《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思1

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求表達(dá)課改的新理念：

1．以讀為本，讀中感悟。本課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生快速閱讀、自己練讀、小組練讀、各組競(jìng)賽讀、男女生賽讀、師生接力讀、個(gè)人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

2．敬重學(xué)生共性化的閱讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

3．注意培育學(xué)生的表達(dá)力量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。每一小節(jié)我都讓學(xué)生先讀，在讀中感悟，再談自己的感悟和理解。學(xué)生談自己犯錯(cuò)誤時(shí)的體會(huì)熟悉深刻，紛紛表示肯定要與自己的錯(cuò)誤告辭，再也不會(huì)錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤。

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思2

上完了《我們的錯(cuò)誤》這一節(jié)校內(nèi)公開課，可以說(shuō)有說(shuō)得，也可以說(shuō)有說(shuō)失。

五年級(jí)是新試驗(yàn)課程的第一屆，由于我是半路接班，對(duì)教材，對(duì)新的教學(xué)方式方法，對(duì)學(xué)生都還不是很了解，如何讓本班的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌，成了我教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，從教學(xué)的效果來(lái)看，這個(gè)目的到達(dá)了。

但也始終覺(jué)得有點(diǎn)圓滿，課堂預(yù)設(shè)與課堂實(shí)施的距離，課堂預(yù)設(shè)與課堂生成的差異，總讓人覺(jué)得有些苦惱。

實(shí)施本方案時(shí)，有一些小環(huán)節(jié)，讓我給漏了，比方名人名言的拓展閱讀。又比方對(duì)兩個(gè)詩(shī)句的兩個(gè)關(guān)鍵字眼的理解不夠，以至于都是學(xué)生在自讀自悟，教師的引導(dǎo)性表達(dá)得不夠。

糾其緣由，教案不熟，教學(xué)思路清楚度缺乏。

但總體來(lái)說(shuō)，得大于失，起碼在處理教材時(shí)悟出教給學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。起碼這是一堂常態(tài)課。

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思3

《我們的錯(cuò)誤》是一首兒童詩(shī)，它借詩(shī)歌的形式，說(shuō)明白在人生的道路上熟悉錯(cuò)誤、面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的重要意義。本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我們?cè)O(shè)計(jì)為一課時(shí)，誰(shuí)知看著學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，內(nèi)容又淺顯易懂，可是在課堂中往往會(huì)消失一些預(yù)想不到的問(wèn)題，使自己的教學(xué)規(guī)劃跟不上課堂的變化。

當(dāng)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中是否犯過(guò)錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤怎么辦？學(xué)生們回答下列問(wèn)題倒也積極，但多數(shù)都是在所說(shuō)別人的錯(cuò)誤，而對(duì)自身在日常生活中所犯的錯(cuò)誤熟視無(wú)睹，不愿說(shuō)出來(lái)。怎么辦？我隨機(jī)又讓學(xué)生把課題重新讀了一遍，了解《我們的錯(cuò)誤》其實(shí)就是我們自己的錯(cuò)誤，就是讓我們能夠直接面對(duì)錯(cuò)誤。然而，學(xué)生們還是不說(shuō)。這時(shí)，我就在想：學(xué)生們是出于大方，還是礙于自尊而不去所呢？正好在這時(shí)，有一個(gè)女生沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)課，并且和同桌在靜靜的做小動(dòng)作。我靈機(jī)一動(dòng)，快步走到她的身邊，請(qǐng)她說(shuō)一說(shuō)自己自身現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤?她不假思考地說(shuō)：“宋筱煒踢我了?！甭?tīng)到她所說(shuō)的，我緊接著說(shuō)：“他踢你是不對(duì)，那么你現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤？你能熟悉到自身的錯(cuò)誤碼？”可這位女生還是一再?gòu)?qiáng)調(diào)：宋筱煒踢她啦！而對(duì)自身上課不仔細(xì)聽(tīng)講的錯(cuò)誤一點(diǎn)也沒(méi)有熟悉到，并且覺(jué)得自己還挺委屈。下課的時(shí)間快到了，我就沒(méi)有讓她再說(shuō)。估量著就是讓她說(shuō)，她也是不會(huì)說(shuō)的，由于她對(duì)于自身的錯(cuò)誤她一點(diǎn)也沒(méi)有熟悉到。此時(shí)此刻，我想：不管這節(jié)課我再如何去講，對(duì)于一局部學(xué)生來(lái)說(shuō)都是無(wú)濟(jì)于事的。學(xué)生對(duì)于自身的錯(cuò)誤，不能正面熟悉，又怎能去改正錯(cuò)誤？假設(shè)不能，知錯(cuò)就改不就成了空談嗎？所以，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就沒(méi)有完成。

課后，我隨機(jī)安排了這樣的爭(zhēng)論作業(yè)：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌，對(duì)你有什么啟發(fā)？你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么？當(dāng)時(shí)是怎樣處理的？今后你準(zhǔn)備怎樣面對(duì)錯(cuò)誤？雖然在課堂上，學(xué)生們或許會(huì)由于自尊沒(méi)有去說(shuō)自身的錯(cuò)誤，我倒盼望他們能夠在日記或作文中寫下自身的錯(cuò)誤，去直面自身的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤。

由此我想：在我們的語(yǔ)文課上，除了教給他們課堂學(xué)問(wèn)外，還應(yīng)當(dāng)教給他們做人的根本原則，懂得自尊、自愛(ài)。知道：換位思索任何事情！明白：人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉！理解：熟悉錯(cuò)誤，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義！

