教學(xué)設(shè)計 太陽系的奧秘

《太陽系的奧秘》教學(xué)設(shè)計姓名：陳盼娜單位：河北省石家莊市實驗小學(xué)郵編：050000電話箱：chenpanna@163.com一．科學(xué)教育理論指導(dǎo)：學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程。皮亞杰建構(gòu)主義認知發(fā)展理論主張保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，使他們積極地參與到活動中來。在本課中，學(xué)生通過查閱資料、討論交流，認識到任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)、概念、原理都不是一成不變的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，都將會得到完善和發(fā)展。在今后的學(xué)習(xí)生活中，能用發(fā)展的眼光看待周圍出現(xiàn)的問題。二．地球與宇宙空間科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與方法梳理地球與宇宙空間科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)一向是科學(xué)課教學(xué)中的一個難點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，這些知識離學(xué)生的生活較遠，直觀性較差。梳理本部分知識的教學(xué)方法，主要有建立模型法、查閱資料法、小組合作法等。本課通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、想象、討論等一系列活動，幫助學(xué)生認識太陽系的基本情況，通過建立模型了解八大行星的排列順序，以及與太陽的距離遠近，形成正確的空間概念，認識科學(xué)的進步和人類智慧的潛力，激起學(xué)生的求知欲。三．學(xué)情分析大部分學(xué)生的課外閱讀面較廣，對太陽系八顆行星的名稱有所了解，對太陽系中的一些天體是有一定認知的。但對這些行星的具體情況，如質(zhì)量、體積大小、與太陽距離遠近等并不十分清楚，對太陽系這一概念認識也比較模糊。四．教學(xué)目標能用自己的話正確描述太陽系的組成及八大行星的排列順序。能按照要求制作一個組成太陽系各個主要星球位置關(guān)系的模型。能與小組其他同學(xué)分工合作進行制作。五．教學(xué)重難點熟悉太陽系的主要成員以及通過數(shù)據(jù)分析和計算來認識太陽系的龐大。六．教學(xué)準備：有關(guān)八大行星的圖像資料或課件，卷筒紙，水彩筆，尺子，磁貼等。七．教學(xué)過程設(shè)計（評價）：（一）觀察、質(zhì)疑1．認識太陽師：（出示太陽的相關(guān)圖片，學(xué)生觀察）大家剛才看了太陽的圖片，能談?wù)勀銓μ柕牧私鈫幔▽W(xué)生交流對太陽的了解，主要有：太陽是一個炙熱的氣體星球，內(nèi)部溫度高達1500萬攝氏度，表面溫度6000攝氏度，像太陽這樣能自己發(fā)光發(fā)熱的天體稱為恒星。）2．認識行星師：（出示太陽系八顆行星圖片）同學(xué)們，請看這幅圖，你看到了什么？生：行星。師：為什么把它們稱為行星？它們有什么共同特點？生：1、能在自己固定的軌道上，環(huán)繞著恒星運行的星球。2、它是圓球形狀的。3、我覺得它自身不能發(fā)光，是反射太陽光。師：了解得真不少。行星就是自身不發(fā)光，環(huán)繞太陽運行的星球。3、認識行星定義的變化師：剛才聽到有同學(xué)提到冥王星，是呀，原來冥王星也位列行星之列，為什么現(xiàn)在沒有看到它的蹤影了呢？生：根據(jù)我查到的資料，行星的定義，一是必須圍繞太陽運轉(zhuǎn)的天體；二是質(zhì)量足夠大，能依靠自身使天體呈圓球形；三是已經(jīng)清空軌道附近的區(qū)域。冥王星最后一個條件不符，冥王星的軌道是和海王星有所交集的，所以被降為矮行星。師：今天，我們就一起走近太陽系的八顆行星?。ǘ┰O(shè)計、實踐1、認識八顆行星師：看來大家對八顆行星或多或少有所了解，認識這些行星嗎？能按照它們距離太陽由近到遠的順序叫出它們的名字嗎？生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。師：大家真是脫口而出，如數(shù)家珍。老師也忍不住請出它們與大家見面了。（出示八大行星排列順序圖，標有各行星名稱。）2、了解八顆行星到太陽的距離師：八顆行星與太陽的實際距離怎樣？我們看一組數(shù)據(jù)。行星與太陽之間的距離（千米）水星58000000金星108000000地球150000000火星228000000木星778000000土星1427000000天王星2870000000海王星4497000000師：我看到了同學(xué)們嚴重的驚訝。