《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。

2、啟發(fā)幼兒依據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。

3、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，進(jìn)展連貫表述的力量。

4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。

活動(dòng)預(yù)備

1、了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。

2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

3、制作小書(shū)的紙、筆、訂書(shū)機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀賞荷花，幼兒說(shuō)說(shuō)荷花的.主要特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程

1、教師：荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會(huì)有什么呢?

2、幼兒依據(jù)自己的學(xué)問(wèn)閱歷敘述。

二、結(jié)合圖片創(chuàng)編兒歌

1、出示圖片：圖上有什么?(風(fēng)兒、小雨、小魚(yú)、小蝦還有荷花。)

2、教師引導(dǎo)小朋友描述圖片。

3、教師綜合孩子的描述創(chuàng)編兒歌。

三、啟發(fā)幼兒依據(jù)兒歌內(nèi)容制作小書(shū)

1、教師：小朋友們編的兒歌真好聽(tīng)，我們把它做成一本小書(shū)，送給小班的弟弟妹妹們看吧!

2、教師出示材料，指導(dǎo)幼兒制作小書(shū)。

四、觀賞小書(shū)。

附兒歌：

池塘里，

暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，

細(xì)細(xì)的小雨落下來(lái)，

小魚(yú)兒、小蝦兒游過(guò)來(lái)，

紅色的大傘，

一朵一朵翻開(kāi)來(lái)!

教學(xué)反思：

《荷花開(kāi)》這個(gè)活動(dòng)是在中班六月主題中開(kāi)展。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),夏天是多姿多彩的,通過(guò)和大自然的接觸,孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特殊的感受。幼兒通過(guò)視頻片段,觀賞荷塘,了解荷活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美,我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景,盼望激發(fā)孩子對(duì)荷花的寵愛(ài)。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出4個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，把重點(diǎn)句、段讀流利，有感情。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的漂亮，培育愛(ài)美的情趣和喜愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確書(shū)寫“裳、翩、蹈、蜓”。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解感受荷花開(kāi)放的幾種姿勢(shì)。

教具預(yù)備：

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

1、導(dǎo)語(yǔ)：夏日炎炎，荷花盛開(kāi)。從古至今，描寫荷花的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜愛(ài)荷花就是由于她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎？今日讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

2、板書(shū)課題（荷花）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2、出示詞語(yǔ)，指讀，正音：挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)、荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒。

3、出示多音字。

三、解讀荷花的美，“我”看到的荷花是什么樣的呢？

1、自由讀課文，找找文中是怎樣描寫荷花的姿勢(shì)的，多讀幾遍。

2、理解并讀好重點(diǎn)句。

1）“荷葉挨挨擠擠的`”

從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會(huì)到的？

［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！看了畫(huà)面，誰(shuí)能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

2）“有的有的有的”

a、[課件演示：荷花的三種姿勢(shì)］這些姿勢(shì)是什么樣的，我們來(lái)看看！

b、看了剛剛的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）

C、引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？

d、自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿勢(shì)不同的美和得意么？）

e、指名讀、齊讀。

四、生字書(shū)寫。

1、出示本課會(huì)寫的字。

2、生書(shū)寫，師指導(dǎo)訂正。

教學(xué)反思：

課后，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，存在的幾個(gè)問(wèn)題。

1、課每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠流暢。

2、課件制作有一處小失誤。

3、對(duì)課文關(guān)于荷花姿勢(shì)美學(xué)生朗讀指導(dǎo)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)課的任務(wù)完成有點(diǎn)偏離。

4、下課還有兩個(gè)生字為沒(méi)講完。

5、課的設(shè)計(jì)容量不大，但對(duì)于讀的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使時(shí)間安排不夠合理。

6、本課沒(méi)有生成的東西。

7、對(duì)第一課時(shí)安排的重難點(diǎn)把握不是很好。

總之，“學(xué)無(wú)止境”是我教學(xué)的理念，越挫越勇，沒(méi)有失敗就不知道自己差到道哪里。今日的課更加的激發(fā)我對(duì)教學(xué)的研讀，吸取同事的意見(jiàn)，充實(shí)自我，使自己的教學(xué)能有所提高。

