什么是校長領(lǐng)導(dǎo)力

什么是校長領(lǐng)導(dǎo)力(一)認(rèn)識(shí)校長的角色。校長是校的行政首長，具有領(lǐng)導(dǎo)地位。校長是學(xué)校的當(dāng)家人，具有管理地位。校長是學(xué)校的教師之師，具有教育地位。校長是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師，具有改革地位。校長是學(xué)?？蒲械膸ь^人，具有學(xué)術(shù)地位。校長是學(xué)校師生的服務(wù)員，具有公仆地位。校長是學(xué)校的對(duì)外聯(lián)絡(luò)者，具有法人地位校長至少有三個(gè)職業(yè)角色：領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者。1.校長作為領(lǐng)導(dǎo)者的主要職責(zé)是：(1)準(zhǔn)確定位學(xué)校的現(xiàn)狀；(2)預(yù)設(shè)學(xué)校的遠(yuǎn)景目標(biāo)；(3)與全校師生就遠(yuǎn)景目標(biāo)達(dá)成共識(shí)；(4)界定學(xué)校變革的能力和限度；(5)規(guī)劃并實(shí)施變革；(6)個(gè)人為全校樹立榜樣；(7)授權(quán)給教職工；(8)建立起相互信任的良好關(guān)系；(9)監(jiān)測和評(píng)價(jià)學(xué)校的發(fā)展；(10)對(duì)他人持欣賞態(tài)度并表揚(yáng)他人取得的成績；(11)關(guān)心員工、學(xué)生和學(xué)校；(12)激勵(lì)學(xué)校員工和學(xué)生；(13)運(yùn)用人際溝通技巧改進(jìn)個(gè)人間和團(tuán)隊(duì)間的人際關(guān)系。2.校長作為教育者的主要職責(zé)是：(1)不斷學(xué)習(xí)并對(duì)自己的實(shí)踐行為進(jìn)行反思；(2)在學(xué)校內(nèi)建立一個(gè)被廣泛認(rèn)同的遠(yuǎn)景目標(biāo)；（3）審查研究計(jì)劃和示范性的教育活動(dòng)方案；（4）指導(dǎo)并促進(jìn)合作式研究；（5）實(shí)施教學(xué)計(jì)劃并對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)；（6）改進(jìn)校園文化；（7）組織實(shí)施相關(guān)活動(dòng)以改進(jìn)對(duì)學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量；（8）監(jiān)測學(xué)生的發(fā)展情況。3.校長作為管理者的主要職責(zé)是：（1）籌備和計(jì)劃；（2）組織；（3）通過循環(huán)反饋系統(tǒng)進(jìn)行管理；（4）指揮和施行；（5）評(píng)價(jià)和改進(jìn)。從已有知識(shí)中剝離出實(shí)然的實(shí)踐性知識(shí)i土是建構(gòu)校長專業(yè)化知識(shí)基礎(chǔ)的現(xiàn)有資源。（二）現(xiàn)代校長的職責(zé)：⑴倡導(dǎo)和確立辦學(xué)理念⑵描繪和引導(dǎo)共同愿景⑶制定和落實(shí)發(fā)展戰(zhàn)略⑷引導(dǎo)和激勵(lì)教師發(fā)展⑸設(shè)計(jì)和完善規(guī)章制度⑹爭取和挖掘教育資源⑺控制和處理學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)（三）校長領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)導(dǎo)力的界定校長領(lǐng)導(dǎo)力，就是校長實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展過程中影響全校師生員工和以家長為代表的利益相關(guān)者的能力，以及與全校師生員工和以家長為代表的利益相關(guān)者之間的相互作用。校長領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)形式：校長領(lǐng)導(dǎo)力，首先是一種決策、策劃、設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的能力。校長領(lǐng)導(dǎo)力是一種組織、支配的能力。校長領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)為一種溝通、協(xié)調(diào)、凝聚的能力。校長領(lǐng)導(dǎo)力又表現(xiàn)為敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題并及時(shí)解決問題的能力。校長領(lǐng)導(dǎo)力又表現(xiàn)為駕馭、調(diào)節(jié)權(quán)力因素與非權(quán)力因素。幾個(gè)需要強(qiáng)調(diào)的問題：1、校長領(lǐng)導(dǎo)力包括校長的領(lǐng)導(dǎo)能力，也包括校長發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、施加影響的過程。2、領(lǐng)導(dǎo)力不等同于影響力。領(lǐng)導(dǎo)力中的影響是有前提條件的，即基于共同目標(biāo)的一種影響。3、校長影響力不等同于校長權(quán)力。權(quán)力會(huì)為校長領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮帶來便利，但是，濫用權(quán)力會(huì)導(dǎo)致惡劣結(jié)果。4、校長領(lǐng)導(dǎo)力不等同于個(gè)人魅力。角色和思維改變對(duì)校長領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮至關(guān)重要。