手上、筆穿紙巾），而后進(jìn)展小組溝通，體會(huì)物體質(zhì)量越大、舉得越高，物體重力勢(shì)能越大；溝通中可鼓舞學(xué)生相互質(zhì)疑提問(wèn)，并讓學(xué)生猜測(cè)Ep與m、h的定量關(guān)系，提出定量討論的試驗(yàn)方案作為課外延長(zhǎng)課題。借助教材第2問(wèn)內(nèi)容形成重力勢(shì)能定量描述：Ep=mgh。

學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量、質(zhì)疑力量、合作精神等培育目標(biāo)在此環(huán)節(jié)中充分得以初步落實(shí)。

3、質(zhì)疑爭(zhēng)論,完善概念

供應(yīng)情景，物體越高，重力勢(shì)能越大嗎？綻開(kāi)對(duì)Ep=mgh中“h”的大爭(zhēng)論，總結(jié)重力勢(shì)能是對(duì)于某個(gè)參考面來(lái)說(shuō)的。再爭(zhēng)論△Ep=mgh中“h”含義。從中在學(xué)生互促學(xué)習(xí)中對(duì)重力勢(shì)能的相對(duì)性有真正地理解。

4、穩(wěn)固訓(xùn)練,深化概念

⑴讓學(xué)生完成教材上“自主活動(dòng)”，并增加求AB間重力勢(shì)能變化。

⑵如何測(cè)算將來(lái)三峽水庫(kù)重力勢(shì)能，提出要測(cè)算的物理量和測(cè)算模型。

5、由此及彼，自學(xué)概念

小結(jié)重力勢(shì)能概念形成過(guò)程，讓學(xué)生自學(xué)教材上“彈性勢(shì)能”，并提出自學(xué)中的問(wèn)題，而后大家談在日常生活中彈性勢(shì)能的利用和其危害的防治。

6、作業(yè)布置，由內(nèi)到外

必做題：P/45：1、3、5（穩(wěn)固重力勢(shì)能概念）

選做題：⑴主題討論：設(shè)計(jì)試驗(yàn)定量討論重力勢(shì)能與物體質(zhì)量和高度關(guān)系。⑵主題討論：查資料測(cè)算將來(lái)三峽水庫(kù)重力勢(shì)能。（將課堂上未能充分討論的問(wèn)題有效的向課外拓展，使課外學(xué)習(xí)很好地成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的連續(xù)）。

本課較多采納的是情景爭(zhēng)論法，教師不是簡(jiǎn)潔的呈現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生解決，而是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在劇烈內(nèi)驅(qū)作用下進(jìn)入學(xué)生小組合作探究、爭(zhēng)論過(guò)程，使討論性學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中，一節(jié)課上盡可能有試驗(yàn)可操作、有問(wèn)題可爭(zhēng)論、有平臺(tái)可溝通。在該教法中，教師對(duì)學(xué)生爭(zhēng)論過(guò)程的把握顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題、爭(zhēng)論點(diǎn)的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)時(shí)，并能產(chǎn)生鼓勵(lì)效應(yīng)。

《重力勢(shì)能》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

本節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，重力勢(shì)能是學(xué)生日常生活中很常見(jiàn)的一種能量，它與重力做功嚴(yán)密聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)做功的理解，并且重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系是本章“機(jī)械能守恒定律”的須知學(xué)問(wèn)，本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢(shì)能、分子勢(shì)能打下堅(jiān)實(shí)的，根底因此這一局部的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

從認(rèn)知上看，高一學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過(guò)渡;從思維上看，學(xué)生由形象思維向理性思維過(guò)渡。由于初中學(xué)過(guò)關(guān)于重力勢(shì)能的介紹。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性熟悉到理性熟悉，由定性熟悉到定量計(jì)算的轉(zhuǎn)化。

(過(guò)渡)基于我對(duì)教材的理解和分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，又結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

(1)理解重力勢(shì)能的概念，學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能。

(2)理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。

(3)知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性。

2、過(guò)程與方法

(1)依據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢(shì)能表達(dá)式

(2)試驗(yàn)，學(xué)生能夠把握科學(xué)討論方法----掌握變量法

(3)對(duì)結(jié)果分析，培育學(xué)生的發(fā)散思維。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