是呀，就拿我們的家園——地球來說，到太陽的實際距離有1.5億千米，這么大的數(shù)字，真是不好比較，怎么辦呢？生：用光年。按比例縮小。師：真聰明，和科學(xué)家們想到一塊兒了！天文學(xué)家還有一個方法，他們將地球到太陽的實際距離1.5億千米作為一個天文單位，用英文縮寫（AU）表示，那么地球到太陽的實際距離就是多少生：1AU。師：（出示用天文單位表示的距離圖表。）行星距離（AU）水星0.39金星0.72地球1.00火星1.52木星5.21土星9.28天王星19.28海王星30.13師：很好，火星到太陽的實際距離呢？土星呢？生：火星到地球的實際距離是1.52AU,土星到地球?qū)嶋H距離是9.28AU3、討論建立模型的方法師：怎樣用大致的比例形象地描繪出八顆行星到太陽之間距離的遠近呢？我們可以制作一個簡單模型進行形象描繪，大家能夠利用卷筒紙、尺子、水彩筆等材料和相關(guān)表格來建立簡單模型嗎？小組內(nèi)商量商量，設(shè)計出你們認為可行的制作方案，等會兒我們進行匯報。生：討論師：大家討論非常熱烈，現(xiàn)在請你們談?wù)勚谱鞣椒?。生：我們組打算用1厘米代表一個天文單位，那么水星到太陽的距離就是0.39厘米，地球到太陽的距離就是1厘米，依次計算出它們到太陽的距離并用尺子量出，畫好各自距離。師：這個小組談到了建立模型時如何確定距離，對大家有一定啟發(fā)。生：我們有補充，還要畫出各行星的大致形狀，根據(jù)科學(xué)書上的行星顏色把它們的顏色基本表示出來，地球是藍色的，我們用藍色球體表示，土星有個光環(huán)，像個帽子一樣，基本畫出它們的特征。師：非常細致，考慮得很周到！生：我們組認為3厘米作為一個天文單位更好些，因為如果1厘米作為一個天文單位，距離太陽較近的水星、金星分別只有0.39厘米、0、72厘米，就緊緊挨在一起了，看不清楚，如果用3厘米，相對會清晰明了，一目了然，所以我們建議用3厘米師：謝謝你們組將好的方法與大家分享并非常清晰地闡明了理由，老師特別欣賞你們！4、建立模型師：同學(xué)們，經(jīng)過大家的匯報交流，我們的方案不斷完善，思維也不斷嚴謹了，比老師考慮還周全。那么就請小組內(nèi)選擇認為合適的長度單位表示1AU，測量并標出每顆行星的位置，畫出簡單行星形狀，開始行動吧?。ㄈ┓治觥l(fā)現(xiàn)1、觀察模型，描述行星的分布師：同學(xué)們，這都是我們合作的成果，智慧的結(jié)晶，讓我們?yōu)樽约旱某晒麃睃c掌聲吧！仔細觀察我們建立的模型，能描述行星是如何分布的嗎？生：1、我發(fā)現(xiàn)離太陽比較近的水星、金星、地球火星之間的距離都非常近，就像冰糖葫蘆似的，而木星、土星、天王星、海王星之間的距離就比較遠，而且越來越遠。2、我認為相鄰行星之間的距離有遠有近，可能跟太陽對它們的引力有關(guān)。師：能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象大膽推測，這是科學(xué)研究很重要的一步。2、進一步探究師：我們的模型是把所有的行星排列在一條線上，實際上是這樣的嗎？生：不是，實際上它們是很難同時在一條直線上的，據(jù)說如果它們排列在一條線上，可能會出現(xiàn)巨大災(zāi)難或世界末日。師：哦，是嗎？那你認為這樣的說法有科學(xué)根據(jù)嗎？生：是電影中出現(xiàn)的情節(jié)，我們是肯定不會相信的，我認為沒有科學(xué)依據(jù)。師：那你認為八顆行星是如何排列的呢？生：它們應(yīng)該是在自己軌道上有規(guī)律運轉(zhuǎn)，由于它們的運動速度不同，有的快，有的慢，那么就會分布在不同的位置上，不會在一條線上。師：讓我們看看它們究竟是如何運行的？（出示行星運行視頻）如何改變你們的模型使之更符合實際呢？課后好好想一想，制定一個方案嘗試做一做吧。（四）總結(jié)、拓展師：回顧我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大家有什么收獲嗎？生：1、我了解了太陽是恒星，恒星就是自己能發(fā)光發(fā)熱的星球。2、我知道了利用建立模型的方法解決類似問題。3、我以前只知道冥王星被提出了行星的行列，一直不清楚是什么原因，現(xiàn)在明白了原因。師：科學(xué)史不斷發(fā)展的，前人的總結(jié)、經(jīng)驗不一定總是正確的，我們現(xiàn)在公認的八顆行星也是我們?nèi)祟惸壳八苡^測到的，那么有沒有其它星球呢？未知中，不確定中，等待著你、我、他一起去探究！希望大家課后繼續(xù)搜集有關(guān)太陽系的知識，并制成資料卡片。下節(jié)課我們繼續(xù)開展太陽系之旅，交流太陽系及其它天體的信息，期待大家的精彩！八．設(shè)計特色闡述本課以學(xué)生為