（三）校長領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的最高境界1、校長的領(lǐng)導(dǎo)力包括三層境界：第三層境界是使命管理；第二層境界是制度管理；第一層境界是事務(wù)管理；如何理解“使命管理”？使命管理是美國德魯克基金會(huì)主席弗朗西斯/赫塞爾本一直倡導(dǎo)的管理新理念。她認(rèn)為：一切工作都源于使命，并與使命密切相關(guān)，你不是為了管理而成為管理者，而是你為了使命而成為管理者，你所做的一切工作，無非是與大家進(jìn)行溝通，讓大家接受這個(gè)使命，然后團(tuán)結(jié)并帶領(lǐng)大家，朝著這個(gè)使命方向前進(jìn)。美國電話電報(bào)公司確定自己的使命為：讓每一個(gè)美國家庭，每一個(gè)美國企業(yè)都能安上電話。微軟使命是：讓每一個(gè)家庭都用上微軟的電腦。麥當(dāng)勞的使命是：主導(dǎo)全球食品服務(wù)業(yè)。伊士曼.柯達(dá)的使命是：成為世界上最好的化學(xué)和電子感光企業(yè)。沒有使命感的教育是盲目的，沒有責(zé)任的教育是輕薄的。真正的教育不僅應(yīng)該具有效率和效益，更重要的是要具有靈魂，具有堅(jiān)定而明確的價(jià)值追求。使命與責(zé)任賦予教育以高度和靈魂?！盀榱酥腥A民族的復(fù)興，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是時(shí)代賦予教育的最高使命。相信所有學(xué)生能夠、也應(yīng)該出類拔萃，教師能夠、也有責(zé)任確保每個(gè)學(xué)生都獲得成功，這就是學(xué)校教育的最高使命，也是校長的道德使命。教育好一個(gè)學(xué)生，幸福一個(gè)家庭；而辦好一所學(xué)校，則幸福一方社會(huì)，這就是學(xué)校教育的價(jià)值追求，也是校長的道德責(zé)任。使命之所以如此重要，是因?yàn)樗磉_(dá)了我們“為什么做”，即我們所從事的工作。領(lǐng)導(dǎo)力和管理之間有很大的關(guān)系，管理是領(lǐng)導(dǎo)力的一部分，管理強(qiáng)調(diào)理智和控制，是把一群人組織起來完成一個(gè)共同的目標(biāo)，管理解決的是應(yīng)該做什么，應(yīng)該如何去做，而領(lǐng)導(dǎo)力解決的是“為什么做”。如果一個(gè)組織沒有使命，那么它有可能只知道自己在“做什么”“何時(shí)做”，而不知道“為什么做”。事實(shí)上只有弄清楚“為什么做”才是最重要的，否則管理者永遠(yuǎn)不能取得應(yīng)有的績效，永遠(yuǎn)也發(fā)揮不出組織的最大潛力。如果校長連自己做事是“為什么”都不知道，那他又怎么會(huì)有源自內(nèi)心深處的激情呢？又怎么會(huì)帶領(lǐng)師生員工為朝著使命的方向努力呢？所以，要弄清楚“為什么做”是很重要的。校長的使命和核心使命：作為中小學(xué)校的校長，要面對(duì)社會(huì)的要求、家長和學(xué)生的期望以及同行的評(píng)判，明確自己的使命和責(zé)任，這是做好校長的前提。校長的使命就是辦好自己的學(xué)校，辦好讓所有教師、所有學(xué)生都獲得最大發(fā)展的學(xué)校，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。校長要有理想，但這種理想的實(shí)現(xiàn)不是靠校長一個(gè)人，而是讓學(xué)校的每一位教師共同為這個(gè)理想而努力。校長的核心使命就是把學(xué)校辦出特色。校長的使命總是與校長所在的學(xué)校聯(lián)系在一起的，每一位校長的使命都是非常具體的。教育永遠(yuǎn)無法脫離一個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口變動(dòng)的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展總是受外環(huán)境，內(nèi)環(huán)境變化的影響。校長必須研究自己學(xué)校的發(fā)展歷史，學(xué)校在區(qū)域教育中的地位，要對(duì)學(xué)校發(fā)展環(huán)境進(jìn)行分析，包括大環(huán)境分析和小環(huán)境分析。進(jìn)而研究自己學(xué)校現(xiàn)在的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、威脅，為學(xué)校的發(fā)展做出戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，帶領(lǐng)全校師生員工實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并朝著這個(gè)方向努力，最終達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。（四）、校長領(lǐng)導(dǎo)力的提升是學(xué)校改進(jìn)的有效對(duì)策。校長成為領(lǐng)導(dǎo)者是這一兩年提出的概念，領(lǐng)導(dǎo)者與管理者是不一樣的。管理者的主要任務(wù)是控制和貫徹；領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。校長角色從教育者到管理者再到領(lǐng)導(dǎo)者的演變，是受到教育外部環(huán)境的影響。從管理者走向領(lǐng)導(dǎo)者，從課程管理走向課程領(lǐng)導(dǎo)，從常規(guī)管理走向戰(zhàn)略管理，要求校長要有應(yīng)對(duì)愿景、使命、規(guī)劃、人力資源等一系列問題的能力。。著名管理學(xué)家約翰科特說過：我不認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)能力是能夠教出來的，但我們可以幫助人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并挖掘自己所具備的領(lǐng)導(dǎo)潛能。1、校長要改變思維方式，實(shí)施戰(zhàn)略管理。