對(duì)試驗(yàn)的操作、觀看、爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能轉(zhuǎn)變的關(guān)系。

難點(diǎn)：重力做功與路徑無(wú)關(guān)及重力勢(shì)能的相對(duì)性。

(過(guò)渡)為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)理念，我確立了本課的教法和學(xué)法。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課的教學(xué)方法采納：設(shè)疑法、理論探究法、講授法、例舉法。學(xué)法指導(dǎo)上主要實(shí)行自主學(xué)習(xí)、溝通合作式學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)等方法。

(過(guò)渡)在教學(xué)過(guò)程中這些教法和學(xué)法將會(huì)得到表達(dá)。最終我重點(diǎn)來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

投影多媒體圖片：利用生活常見(jiàn)事例，比方屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心。(意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。)

引出重力勢(shì)能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢(shì)能。物體的高度發(fā)生變化時(shí)，重力要做功，因而熟悉重力勢(shì)能要對(duì)重力做功進(jìn)展討論。

(二)推動(dòng)新課：本版塊我分為四個(gè)環(huán)節(jié)層層推動(dòng)。

【第一環(huán)節(jié)】探究重力的功

為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算以下三種狀況下重力做的功

小球自由下落(圖)

小球沿傾斜直線下落(圖)

小球沿曲線下落(圖)

學(xué)生比擬計(jì)算結(jié)果，爭(zhēng)論重力做到功，最終得出結(jié)論：重力對(duì)物體所做的功與物體路徑無(wú)關(guān)，只跟起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)。

(設(shè)計(jì)意圖：從詳細(xì)情景入手，教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)，總結(jié)尋求重力做功的特點(diǎn)，培育學(xué)生的探究力量)

接下來(lái)我們探究重力勢(shì)能的表達(dá)式?

【其次環(huán)節(jié)】探究重力勢(shì)能

【步驟一】：定性探究：重力勢(shì)能與那些因素有關(guān)

學(xué)生建立假設(shè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)

試驗(yàn)1：用同體積的鐵球和橡膠球從一樣高度落下，觀看落入橡皮泥的深度。

試驗(yàn)2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀看落入橡皮泥的深度。

歸納總結(jié)：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系;物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢(shì)能就越大。

(設(shè)計(jì)意圖，試驗(yàn)，熟悉影響重力勢(shì)能的因素，為重力勢(shì)能的定量表示奠定根底，同時(shí)學(xué)生把握了掌握變量法的科學(xué)討論方法)

【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢(shì)能?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想重力做功表達(dá)式：WG=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個(gè)物理量的變化值，在物理學(xué)中，我們用“mgh”表示重力勢(shì)能。

歸納總結(jié)：重力勢(shì)能的定義式：EP=mgh(采納講授法，指出mgh的特別含義，重力勢(shì)能的定義的提出也就水到渠成了)

指出重力勢(shì)能是標(biāo)量，其單位與功的單位一樣，在國(guó)際單位中都是焦耳(J)。

【步驟三】設(shè)問(wèn)：物體位置變化，重力做功，同時(shí)重力勢(shì)能發(fā)生變化，那么重力做功與重力勢(shì)能有什么關(guān)系呢?

小組爭(zhēng)論總結(jié)：WG=EP1-EP2

即：重力做功等于重力勢(shì)能的變化

教師引導(dǎo)學(xué)生分兩種狀況爭(zhēng)論：

物體從高處運(yùn)動(dòng)到低處：重力做正功，勢(shì)能減小量等于重力所做的功

物體從低處運(yùn)動(dòng)到高處：重力做負(fù)功，勢(shì)能的增加量為物體客服重力所做的功

(設(shè)計(jì)意圖：分兩種狀況爭(zhēng)論，學(xué)生能夠更深刻的熟悉功與能的關(guān)系：做功過(guò)程就是能量變化的過(guò)程。從而也到達(dá)了本節(jié)重點(diǎn)的突破)

【第三環(huán)節(jié)】重力勢(shì)能的相對(duì)性

設(shè)問(wèn)：計(jì)算某物體在肯定高度時(shí)的重力勢(shì)能

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生消失不同計(jì)算結(jié)果，綻開(kāi)爭(zhēng)論，引出重力勢(shì)能的相對(duì)性)

歸納總結(jié)：

1.重力勢(shì)能的相對(duì)性，與參考平面的選擇有關(guān)，重力勢(shì)能的差值與參考平面無(wú)關(guān)

2.重力勢(shì)能有正負(fù)

【第四環(huán)節(jié)】勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的

設(shè)問(wèn)：重力勢(shì)能是誰(shuí)的?

