為人民服務教學反思

為人民服務教學反思為人民服務教學反思1有幸參加了歇馬鎮(zhèn)組織的語文課堂教學大比武，主講了《為人民服務》有如下反思。1、學生對課文的背景了解過少，并且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧!學生是學習的主體，教師只是引導者。僅有激發(fā)學生“我想學”才能引起學生的學習興趣!只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自我去研讀。于是，我確定的目標是讓學生有明確目的地讀書!那么學完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文，學生必須理解了課文資料才能簡便背課文。此環(huán)節(jié)設計合理。2、教學中我主要圍繞課后的問題展開了教學，學生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”這幾句話是本課的教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學生明白句與句之間是怎樣樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自我領悟每句話說的是什么意思。這個問題對學生來說并不難。我把每句話的意思做成課件，引導再次讀。領會句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學生立刻說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子之間就是這樣連起來的！這樣，學生就理解了“遞進”。之后，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最終，讓孩子們根據(jù)自我的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，就有不少人過關!這課的教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇跡。為人民服務教學反思2《為人民服務》的教學反思教學中我主要圍繞課后的問題展開了教學，學生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦?！边@幾句話是本課的教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學生明白句與句之間是怎樣樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自我領悟每句話說的是什么意思。這個問題對學生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么？聰明的學生立刻說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白！于是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子之間就是這樣連起來的!這樣，學生就理解了“遞進”。之后，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最終，讓孩子們根據(jù)自我的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內(nèi)背出來。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過關！這課的教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學，學生并沒有生出厭倦的情緒。備課不僅僅重要的是了解學情，充分了解學生，預測學生！為人民服務教學反思3《為人民服務》是六年級第三單元中的一篇課文，這篇課文篇幅雖不算長，但一向以來學生讀起來都比較費勁，并且*又要求背誦，所以學生就更加不喜歡這篇*，甚至一談到要學這篇*時有的學生在撇嘴。其實備課時孩子們的心里我已經(jīng)有所了解，由于課文中當時的時代背景離此刻的孩子生活還比較遠，所以我們的孩子不能理解課文的中心意思也有情可原。教學時，我沒有直接檢查預習并讀課文，而是提前剪切好了一段關于張思德犧牲的片段，孩子們在電影中直觀的感受到了當時的場景，更初步明白了為什么主席為人民服務教學反思4《為人民服務》這是小學六年級下冊的一篇精讀*，屬論文范疇。學生在小學階段中第一次接觸論文，雖然學習要求沒有中學那么高、那么難，但如何讓他們簡便地理解與理解，還是得深入淺出地設計教學方案。前天，根據(jù)自我設計的教學思路上了一遍《為人民服務》這一課，自我感覺良好，至少能完成預期目標，學生也能配合，舉手發(fā)言比較進取，本人也感覺簡便。上完后，幾位聽課教師覺得有些環(huán)節(jié)節(jié)奏太快，有些地方顯得哆嗦，也有覺得上得比較扎實 總之，能讓學生“動”起來的課堂就是好課堂，有缺陷是正常的。之后，根據(jù)別人的教學課件、教學思路重新備課，然后借一個班再上一次，這節(jié)課的教學設計與之前的風格完全不一樣，能夠說是“板塊教學”。上完后，感覺也還好。畢竟是借班，學生表現(xiàn)也很進取，各個環(huán)節(jié)還是很順利完成。想想，別人精心的設計，自我順手拿來就上，有這樣的效果已經(jīng)很滿意了。當然，挖得沒有別人深，上得沒有人家好那是肯定的！的確，教無定法。