教學(xué)設(shè)計 《普羅米修斯》第二課時教學(xué)設(shè)計

《普羅米修斯》第二課時教學(xué)設(shè)計西合營中心校柴秀萍教材分析：《普羅米修斯》是人教版小語第八冊第八單元的一篇精讀課文。本組課文都是古今中外的經(jīng)典故事，體裁多樣，風(fēng)格迥異，卻都飽含著豐厚的人文色彩。學(xué)習(xí)本組教材的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，體會故事中蘊含的哲理和情理，進一步激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望，并引領(lǐng)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)用理清人物關(guān)系的方法概括課文主要內(nèi)容?！镀樟_米修斯》是本單元的第三篇課文，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。教學(xué)中，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會普羅米修斯的勇敢與獻身精神，同時，文章在敘述中留有多處空白，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。教法與學(xué)法：結(jié)合教材特點，本著以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，我擬用的教學(xué)方法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖文資源，采用“自讀感悟—討論交流—融情想象—回環(huán)朗讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生在想象補白中走進文本，在感悟體驗中讀出對文本的感受。學(xué)法指導(dǎo)：主要采用勾畫批注、想象補白、讀中思悟等方式，讓學(xué)生入文境，通文心，感文情，在入情入境地讀中培養(yǎng)語感。教學(xué)目標：（一）知識目標：借助理清人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容；抓住教材空白展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，理解課文內(nèi)容。（二）技能目標：抓住重點詞句品讀，揣摩人物內(nèi)心；以“自讀─交流─想象─朗讀”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。并能有感情的讀出感受。（三）情感目標;使普羅米修斯為追求人類理想生活，而敢于反抗最高統(tǒng)治者，甚至犧牲一切的精神根植于與學(xué)生的心間。激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘古典神話》的興趣。教學(xué)重點：構(gòu)建普羅米修斯偉大精神的兩個畫面“鐵鎖懸崖”“鷲鷹啄食”設(shè)計文本回讀。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生走進文本，體驗與感受人物形象。教學(xué)流程圖：整體感知，認知英雄。根據(jù)課件，借助理清人物之間的關(guān)系，回顧文章的主要內(nèi)容。整體感知，認知英雄。根據(jù)課件，借助理清人物之間的關(guān)系，回顧文章的主要內(nèi)容。默讀6默讀6——8自然段，尋找“鐵索懸崖”“鷲鷹啄食”兩幅畫面。抓住重點詞語，感受普羅米修斯為了給人類帶來光明和溫暖所承受的的痛苦，培養(yǎng)語言表達能力。細讀感悟，細讀感悟，走進英雄。閱讀《古希臘神話故事》。閱讀《古希臘神話故事》。課外樂園，銘記英雄。課外樂園，銘記英雄。教學(xué)過程：（一）整體感知，認知英雄。根據(jù)課件，借助理清人物之間的關(guān)系，回顧文章的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細讀感悟打好基礎(chǔ)?！浚ǘ┘氉x感悟，走進英雄。1．默讀6——8自然段，尋找“鐵索懸崖”“鷲鷹啄食”兩幅畫面。2．交流“鐵索懸崖”，想象“鎖”之悲。（1）出示語句，朗讀。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（2）整體感知。（3）抓重點詞語，感受“鎖”之悲。（預(yù)設(shè)：日夜死死地鎖風(fēng)吹雨淋）（4）感情朗讀。3．交流“鷲鷹啄食”，想象“啄”之痛。（1）出示語句，朗讀。狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。（2）整體感知。（3）抓重點詞語，想象“啄”之痛。（4）感情朗讀。（5）出示鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的圖片，提問學(xué)生看到什么，想到什么?！驹O(shè)計意圖：挖掘文本給學(xué)生留下的空白，讓他們?nèi)ハ胂?，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶。抓住重點詞語，感受普羅米修斯的痛苦，培養(yǎng)語言表達能力?！?．回環(huán)朗讀，感悟“不屈”。過渡：為了給人類帶來光明和溫暖，普羅米修斯承受了生不如死的酷刑，難道這樣的酷刑真的無法避免嗎？普羅米修斯只要怎樣做就可以免除這些酷刑？（1）出示語句。普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（2）抓住字、詞、標點，感受普羅米修斯的不屈，個性朗讀。（3）回環(huán)朗讀?！驹O(shè)計意圖：課標指出“尤其要重視良好的語感”，把朗讀滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，個性化朗讀、齊讀、回環(huán)讀等形式，讓學(xué)生浸潤語言文字，體悟文本的豐富內(nèi)涵。】5．吟詩句，豐滿英雄形象。（1）寫想對普羅米修斯說的話。（2）吟詩句。（3）給普羅米修斯命名。（三）課外樂園：銘記英雄課外閱讀《古希臘神話故事》?！景鍟O(shè)計】