教學(xué)案例 每天都有好心情

每天都有好心情三圣口中心校崔曉楠教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)正確對(duì)待生活中的問(wèn)題、沖突、壓力和挫折。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)適，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的調(diào)節(jié)方法，提高適應(yīng)能力，保持一份好心情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：情境導(dǎo)入教師出示歌曲課件請(qǐng)同學(xué)們欣賞（找同學(xué)說(shuō)感受）板書(shū)：每天都有好心情教師再出示課件（怒發(fā)沖冠的樣子）：我們什么時(shí)候有這樣的心情？學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)令自己生氣的事。（找同學(xué)回答）教師：生活中確實(shí)有許多磕磕碰碰的事，我們常說(shuō)“牙齒碰到舌頭，鍋碗碰著勺”，如果我們?yōu)榇松鷼?，每天都不?huì)有好心情，實(shí)在是太難受了。二、學(xué)說(shuō)“對(duì)不起”1、師：你在生活學(xué)習(xí)中和別人發(fā)生過(guò)沖突嗎？(出示課件)生回答2、我們可以嘗試面帶笑容地面對(duì)這些令人生氣的事，你能有什么辦法？3、學(xué)生討論4、教師出示課件，學(xué)生學(xué)著處理不愉快的事。組圖一：女孩的裙子被男孩弄濕了。組圖二：小美指責(zé)琦琦弄丟了她的廣播稿。學(xué)生按照情境表演對(duì)話，化解矛盾。4.你們的秘密武器是——先讓我說(shuō)“對(duì)不起”。5.學(xué)生自由說(shuō)生活中類似的事情，你會(huì)怎么做呢？三、把生氣丟在一邊1.出示小美與爸爸的對(duì)話，和好朋友鬧了矛盾，小美十分生氣。2.師：“你想和我一樣快樂(lè)嗎？那就把自己變成對(duì)方，換換位置，站在對(duì)方的立場(chǎng)上想一想吧?！奔偃缧∶雷兂社芰宋臉幼樱骸懊看涡∶佬宰蛹?，找不到東西，其實(shí)我也為她著急呀?！毙∶烙X(jué)得很后悔，她會(huì)怎么想？3.學(xué)生代小美反省自己。4.教師贊揚(yáng)孩子們：“你們真聰明，找到了解決問(wèn)題的方法?！?.試試自己的忍耐力：弟弟又把你的書(shū)弄壞了，你怎么辦？師：是生弟弟的氣，不理他？可是他還小，不懂事?；蚴桥u(píng)弟弟，他能聽(tīng)懂嗎？還是做完作業(yè)就把作業(yè)本收好，讓小弟弟找不到，他想亂涂鴉，我給他找個(gè)草稿本吧。6.用你的經(jīng)驗(yàn)告訴同學(xué)：生氣是解決不了問(wèn)題的。不如不生氣，心平氣和地想辦法。出示課件四、聽(tīng)故事，悟道理。1、教師講釘子的故事2、學(xué)生自由地說(shuō)出懂得的道理。3、教師小結(jié)。五、當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生（一）生氣的時(shí)候怎么辦？請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，給“生氣”這個(gè)病開(kāi)個(gè)處方吧！1.一直哈氣，哈到?jīng)]氣2.把讓自己生氣的事寫(xiě)下來(lái)，然后扔進(jìn)紙簍。3.“哈哈笑”活動(dòng)，放松拳頭和面部表情，開(kāi)始哈哈大笑，直到完全趕走心中的不快，感到高興為止。4.進(jìn)行“言語(yǔ)暗示”。用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)告訴自己，“我要平靜下來(lái)”、“我不能發(fā)火”、“無(wú)所謂一切都會(huì)過(guò)去的”等等，這是用以靜制動(dòng)的方法來(lái)制止憤怒情緒的產(chǎn)生。（如看萬(wàn)花筒，把不高興的事拋開(kāi)。對(duì)著鏡子說(shuō)話，把生氣的事說(shuō)出來(lái)）（二）、學(xué)生自由討論。五、拓展延伸自己為自己生氣時(shí)開(kāi)處方。板書(shū)設(shè)計(jì)：每天都有好心情對(duì)自己說(shuō)“不要緊”讓我先說(shuō)“對(duì)不起”《每天都有好心情》教學(xué)設(shè)計(jì)三圣口中心校王永梅《每天都有好心情》教學(xué)反思三圣口中心校王永梅品德課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見(jiàn)的不良現(xiàn)象，將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的喜愛(ài)情感。