從以上的兩種不一樣教學設計以及上完后的反饋，可見，一篇*不一樣的教師有不一樣的教法，不一樣的教法也有不一樣的效果。但我們最終所追求的目的都是讓學生學得更好。當然，作為教師，要與時俱進，要不斷鉆研，堅持以人為本，以學生為本，讓學生簡便、愉快地學習是我們鉆研的主題！為人民服務教學反思5《為人民服務》是主席為人民服務教學反思6《為人民服務》是一篇演講稿，*論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于*資料背景距離學生生活實際較為遙遠，無故事情節(jié)、無華麗詞句的說理性*，對小學生來說是“無趣”的，學生理解課文資料也有必須難度。本課的難點有兩處：一是體會“人民服務”的思想;二是理解一些含義深刻的句子。鑒于此，在備課時我這樣安排：1、朗讀課文，體會語言的精煉。2、聯(lián)系生活，理解為人民服務?？墒菍嶋H教學中，這節(jié)課給我的感覺卻不好，這堂課結束了，但課堂上那局促不安的面孔、牽強附會的局面卻印在了我的腦海中。一、思路相通，卻少了語文的味道語文就是語言文字的簡稱，在語文教學中語言通常以閱讀的方式表現(xiàn)出來，所以，語文就是注重閱讀的培養(yǎng)和文字的書寫訓練。在《為人民服務》一課教學時，為了讓學生以小見大，理解’為人民服務’的含義，經(jīng)過舉例子、打比方等許多方法。學生理解了，欣賞優(yōu)美文字的時間卻沒有了。［由dawendou整理］二、拓展適當，見好就要收場在講“為人民服務”一課的重點句子的理解，如：人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。什么樣的人死比泰山還重？（狼牙山五壯士、郝副營長、李大釗、黃繼光……）什么樣的人死比鴻毛還輕？（小兵張嘎里的石磊、秦檜、高俅……）這樣的例子，學生暢所欲言，理解了其意，卻耽誤了很多的時間。所以應見好就收場。三、要下功夫研究教材，備好課如課文的背景，字、詞、句的含義，關注課后作業(yè)的設計，它是課堂教學中必須落實的重點目標。僅有把教材研究透了，課堂上教師才理清教學思路，把握教學重點，優(yōu)化課堂教學，使課堂活而不亂。四、教師要加強教中反思，及時調(diào)整教學思路新課程的課堂是開放式的課堂、生成性的課堂，學生問題的出現(xiàn)沒有系統(tǒng)性、層次性，這就需要我們教師在學生質疑時，（在黑板角標記）及時快速地羅列、梳理，反思先解決那些問題，后解決那些問題，哪些問題讓學生互動解決，那些教師引導解決，以免顧此失彼，從而有效地組織教學。為人民服務教學反思7一轉眼，從教近十年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種夢想的追求，一種藝術的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當教研員讓我在“區(qū)際交流和諧共進”沈河、和平語文學科教學研討會上執(zhí)教《為人民服務》一課時，我著實感到困惑了?！稙槿嗣穹铡肥敲珴蓶|1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產(chǎn)黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。能夠說這是一篇典范的演講詞?？墒俏乙幌蛟谙耄哼@篇課文學生能喜歡嗎?教材為什么要選這篇課文?時隔六十多年，*的核心思想學生是否完全理解?況且，*的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個問題，分析起來有必須難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來?我們究竟應當教給學生什么？經(jīng)過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我把這堂課的教學設計為一節(jié)演講課：讓學生感知演講詞針對性、啟發(fā)性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的教學過程：經(jīng)過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現(xiàn)力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應當源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學生們學習演講詞的一個載體，所以，他們樂于朗讀、品味、分析、總結，并把學到的知識在即興演講中加以運用?；仡欉@一節(jié)課，體會有以下幾點：（一）讓語文課語文味兒十足總以為僅有古典詩歌教學過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅僅要讓學生感受到語文的美，還應當進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文本事和語文素養(yǎng)。（二）讓語文課“實用”起來語文課教學，不僅僅要教會學生知識，更重要的要培養(yǎng)學生的語文應用本事，鑒賞的本事、表達的本事、交流的本事……面臨現(xiàn)代社會中交際越來越重要的現(xiàn)實，讓語文“實用”起來。（三）讓學生思維動起來有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學效果并不好，究其原因，學生并沒有認真深入的思考，所以語文本事提高比較緩慢;我們應當選擇恰當?shù)慕虒W切入點，讓學生的思維真