學(xué)生會(huì)想固然答復(fù)是物體m的

設(shè)問(wèn)：假如沒(méi)有地球，還有重力勢(shì)能嗎?

學(xué)生豁然開(kāi)朗：原來(lái)重力勢(shì)能是地球和物體組成的系統(tǒng)所共有的

(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)思維沖突，學(xué)生不斷思索，爭(zhēng)論，加深對(duì)問(wèn)題的熟悉，突破本節(jié)難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的`的興趣。)

(三)課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，一是檢查上課內(nèi)容的落實(shí)狀況，另一方面便于建構(gòu)本課學(xué)問(wèn)體系，培育學(xué)生的歸納概括力量。同時(shí)教師加以完善補(bǔ)充，形成板書(shū)如下：

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

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《重力勢(shì)能》說(shuō)課稿3

【教材分析】

《一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級(jí)主題“機(jī)械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢(shì)能，知道重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢(shì)能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度動(dòng)身，理解重力勢(shì)能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到的勢(shì)能有：重力勢(shì)能、電勢(shì)能、分子勢(shì)能，重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)對(duì)以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

“勢(shì)能的轉(zhuǎn)變”是下節(jié)“能量守恒定律”的學(xué)問(wèn)根底，是本章的一個(gè)重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)。本節(jié)進(jìn)述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好預(yù)備。

【學(xué)生分析】

1．高一學(xué)生熟悉事物的特點(diǎn)是：開(kāi)頭從詳細(xì)的形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡，但思維還經(jīng)常與感性閱歷直接相聯(lián)系，仍需詳細(xì)形象的圖片畫(huà)面來(lái)支持。

2．學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢(shì)能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能。

3．學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法。通過(guò)重力做功的計(jì)算來(lái)推斷重力勢(shì)能的變化，通過(guò)彈性力做功來(lái)推斷彈性勢(shì)能的變化。

【教學(xué)目標(biāo)】

㈠學(xué)問(wèn)與技能

1．理解重力勢(shì)能的概念，能用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算重力勢(shì)能，知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性、重力勢(shì)能的變化具有肯定性。

2．理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，知道重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。

3．理解重力做功是物體重力勢(shì)能變化的量度。

4．知道彈性勢(shì)能的初步概念。

㈡過(guò)程與方法

1．經(jīng)受發(fā)散思維和理論探究歸納力量，培育規(guī)律思維的力量。

2．體會(huì)用“試驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證討論問(wèn)題的方法

㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀看，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培育學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

2．體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是熟悉自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動(dòng)的改造自然。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟重力勢(shì)能轉(zhuǎn)變的關(guān)系。

難點(diǎn)：重力勢(shì)能的相對(duì)性、重力勢(shì)能變化的肯定性、及WG=Ep1-Ep2關(guān)系的得出及應(yīng)用

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)課的教學(xué)方法采納：理論探究法、試驗(yàn)法、講授法、歸納法。

通過(guò)的雪崩及水庫(kù)等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢(shì)能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)演示試驗(yàn)，來(lái)學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用“掌握變量法”與“比擬法”定性討論；通過(guò)設(shè)計(jì)物理過(guò)程體會(huì)“理論探究法”定量討論。通過(guò)實(shí)例計(jì)算來(lái)熟悉重力勢(shì)能的相對(duì)性以及重力勢(shì)能變化的肯定性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。依據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力做功跟重力勢(shì)能轉(zhuǎn)變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

【教學(xué)流程】

1、開(kāi)頭，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境。

導(dǎo)出概念：重力勢(shì)能Ep。時(shí)間5分鐘。

2、教師引導(dǎo)，提出問(wèn)題：Ep大小與什么因素有關(guān)。

師生溝通互動(dòng)，猜想，建立假設(shè)。

試驗(yàn)定性檢驗(yàn)，得出結(jié)論Ep與g及h有關(guān)。時(shí)間5分鐘。

3、教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生思索,并從理論上定量推導(dǎo)Ep與g及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。

