資深語文老師支招：語文復(fù)習(xí)宜“巧”解疑惑

資深語文老師支招：語文復(fù)習(xí)宜“巧”解疑惑

進(jìn)入五一，很多考生又進(jìn)入新一輪的復(fù)習(xí)。有很多考生感到很困惑，語文不像政治和歷史，可以通過記憶來復(fù)習(xí)，又不像數(shù)理化，可以通過做題來穩(wěn)固?！拔覒?yīng)該怎么復(fù)習(xí)語文呢？〞今日，4位資深語文教師齊聚名師講堂。他們分別是成都

七中語文教研組組長鄧惠鑫，樹德中學(xué)高三語文教研組長，成都市學(xué)科帶頭人鄧文光、成都外國語學(xué)校高三語文教研組組長、成都市學(xué)科帶頭人唐有益以及雙流棠湖中學(xué)高三語文教研組組長，學(xué)科帶頭人杜宗平。他們將為考生解答心中的疑惑。怎樣巧記多音多義字、如何梳理教材？原來，語文復(fù)習(xí)要講巧辦法。

近期復(fù)習(xí)應(yīng)親近教材

□樹德中學(xué)

鄧文光

近期復(fù)習(xí)要抓住兩個要點(diǎn)：一是梳理教材，二是綜合訓(xùn)練。

一、梳理教材

高三學(xué)生往往沉入題海和版塊復(fù)習(xí)中去了，而把教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋棄了，這實(shí)際上是將一個重要的學(xué)習(xí)資源丟棄了。那我們應(yīng)該如何梳理我們的教材呢？

1．重溫教材中的文言文。教材中的文言文我們很熟悉，讀來有“相識〞的感覺，于是無論是積累文言實(shí)詞，學(xué)習(xí)文言虛詞，還是熟悉文言句式，乃至了解古代的稱謂習(xí)慣、官名、地名等古文化常識，都會有效得多。更何況高考文言文考試的內(nèi)容有的直接源自教材〔文言虛詞題，假設(shè)對課內(nèi)句子不熟悉，成功率就會很低〕，有的與課文有千絲萬縷的聯(lián)系〔文言實(shí)詞〕。熟悉了教材中的文言句式和詞類活用，我們應(yīng)對文言文翻譯，也就多了幾成勝算。當(dāng)然，教材中的文言文并不是都要去看，我們應(yīng)該重點(diǎn)將六冊和一、二冊的文言文讀熟讀透。

2．對各冊課本中波及到的詞語以及教材后的附錄，比方?標(biāo)點(diǎn)符號用法》等，要專門多花些時間去復(fù)習(xí)。

3．課本中的名句名篇是高考的主要內(nèi)容，我們必須全部掌握。當(dāng)然在復(fù)習(xí)后期，我們要縮小范圍，多注意散文名段、名句以及所有的詩詞。需要注意的一點(diǎn)是，理解性的默寫是一種新的考查方式，我們在背書時，一定要理解句子的含義。

4．文學(xué)常識更應(yīng)該首先把課文波及到的先抓好。很多復(fù)習(xí)資料，文學(xué)常識多而雜，為避免萬一，看看這些是必要的，但復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是教材中波及的作家及其作品，這樣我們復(fù)習(xí)的范圍就小得多，也就輕松得多。

5．瀏覽一下我們學(xué)習(xí)過的文章，特別是重要的散文，我們從中應(yīng)該看到很多文章寫作的表現(xiàn)技法，熟悉了它們，我們在做大閱讀時，就有了相應(yīng)的知識根底，我們對一些表現(xiàn)手法也就敏感得多。

6．積累作文素材。我們很多同學(xué)寫作時覺得沒寫的，其實(shí)我們的課本就是一個大的素材庫，我們從教材中還能看到許多有用的東西。比方?伶官傳序》里“憂勞可以興國，逸豫可以亡身〞的名言，?觸龍說趙太后》給人的啟示等等。我們熟悉這些，考試時順手拿過來，一定能給閱讀老師留下深刻而美好的印象。

二、綜合訓(xùn)練

到了復(fù)習(xí)的最后階段，做一定量的綜合訓(xùn)練，是很有必要的。這可以讓我們獲得許多的考試經(jīng)驗，比方時間安頓，做題順序，遇到疑難時的應(yīng)對策略及心態(tài)調(diào)整等等。通過綜合訓(xùn)練，我們做題時，會更敏感，會更準(zhǔn)確，從而提高我們考試的成績。我們準(zhǔn)備在這兩周，做兩套左右的整體模擬題訓(xùn)練及一定量的主、客觀題綜合版塊訓(xùn)練。

