教學案例 《識字教學》教學案例

讓識字課堂妙趣橫生館陶縣河寨聯(lián)合小學宋建濤《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學的效率。在整個小學階段，識字教學占據(jù)了很重要的地位，沒有識字寫字教學，也就沒有閱讀和寫作教學。每個年級每次語文考試卷第一題都是看拼音寫漢字，占8——10分左右?？墒菬o論是試卷上的測試題還是平時的課堂聽寫，我班的學生全對的總是少數(shù)，總有學生或多或少地出現(xiàn)寫錯別字的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)狀，我嘗試了幾種識字方法，收到了一定的效果。一、象形字——圖畫識字法。一二年級的生字較為簡單，尤其是一年級上冊出現(xiàn)了很多象形字，在教授這些生字時，可以利用圖畫幫助學生進行記憶。如教“日月”時，教師可引導學生畫出太陽和月亮的樣子，進而告訴他們?nèi)赵率侨绾螐墓糯南笮巫盅葑兊浆F(xiàn)代的字的。再如教“山水竹”時，引導學生畫出三座相連的小山，一條流淌的小河，幾根像個一樣的竹子，因勢利導，把三座小山變成“山”字，把小河變成“水”字，把幾根竹子變成“竹”。這樣就可以讓學生知道象形字的演變過程，從而加深學生的記憶。二、易混字——順口溜識字法。隨著年級的升高，學生學到的漢字越來越多，部分學生會混淆其中的一些生字，將一些易混字編成順口溜的方法，便于學生記憶。如“己已巳”三個字，編為“不堵己半堵已全堵巳”；“戊戌戍”三個字編為“橫戌點戍戊中空”；“拔撥”二字編為“朋友一點情，拔刀去相助，發(fā)工資了給家里撥打電話”；“吃汽”二字編為“口是乞丐，空氣含水”等，這種記憶法有趣而又方便。三、組合字——猜字謎識字法。學生對猜字謎很感興趣，一些組合字可以拆分為幾個部分，用這些零部件組成字謎讓學生猜，會使課堂饒有趣味。如：(1)原——小白進工廠。(2)春——三人同日行。(3)德——兩人一旁站，十四人一條心。(4)濕——明顯有水。(5)告——一口咬掉牛尾巴。(6)琴——今天二大王是誰。四、巧用對聯(lián)記生字。在三年級上冊教27課生字“柴”時，我在黑板上寫了一副對聯(lián)：此木為（），山山（）；因火生（）夕夕（）。學生思考了一會很快猜出了括號里面“柴、出、煙、多”，隨后我又寫了一副對聯(lián)：山石（）下古木（），此木為（）；長巾（）內(nèi)女子（），少女更（）。學生又很快猜出來了。因此在輕松愉快的氛圍中，學生不僅記住了生字還記住了這兩幅對聯(lián)。五、形近字——換偏旁識字法。越到高年級學到的形近字越多，通過給漢字換偏旁，找朋友，加深學生的記憶。如：學“退”字時，學生通過換偏旁，寫出了“根、狠、很、跟、銀”等字，并一一組詞；學“遙”字時，學生寫出了