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一觀賞、品嘗、情境感悟

由學(xué)生熟識(shí)的《江南》一文引入，在學(xué)生初讀課文的根底上，教師配樂(lè)范讀，訂正字音的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后，充分利用書(shū)上插圖，學(xué)生在音樂(lè)和教師的敘述中觀賞文中一幅幅精致的荷花插圖。在美的觀賞后，學(xué)生再次自讀課文，細(xì)細(xì)品嘗并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜愛(ài)的句子劃出來(lái)。

二摘抄、誦讀、親切接觸

孩子們?cè)谝魳?lè)中摘抄那些精彩的句子，細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜愛(ài)的詞句段，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。美美地摘抄之后，學(xué)生在音樂(lè)中朗讀自己摘抄的語(yǔ)句，溝通相互情感體驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生經(jīng)受了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過(guò)程。就能到達(dá)感悟了解、無(wú)為而至的`語(yǔ)言積存的目標(biāo)。

這樣的課文積存是乎已經(jīng)完成，但是，我卻沒(méi)有就此止步，積存不能停頓在課文中。

三積存、運(yùn)用、才情勃發(fā)

以課文做為始發(fā)點(diǎn)，將積存引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語(yǔ)句之后，出示中國(guó)古典詩(shī)詞，師生共同誦讀，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛(ài)蓮說(shuō)》中感受荷魂精華。學(xué)生再次摘抄這些分散了中國(guó)文化精華的詩(shī)句，他們被語(yǔ)言文字的美所震撼。

是不是到此就完畢了呢？固然不，積存的目的就是為了運(yùn)用，將摘抄的語(yǔ)句進(jìn)展修改、加工，結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句，寫寫自己喜愛(ài)的另一種花。

后記：本課執(zhí)教后，有一點(diǎn)圓滿，就是在教學(xué)地過(guò)程中，重視積存，但是學(xué)生讀書(shū)不到位的現(xiàn)象還是存在，這可能是我班學(xué)生底子較薄造成的，今后的教學(xué)中我要更重視備學(xué)生。

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教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語(yǔ)：

“荷花，芳香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，裂開(kāi)，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的局部，培育積存語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

3、觀看圖畫(huà)，結(jié)合課文中描寫的精確生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)大自然的奇妙力氣，培育積存語(yǔ)言的良好習(xí)慣，培育審美情趣和喜愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解白荷花開(kāi)放的種種姿勢(shì)，想象這一池的荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前消失的景象。

教學(xué)預(yù)備

布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞，文章等。

教學(xué)思路

讓學(xué)生看圖的方式來(lái)觀賞白荷花的美景。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，提醒課題

世界上的花有千萬(wàn)朵，你認(rèn)為最美的花是什么花呢？你最喜愛(ài)什么花？今日教師給大家介紹一位小姑娘她很喜愛(ài)的荷花，她在公園里認(rèn)真觀看荷花。后來(lái)，把小姑娘觀看荷花的情景寫成一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》。

（板書(shū)課題：“荷花”）

荷花又叫“蓮花”。荷花的葉子叫什么？“荷葉”又叫“蓮葉”荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二、自學(xué)課文

1、用自己喜愛(ài)的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的狀況，采納指名讀“開(kāi)火車”讀等方式。

3、檢查學(xué)生讀書(shū)狀況，了解是否已把課文讀通順。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

第一自然段：

（啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境地，置身于情境之中）

1、啟發(fā)：

小朋友們，你們看這幅圖畫(huà)，圖上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的”荷花，現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，似乎看到了什么，聞到了什么？

2、教導(dǎo)：

課文一開(kāi)頭就是這樣寫的“一進(jìn)門就聞到一陣芳香”這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了。

3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。

其次自然段：

1、學(xué)生默讀其次自然段，簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)“我”看到了什么？

“我”站在荷花池看：

看到（）荷葉；

又看到（）荷花；

還看到（）花骨朵。

2、“我”站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。

3、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是潔白的，這是白蓮，我們尋常看到的粉紅的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫出了荷花顏色的美。