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思4

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求表達(dá)課改的新理念：

1．“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，以讀代講，把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有足夠多的時(shí)間走進(jìn)文本，碰撞心靈，通過(guò)多種形式的`讀及相互間的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在讀中感知，在讀中思索，在讀中感悟。本課設(shè)計(jì)了自己練讀、小組練讀、男女生賽讀、師生接力讀、個(gè)人挑戰(zhàn)讀，品讀，默讀，齊讀等多種讀書的方式。

2．注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。學(xué)生在課堂上觀賞語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積存語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

3．教學(xué)中要注意學(xué)問(wèn)點(diǎn)，又要關(guān)注力量點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和溝通中學(xué)到了語(yǔ)文學(xué)問(wèn)又進(jìn)展了運(yùn)用語(yǔ)言力量的訓(xùn)練，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)，效果很好，同時(shí)又培育了學(xué)生的寫作力量。

4、學(xué)生在這一課堂上潛移默化地感受到詞語(yǔ)表達(dá)情感的精確性和豐富性。“是的，錯(cuò)誤是一種漂亮，是成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課”，“可怕的是錯(cuò)誤地面對(duì)錯(cuò)誤”，這些語(yǔ)句如一顆顆種子，在教學(xué)中奇妙、不留痕跡地把它們播灑到學(xué)生生命的土壤里。隨著孩子人生閱歷不斷豐富，這顆顆種子肯定會(huì)發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。我們信任孩子們長(zhǎng)大后，就能夠直面坎坷，笑對(duì)人生。

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思5

教學(xué)本課的目的是讓學(xué)生能在人生的道路上直面錯(cuò)誤、熟悉錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。然而，當(dāng)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中是否犯錯(cuò)誤？犯了什么錯(cuò)誤時(shí)？學(xué)生們大都在說(shuō)其他同學(xué)的錯(cuò)誤，始終在說(shuō)：“他（她）如何如何？”而對(duì)自己在日常生活中所犯的錯(cuò)誤熟視無(wú)睹，不愿說(shuō)出來(lái)。我讓學(xué)生又讀了課題，認(rèn)清是《我們的錯(cuò)誤》來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的錯(cuò)誤，教育學(xué)生能直面錯(cuò)誤，然而，學(xué)生們還是不說(shuō)。我想：或許是出于大方，或許是有礙于自尊，而不去說(shuō)。正好這時(shí)，有一個(gè)女生沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)課，和鄰座靜靜的做小動(dòng)作，我走到她的面前，請(qǐng)她說(shuō)一說(shuō)自己現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤？她說(shuō)：“xx踢我了?！蔽矣种貜?fù)了一遍，我說(shuō)：“那么你現(xiàn)在犯了什么錯(cuò)誤？你能熟悉到自己的錯(cuò)誤么？”這個(gè)女生還是再?gòu)?qiáng)調(diào)“xx踢我了”。而對(duì)自己上課不仔細(xì)聽(tīng)講的錯(cuò)誤一點(diǎn)也沒(méi)熟悉到，覺(jué)得自己很委屈。由于下課的時(shí)間快到了，我沒(méi)有讓她在說(shuō)，就是讓她在說(shuō)她也不會(huì)說(shuō)，對(duì)于自己的錯(cuò)誤他一點(diǎn)也沒(méi)有熟悉到。此時(shí)此刻，我想：不管這節(jié)課再如何去講，對(duì)于一局部學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)濟(jì)于事。由從前的“她、他”，到最終的xx，學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)誤卻很少去面對(duì)，不能正面熟悉自己的錯(cuò)誤，又怎能去改正錯(cuò)誤？假如不能，知錯(cuò)就改就成了空談。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就沒(méi)有達(dá)成。

課后，我布置了這樣的拓展練習(xí):學(xué)了這篇課文，對(duì)你有什么啟發(fā)？你記憶最深的一次錯(cuò)誤是什么？當(dāng)時(shí)是怎樣處理的，學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)處理得好嗎？今后你準(zhǔn)備怎樣面對(duì)錯(cuò)誤？雖然在課堂上，學(xué)生或許由于自尊沒(méi)有去說(shuō)出自己的錯(cuò)誤，我盼望在日記中他們能寫下自己的錯(cuò)誤，去直面自己的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤。

由此我想：現(xiàn)在的某些學(xué)生誠(chéng)信度低，責(zé)任心差，遇到事情相互推諉，不敢去擔(dān)當(dāng)責(zé)任，也很少去為別人著想。在我們的語(yǔ)文課上，除了教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)目標(biāo)以外，力量，情感態(tài)度價(jià)值觀也是特別特別重要的。將來(lái)，我們的孩子不肯定都成才，但至少，他能成為一個(gè)有責(zé)任心，講誠(chéng)信，有道德的人！

《我們的錯(cuò)誤》教學(xué)反思6

《我們的錯(cuò)誤》是一首外國(guó)兒童詩(shī)，它用富含哲理的語(yǔ)言，以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)展對(duì)話，說(shuō)明白在人生道路上面對(duì)錯(cuò)誤，熟悉錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，要正確熟悉它，并采納積極的態(tài)度改正它。

我在教學(xué)中一貫重視抓學(xué)生的思想道德建立，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生是“動(dòng)之以情，曉之以理”。平常班中有犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，全班同學(xué)都敢于批判指出，以理奉勸，并能熱忱幫忙其改正錯(cuò)誤，班中批判和自我批判的風(fēng)氣較濃。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌先讓學(xué)生反復(fù)吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)與情感的參加，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來(lái)豐富對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求表達(dá)課改的新理念：

1．以讀為本，讀中感悟。本課設(shè)計(jì)了快速閱讀、自己練讀