4、教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，學(xué)生思索分析，教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢(shì)能的相對(duì)性及重力勢(shì)能變化的肯定性，及重力做功與重力勢(shì)能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。

5、教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。

6、最終讓學(xué)生自主爭(zhēng)論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運(yùn)動(dòng)中重力勢(shì)能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化學(xué)問(wèn)應(yīng)用，提升分析處理問(wèn)題力量。時(shí)間10分鐘。

7、布置作業(yè).

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、重力勢(shì)能符號(hào)：Ep

概念：物體處于肯定的高度而具有的能。

相對(duì)性：h為物體相對(duì)參考面的高度

系統(tǒng)性：是地球外表四周物體與地球間的相對(duì)位置打算的

【教學(xué)媒體及手段】

圖片

試驗(yàn)

視頻

《重力勢(shì)能》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《重力勢(shì)能》選自人教版高中物理必修二第七章第四節(jié)。本節(jié)重點(diǎn)敘述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的變化及與重力做功的關(guān)系。這個(gè)關(guān)系學(xué)生往往難以理解，教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)例，從能量角度分析，解開(kāi)學(xué)生懷疑。這樣做也可以為后面講解機(jī)械能守恒定律做好預(yù)備。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)重力勢(shì)能的概念，高中階段要定量地學(xué)習(xí)重力勢(shì)能并體驗(yàn)其建立過(guò)程。讓學(xué)生理解重力勢(shì)能的變化只與重力做功有關(guān)，理解在實(shí)際生活中重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)變，這對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度。由于高一學(xué)生認(rèn)知力量不是很強(qiáng)，他們的思維開(kāi)頭從詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡，但思維還經(jīng)常與感性閱歷直接相聯(lián)系，所以在理解上理性概念的建立過(guò)程仍舊要通過(guò)詳細(xì)形象圖片、視頻畫(huà)面來(lái)支持，所以教學(xué)過(guò)程中要留意多引用事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)【學(xué)問(wèn)與技能】(1)能說(shuō)出什么是重力勢(shì)能，能用公式表示重力勢(shì)能，知道影響重力勢(shì)能的因素。

(2)能用重力勢(shì)能的公式進(jìn)展計(jì)算?！具^(guò)程與方法】通過(guò)類比功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣;通過(guò)類比推導(dǎo)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。

四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及其表達(dá)式。【難點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及其標(biāo)矢性。

五、說(shuō)教學(xué)方法

在教學(xué)活動(dòng)中，良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的教師，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本節(jié)課我采納了小組爭(zhēng)論法、試驗(yàn)法以及多媒體演示法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我采納的是情景導(dǎo)入，通過(guò)多媒體向?qū)W生出示三個(gè)情景：

1.打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里;

2.水力發(fā)電站的圖片。

3.20xx年9月21日上午，俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

讓學(xué)生從這情境中感受到重力勢(shì)能在日常生活中的表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生感受到自然界蘊(yùn)含的巨大能量，是學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自然的敬畏心理，同時(shí)引出本節(jié)新課——重力勢(shì)能?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這樣的導(dǎo)入，能夠幫忙學(xué)生體會(huì)物理來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫忙學(xué)生初步體會(huì)功與能的關(guān)系。

《重力勢(shì)能》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材（板書(shū)）

（一）教材的地位和作用

本節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)是人教版高一物理第七章第四節(jié)的內(nèi)容，重力勢(shì)能是學(xué)生日常生活中很常見(jiàn)的一種能量，它與重力做功嚴(yán)密聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)做功的理解，并且重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系是本章“機(jī)械能守恒定律”的必備學(xué)問(wèn)，本節(jié)的講解思路也為學(xué)生學(xué)習(xí)電勢(shì)能、分子勢(shì)能打下堅(jiān)實(shí)的，根底因此這一局部的內(nèi)容具有重要的承上啟下的作用。2．學(xué)情分析：