4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？

（冒、露）

5、教導(dǎo)：

“冒”字寫出荷花亭亭玉立的樣子，“露”原來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)，就似乎把頭探出來(lái)一樣，露出頭來(lái)了。

6、指名讀，齊讀課文。

其次課時(shí)

一、指名讀一、二自然段

二、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

第三自然段：

1、“我”看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法？

2、指名讀。

3、觀賞閱讀。

第四自然段：

1、（激起心情，綻開(kāi)想象）“我”站在荷花池邊看，看著，看著覺(jué)得自己仿佛就像是一朵荷花。

表情朗讀第四自然段。

2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

出示預(yù)備好的卡片，上面寫著：

“我（）看著滿池的荷花”

3、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們久久地凝神地，深情地來(lái)看這幅彩色圖。

4、你們仿佛看到了什么？

5、指名朗讀。

6、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

7、用“仿佛”造句，綻開(kāi)想象的翅膀，先同桌同學(xué)相互對(duì)講，然后集體溝通。

例如：

⑴我看著金黃的油菜花，看著，看著我仿佛變成小蜜蜂，鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。

⑵我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

8、練習(xí)背誦。

三、擴(kuò)展閱讀，綻開(kāi)想像

讓我們想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到，聽(tīng)到，想到什么呢？

四、小練筆

把荷花花寫得多美??！我也要寫寫自己喜愛(ài)的花。

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教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和課文的朗讀，感受荷花及大自然的美。

2、自主學(xué)習(xí)生字新詞，品讀自悟，積存語(yǔ)言材料。

3、通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、讓學(xué)生回憶

設(shè)計(jì)意圖：用回憶舊知的方法導(dǎo)入新課，激活學(xué)生原有的閱讀體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的閱讀期盼，從而激發(fā)學(xué)生閱讀本文的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞；匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

⑴我學(xué)會(huì)了（）。

⑵學(xué)習(xí)小嬉戲“小博士考考你”：“蓬”、“骨”等字的字形構(gòu)造。

2、再讀課文，讀了課文，你想說(shuō)什么？

學(xué)生以不同的方式，充分表達(dá)自己的理解、感受。

三、品讀課文，入境悟情

1、第一段課文：

⑴自讀自悟：哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的芳香吸引人？

⑵請(qǐng)你讀讀有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的`閱讀感受。

⑶放手讓學(xué)生之間綻開(kāi)評(píng)價(jià)，隨機(jī)進(jìn)展有感情朗讀課文的訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)意圖：在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞，贊美、吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，培育朗讀評(píng)價(jià)力量。

2、其次段課文：

過(guò)渡：荷花的芳香迷人，它的形態(tài)更引人入勝，請(qǐng)看大屏幕。

⑴小組合作學(xué)習(xí)描寫荷花的句子：

①你最喜愛(ài)怎樣的白荷花？為什么？

②選擇自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句，讀讀、畫(huà)畫(huà)、演演。

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生面對(duì)荷花滿池的畫(huà)面，自由想象，自主體驗(yàn)，充分表達(dá)以學(xué)生為主體，使教學(xué)活動(dòng)為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而綻開(kāi)。

⑵教師提問(wèn)啟發(fā)：寫了那么美的荷花，為什還要寫荷葉？

有的說(shuō)：荷花是白的，荷葉是綠的，顏色美；有的說(shuō)：荷葉挨挨擠擠，白荷花“冒出來(lái)”，好象一張活動(dòng)的畫(huà)；有的說(shuō)：花兒需要綠葉襯……

⑶同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，那么怎樣通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)荷花的美呢？

學(xué)生自主練習(xí)朗讀；同桌互讀評(píng)議；集體配樂(lè)朗讀

⑷“真是景如畫(huà)，畫(huà)如景??！”假如你是小導(dǎo)游，你能看著畫(huà)面對(duì)大家介紹嗎？

學(xué)生預(yù)備導(dǎo)游詞，同桌互練當(dāng)小導(dǎo)游；學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)小導(dǎo)游這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)“消極語(yǔ)言”向“積極語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的言語(yǔ)力量。