領(lǐng)導(dǎo)力不等同于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的魅力，領(lǐng)導(dǎo)者角色的改變，思維的改變對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)力的提升和發(fā)揮至關(guān)重要。。校長領(lǐng)導(dǎo)力不等同于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力，前者是個(gè)人的，后者是團(tuán)體的。引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，校長需要改變自己的常規(guī)思維，實(shí)施戰(zhàn)略管理。如何理解戰(zhàn)略管理？組織確定其使命之后，根據(jù)組織外部環(huán)境和內(nèi)部條件設(shè)定組織的戰(zhàn)略目標(biāo)，為保證目標(biāo)的正確落實(shí)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)行謀劃（制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃），并依靠組織內(nèi)部能力將這種謀劃和決策付諸實(shí)施，以及在實(shí)施過程中進(jìn)行控制的一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過程。戰(zhàn)略管理不僅涉及戰(zhàn)略的制定和規(guī)劃，而且也包含著將制定出的戰(zhàn)略付諸實(shí)施的管理，因此是一個(gè)全過程的管理。2、以學(xué)校文化為突破口，凸顯校長的道德示范學(xué)校文化是學(xué)校生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識(shí)、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。時(shí)刻影響著學(xué)校中的人對(duì)教育的看法、對(duì)學(xué)校的理解、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)教育價(jià)值的追求。。學(xué)校文化分為三個(gè)層次。外顯層主要指對(duì)象化的物質(zhì)形態(tài)以及外顯的主體活動(dòng)形式；中間層主要指學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和制度文化；核心層主要指師生認(rèn)可的價(jià)值觀、群體目標(biāo)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、治學(xué)態(tài)度以及獨(dú)具特色的文化生活和行為方式。三個(gè)層次相輔相成，構(gòu)成學(xué)校文化的結(jié)構(gòu)體系。。學(xué)校文化決定了學(xué)校教育體系的品質(zhì)與層次，決定著學(xué)校的凝聚力、創(chuàng)造力和競爭力。一所學(xué)校從普通學(xué)校到規(guī)范學(xué)校，到特色學(xué)校，再到學(xué)校品牌的形成，實(shí)際上就是學(xué)校文化的形成、發(fā)展和被社會(huì)認(rèn)可的過程。。學(xué)校發(fā)展要以學(xué)校文化建設(shè)為突破口，要從校長的道德示范做起，使學(xué)校文化成為一種看得見摸得著的集體努力。3、校長要著力提升自己的兩種能力一是對(duì)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)能力二是引領(lǐng)課程改革的能力這兩種核心能力的提升必須依托于校長研究問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)這種研究問題、分析問題、解決問題的能力，比告訴校長一個(gè)具體解決問題的辦法要重要得多。這是校長自主發(fā)展能力的核心，其本質(zhì)是研究能力和思維方式的問題。思維品質(zhì)是可以訓(xùn)練和培養(yǎng)的，讓校長寫論文的一個(gè)重要目的是訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)校長只有在研究問題和解決問題的過程中才能成長和發(fā)展校長分析問題、解決問題的一個(gè)完整流程發(fā)現(xiàn)問題，明確要解決的問題。問題不解決，校長個(gè)人的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展都無法實(shí)現(xiàn)。校長應(yīng)該從一個(gè)真實(shí)、具體的問題開始進(jìn)行研究。?問題的具體化和明確化校長要對(duì)初步鎖定的問題予以明確化和具體化。問題的具體化和明確化、問題的聚焦，需要校長作扎扎實(shí)實(shí)的調(diào)研，了解學(xué)校真正的狀況到底是什么。?這些問題存在的原因分析校長還要學(xué)會(huì)問：到底為什么？分析產(chǎn)生問題的原因。一些校長的論文常常這樣寫：我要解決什么問題，然后直接是解決的措施，再是“什么”和“怎么辦”，之間沒有“為什么”。這非常直接地表現(xiàn)出校長的工作方式缺乏科學(xué)性，理性化程度不夠。?問題解決的策略與方法主要是對(duì)解決辦法的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。校長根據(jù)問題產(chǎn)生的原因，設(shè)想各種可能的解決問題的策略、辦法和措施。對(duì)提出的解決問題的策略、辦法和措施，需要通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。校長的思維和思路決定了問題的解決方式和解決思路，校長的成長、學(xué)校的發(fā)展就是在不斷解決這些問題中向前推進(jìn)。通過在實(shí)踐中反思和寫作的反思，校長可以學(xué)會(huì)有效地思考和研究，改變思維模式，進(jìn)而改變工