1、從認(rèn)知上看，高一學(xué)生由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過(guò)渡；

2、從思維上看，學(xué)生由形象思維向理性思維過(guò)渡。由于初中學(xué)過(guò)關(guān)于重力勢(shì)能的介紹。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性熟悉到理性熟悉，由定性熟悉到定量計(jì)算的轉(zhuǎn)化。

基于我對(duì)教材的理解和分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，又結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：3．教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）理解重力勢(shì)能的概念，學(xué)生能用計(jì)算式計(jì)算物體的重力勢(shì)能。

（2）理解重力做功與重力勢(shì)能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。（3）知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性。

2、過(guò)程與方法

（1）依據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢(shì)能表達(dá)式

（2）通過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生能夠把握科學(xué)討論方法----掌握變量法（3）通過(guò)對(duì)結(jié)果分析，培育學(xué)生的發(fā)散思維。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)試驗(yàn)的操作、觀看、爭(zhēng)論，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。為了有效的達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：4．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功與重力勢(shì)能變化之間的關(guān)系。難點(diǎn)：

1、重力做功與重力勢(shì)能的變化間的關(guān)系

2、重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課程以教師為主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)理念，我確立了本課的教法和學(xué)法。

二、說(shuō)教法

本節(jié)課的教學(xué)方法采納：設(shè)疑法、理論探究法、講授法、例舉法。

三、說(shuō)學(xué)法（板書(shū)）

在學(xué)法指導(dǎo)上主要實(shí)行自主學(xué)習(xí)、溝通合作式學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)等方法。

在教學(xué)過(guò)程中這些教法和學(xué)法將會(huì)得到表達(dá)。最終我重點(diǎn)來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（板書(shū)）

（一）【導(dǎo)入新課】

投影多媒體圖片：利用生活常見(jiàn)事例，比方屋檐上一塊搖搖欲墜的瓦片，常使行人驚心。（意圖：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。）

引出重力勢(shì)能的定義：物體由于被舉高而具有重力勢(shì)能。物體的高度發(fā)生變化時(shí)，重力要做功，因而熟悉重力勢(shì)能要對(duì)重力做功進(jìn)展討論。

（二）【推動(dòng)新課】本版塊我分為四個(gè)環(huán)節(jié)層層推動(dòng)?！镜谝画h(huán)節(jié)】探究重力的功為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算以下三種狀況下重力做的功1.小球自由下落（圖）2.小球沿傾斜直線下落（圖）3.小球沿曲線下落（圖）

學(xué)生比擬計(jì)算結(jié)果，爭(zhēng)論重力做到功，最終得出結(jié)論：

重力對(duì)物體所做的功與物體路徑無(wú)關(guān)，只跟起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：從詳細(xì)情景入手，教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)，總結(jié)尋求重力做功的特點(diǎn)，培育學(xué)生的探究力量）接下來(lái)我們探究重力勢(shì)能的表達(dá)式？【其次環(huán)節(jié)】探究重力勢(shì)能

【步驟一】：定性探究：重力勢(shì)能與那些因素有關(guān)學(xué)生建立假設(shè)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)

試驗(yàn)1：用同體積的鐵球和橡膠球從一樣高度落下，觀看落入橡皮泥的深度。試驗(yàn)2：用同一小鐵球從不同高度落下，觀看落入橡皮泥的深度。

歸納總結(jié)：重力勢(shì)能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系；物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢(shì)能就越大。

（設(shè)計(jì)意圖，通過(guò)試驗(yàn)，熟悉影響重力勢(shì)能的因素，為重力勢(shì)能的定量表示奠定根底，同時(shí)學(xué)生把握了掌握變量法的科學(xué)討論方法）

【步驟二】定量探究：怎么樣定量地表示重力勢(shì)能？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想重力做功表達(dá)式：WG=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出，式子右邊正好是某個(gè)物理量的變化值，在物理學(xué)中，我們用“mgh”表示重力勢(shì)能。

歸納總結(jié)：重力勢(shì)能的定義式：EP=mgh（采納講授法，指出mgh的特別含義，重力勢(shì)能的定義的提出也就水到渠成了）指出重力勢(shì)能是標(biāo)量，其單位與功的單位一樣，在國(guó)際單位