3、第三段課文：

⑴過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得欣賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文，教師建議同學(xué)們可以通過(guò)自學(xué)、爭(zhēng)論的形式來(lái)學(xué)習(xí)，然后選代表向大家匯報(bào)，好嗎？

⑵學(xué)生自學(xué)爭(zhēng)論，匯報(bào)時(shí)，著重討論“假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本事可真了不起?！币痪?，可以引導(dǎo)學(xué)生從“畫(huà)家”一詞入手研讀：畫(huà)家是誰(shuí)？為什么說(shuō)他了不起？從而體會(huì)的感受和大自然的美。

⑶有感情地朗讀、背誦這一段。

設(shè)計(jì)意圖：多讀課文，讓學(xué)生直面語(yǔ)言材料，獵取文本的意義和閱讀感受，表達(dá)全體參加、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。

⑷看圖想象，仿句寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。有的……，有的……，有的……”

（小組溝通，再寫下來(lái)）

設(shè)計(jì)意圖：拓展寫話，給以承受學(xué)習(xí)為主的閱讀過(guò)程，供應(yīng)了展現(xiàn)學(xué)生制造思維的語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)機(jī)。

3、總結(jié)課文，作業(yè)練習(xí)：

選擇語(yǔ)段背誦；摘抄好詞佳句。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思6

活動(dòng)目標(biāo)：

1.增加快速奔馳和追趕的力量。

2.提高幼兒的反響力量和靈敏性。

3.提高幼兒身體的協(xié)調(diào)力量，體驗(yàn)玩嬉戲的樂(lè)趣。

4.培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)嬉戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與歡樂(lè)。

5.培育幼兒安康活潑的性格。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：增加快速奔馳和追趕的力量。

難點(diǎn)：提高幼兒的反響力量和靈敏性。

活動(dòng)預(yù)備：

荷花頭飾。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)頭局部

1.組織幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈。

二、根本活動(dòng)

1.今日我們來(lái)玩一個(gè)嬉戲，嬉戲的名字叫做“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)”。

2.教師講解嬉戲規(guī)章：教師會(huì)選定一個(gè)小朋友作為“荷花”，這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內(nèi)，扮演“荷花”，圈上的”小朋友邊念兒歌邊圍著“荷花”走，當(dāng)“荷花”念到“六月荷花朵朵開(kāi)”，圈上的小朋友散開(kāi)，順著逆時(shí)針奔馳，扮演“荷花”的小朋友就要馬上去抓捕其他小朋友，抓到一個(gè)小朋友后，互換角色，然后嬉戲連續(xù)。

第一次嬉戲：由教師來(lái)扮演“荷花”追捕小朋友，幫忙幼兒理解嬉戲規(guī)章和嬉戲玩法。

3.在嬉戲的過(guò)程中，還沒(méi)有有念到“六月荷花朵朵開(kāi)”的時(shí)候，假如有小朋友提前松手或圈內(nèi)小朋友提前追捕，則嬉戲停頓。

其次遍嬉戲：由教師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友當(dāng)念到“六月荷花朵朵開(kāi)”的時(shí)候，參加開(kāi)花的動(dòng)作，然后再四散跑開(kāi)。教師帶著幼兒盡快熟識(shí)嬉戲規(guī)章，嫻熟地進(jìn)展嬉戲。

4.提示幼兒在奔馳的過(guò)程中留意安全，不要碰撞到其他小朋友。

第三遍嬉戲：選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人，假如被圈上的小朋友的魔法定住時(shí)，圈上的小朋友有了一次逃命的時(shí)機(jī)。

5.每輪嬉戲完畢后讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是如何做到不被“荷花”抓到的，總結(jié)躲閃閱歷。

三、放松運(yùn)動(dòng)