本堂課的閃光點(diǎn)：老師和學(xué)生以相互談話、交流為主要形式、參與表演，自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的美好情操與品質(zhì)。在教學(xué)中，我注重依據(jù)課程設(shè)計(jì)理念，全面把握課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、記錄、歸納、體驗(yàn)、感悟、整理等方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)注重關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)融合，努力促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。在突破重難點(diǎn)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)，積極幫助學(xué)生關(guān)注不同情緒產(chǎn)生的原因，讓他們用平常的心情看待自己情緒的變化；通過(guò)自我對(duì)話、角色互換等形式，引導(dǎo)他們站在不同的角度獲得不同的情緒體驗(yàn)；以他們碰到的實(shí)際問(wèn)題為案例，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇、創(chuàng)造好心情。

總而言之，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生知道了煩惱人人都有，煩惱是我們生活中的一部分。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因。使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，有些煩惱是客觀原因造成的，自己無(wú)法回避。面對(duì)這樣的煩惱，應(yīng)該在接受現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并尋求排解的方法。有些煩惱則是“自尋煩惱”，如果改變一下思考問(wèn)題的角度和狀態(tài)就可以緩解情緒，解決困惑。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，爭(zhēng)取努力上好每一節(jié)《品德與社會(huì)》課，讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)到知識(shí)，在輕松中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

《每天都有好心情》說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情：學(xué)生自控能力較差，引導(dǎo)他們合理宣泄不良情緒，主動(dòng)調(diào)控情緒，保持積極良好的狀態(tài)，克服消極的情緒，是十分必要的。《每天都有好心情》教學(xué)設(shè)計(jì)，隨著中年級(jí)的學(xué)生社會(huì)生活范圍逐漸擴(kuò)大，學(xué)生獨(dú)立與人交往活動(dòng)日益頻繁，自我肯定，渴望被他人認(rèn)可的需求不斷增強(qiáng)，情緒教育是對(duì)他們進(jìn)行心理教育的重要內(nèi)容。情緒是學(xué)生每時(shí)每刻都能體會(huì)到的一種比較深刻的心理活動(dòng)，它和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著學(xué)生的生活。良好的情緒對(duì)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格具有要意義。說(shuō)設(shè)計(jì)：在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重依據(jù)課程設(shè)計(jì)理念，全面把握課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、記錄、歸納、體驗(yàn)、感悟、整理等方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)注重關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)融合，努力促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

說(shuō)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因。使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，有些煩惱是客觀原因造成的，自己無(wú)法回避。面對(duì)這樣的煩惱，應(yīng)該在接受現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并尋求方法。有些煩惱則是“自尋煩惱”，如果改變一下思考問(wèn)題的角度和狀態(tài)就可以緩解情緒，解決困惑。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，用積極的心態(tài)看待自己的生活，感受生活的美好。主動(dòng)為自己選擇并創(chuàng)造好心情，尋求積極的情緒體驗(yàn)。同時(shí)了解自己的情緒特點(diǎn)，悅納自己。

說(shuō)教法：本課重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒，主動(dòng)尋求積極的情緒體驗(yàn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)看待生活，主動(dòng)為自己選擇并創(chuàng)造好心情。在突破重難點(diǎn)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和體驗(yàn)，積極幫助學(xué)生關(guān)注不同情緒產(chǎn)生的原因，讓他們用平常的心情看待自己情緒的變化；通過(guò)自我對(duì)話、角色互換等形式，引導(dǎo)他們站在不同的角度獲得不同的情緒體驗(yàn)；以他們碰到的實(shí)際問(wèn)題為案例，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇、創(chuàng)造好心情。

說(shuō)過(guò)程

對(duì)自己說(shuō)“不要緊”生活中，我們常常會(huì)為快樂(lè)的事開(kāi)心不已，也常常會(huì)為一些煩惱而傷心、難過(guò)，人的情緒常常會(huì)發(fā)生變化。通過(guò)交流一周心情變化故事讓學(xué)生感受到人都有喜怒哀樂(lè)，不同的情緒體驗(yàn)是我們對(duì)所經(jīng)歷的不同事件的正常反應(yīng)，人的情緒是極易受到影響和變化的。

把你感受到的好心情說(shuō)出來(lái)與大家共同分享，能傳遞你的快樂(lè)，讓更多的人獲得愉悅的情緒體驗(yàn)。生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、感受快樂(lè)、傳遞快樂(lè)、分享快樂(lè)！通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的快樂(lè)感受讓大家互相分享快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生明白分享也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)通過(guò)正確、積極的方式傳遞、表現(xiàn)自己快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。說(shuō)板書(shū)

每天都有好心情通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)易的板書(shū)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)：生活就像是一面鏡子，你對(duì)它笑，它也朝你笑；你對(duì)