1.組織幼兒做放松運(yùn)動(dòng)，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。

2.請(qǐng)小朋友把嬉戲帶回班里和其他小朋友玩玩。

活動(dòng)反思：

給幼兒帶來(lái)了歡樂(lè)，熬煉了幼兒的身體機(jī)能，幼兒都能積極主動(dòng)的參加到嬉戲中去，在協(xié)作中增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，熬煉了身體，養(yǎng)成了守規(guī)章好習(xí)慣，更進(jìn)一步感受了集體的合作意識(shí)的重要性。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;

2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì)，理解挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、裂開(kāi)、姿態(tài)等詞;

3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。

4、初步學(xué)會(huì)用什么怎么樣的句式概括段意。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解白荷花開(kāi)放的種種姿勢(shì)，想象一池荷花這一大幅活的畫(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前消失的景象。

教學(xué)預(yù)備：

錄音;投影;圖片。

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)

教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指教導(dǎo)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)局部生字新詞。

二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

在讀中揣摩思路。學(xué)生溝通后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，又是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班溝通。(例如：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到是這樣看荷花時(shí)，教師要趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的”段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)展發(fā)散性誦讀，鼓舞學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)展競(jìng)賽性誦讀，鼓舞學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)展示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓舞學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞到芳香觀看外形觀賞姿態(tài)想象情景回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)展整體感知。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的根底上，教師引入：是這樣看荷花的，又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特殊美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)溝通。對(duì)學(xué)生的溝通，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予確定，但不作充分綻開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟狀況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

在學(xué)生溝通匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)做出多元解讀。

教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特殊美?(指名讀說(shuō))

學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特殊美：(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字寫得特殊美。究竟美在哪兒，我也說(shuō)不清晰。

教師：說(shuō)不清晰是正常的，說(shuō)得清晰卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特殊美，就已經(jīng)特別了不起。請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

教師：自己專心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(用勁地、不停地、急迫地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生氣勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。)

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生氣勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________。寫后組織全班溝通。例如

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新奇的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展現(xiàn)自己的漂亮。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)展時(shí)裝表演。

教師：多么得意的白荷花呀!大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生氣勃勃的美!讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!

學(xué)生起立，擺出自己最喜愛(ài)的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感

學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這漂亮的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這漂亮的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地欣賞?？春蠊奈鑼W(xué)生自由起立發(fā)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：荷花!__________例如

荷花!你漂亮動(dòng)人的形象將永久留在我的心里。

荷花!你的芳香是那樣迷人，你的外形是那樣漂亮，你的姿態(tài)是那樣動(dòng)人。

荷花!你的魅力令我終身難忘。

荷花!我真想把你帶回家里，好讓我每天與你做伴。

評(píng)點(diǎn)

提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要根底是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培育的客觀規(guī)律作了有益的探究。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相像的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境地。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，背誦自己喜愛(ài)的局部。

2、圖文對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。

3、進(jìn)展學(xué)生的觀看力量，想象力量，提高審美情趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。

2、理解“我”看看著荷花綻開(kāi)的奇妙想象。

教學(xué)方法：嘗試法

教學(xué)預(yù)備：課件、掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

自古以來(lái)，便有不少贊美荷花詩(shī)文。荷花給人的不僅是食用、欣賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純凈。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)老作家葉圣陶寫的《荷花》吧?。ò鍟?shū)課題）

二、整體感知課文內(nèi)容

1、認(rèn)真觀看掛圖，用自己喜愛(ài)的方式讀課文。

2、課文先寫什么，再寫什么，是按什么挨次寫的？學(xué)生從文中感悟到什么？

3、小組溝通歸納。

三、新課綻開(kāi)—詳細(xì)品嘗荷花的美

1、學(xué)生自由讀課文。

2、出示嘗試題：

（1）我為什么抓緊往荷花池邊跑去？

（2）你覺(jué)得文中哪些句子最美？（用筆勾畫(huà)出）

3、學(xué)生爭(zhēng)論溝通并答復(fù)

4、出示課件

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（這個(gè)句子之所以美，是由于把那荷葉比作“碧綠的`大圓盤”，非常貼切）

（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。（這個(gè)“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的漂亮風(fēng)姿形象的描繪了出來(lái)）

（3）假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本事真是了不起。

（那一池荷