至于題目，應(yīng)該盡量用新題，假設(shè)再用2022年時的一些模擬題，訓(xùn)練效果會打折扣。我們采用的新題，要準(zhǔn)確，防止失誤，還要考慮導(dǎo)向的問題，否那么也會做一些無用功。

語言敘述三要義

□雙流縣棠湖中學(xué)

杜宗平

簡明、連貫、得體，是較高層次的語言能力，綜合了語法、修辭、邏輯等多方面的知識，是語文高考的重點(diǎn)與難點(diǎn)?，F(xiàn)就考點(diǎn)解讀、失誤原因以及解題辦法等方面進(jìn)行解析。

一、“簡明〞，要求以盡可能少的語言符號，傳達(dá)盡可能多的信息，并取得最正確的敘述效果。語言敘述“簡明〞解題失誤的原因：

〔1〕語感差，不能快速判斷語言運(yùn)用的簡明與否?！?〕平時口語和寫作標(biāo)準(zhǔn)意識差，不能準(zhǔn)確地辨明語言敘述的簡明與否?！?〕沒有讀懂題干的明示信息和隱含信息，不能從整體著眼、部分入手去審查不簡明之處。〔4〕雖發(fā)現(xiàn)不簡明之處，但由于詞匯貧乏，一時找不到恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行替換?！?〕書寫不認(rèn)真，卷面不整潔。因此，要加強(qiáng)訓(xùn)練，提高辨識冗余語言的能力和提高打消歧義的能力。

二、“連貫〞，指意義和結(jié)構(gòu)的貫穿，內(nèi)容和組織形式上的關(guān)聯(lián)一致。具體要求是：〔1〕活題要統(tǒng)一。〔2〕首尾要呼應(yīng)。〔3〕過渡要自然?！?〕順序要合理?！?〕銜接要自然。

語言敘述“連貫〞失誤的原因：〔1〕語言根底知識差，語感不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確地把握整個語段的語意，理不清思路。〔2〕沒有很熟練地掌握各種文體的行文特點(diǎn)，不能理出語段的脈絡(luò)。〔3〕不能及時準(zhǔn)確地進(jìn)入角色，從而在具體語境中定位選句，找不到解題角度?！?〕找不到解題的突破口，糊里糊涂“跟著感覺走〞。于此，針對上文所列的那些“連貫〞的要點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高調(diào)整語序的能力和提高前后句子的銜接能力。

三、“得體〞，即能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，體現(xiàn)語境和語體的要求。語境，包括內(nèi)部語境〔高低文〕和外部語境〔語言交際的各種具體情境條件〕。得體的重點(diǎn)是分清文學(xué)類語體色彩、實(shí)用文體類語體色彩和口語類語體色彩，前兩類屬于書面語。語言得體要注意幾點(diǎn)：〔1〕無論書面語還是口頭語，形式要服從敘述的目的?！?〕據(jù)對象差別調(diào)整語言?！?〕根據(jù)場合不同調(diào)整語言?！?〕根據(jù)敘述方式不同調(diào)整語言。

語言敘述“得體〞失誤原因：〔1〕語言積累太少，謙詞敬詞混用。〔2〕分不清不同文體對有關(guān)詞語的不同要求，分不清口頭語和書面語，分不清褒義和貶義?！?〕不能進(jìn)入角色，根據(jù)不同場合選用不同詞語?！?〕平時口語交際和寫作，語言運(yùn)用目的性差，不注重敘述效果。于此，要加強(qiáng)記憶、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高語言敘述得體的能力。

詩歌鑒賞要抓“詩眼〞

成都外國語學(xué)校

唐有益

復(fù)習(xí)辦法：主要采取專題講座和答疑的形式。

問：詩歌鑒賞考查的難度越來越大，你是如何認(rèn)識的？

答：詩歌鑒賞由客觀題變成主客題，對考生的要求也由被動鑒賞變成了全方位的主動鑒賞?？忌皇遣恢来鹗裁?，二是不知道怎樣組織語言表述。這與考生的文學(xué)涵養(yǎng)和語言敘述能力有關(guān)，所以對考生的要求也就越來越高。

問：如何去捕捉詩歌的“詩眼〞？

答：所謂“詩眼〞是指一首詩或一句話中最精練傳神的一個字。要捕捉“詩眼〞，首先是看詩中使用的動詞，因為它的表現(xiàn)力最強(qiáng)，在詩中傳情達(dá)意最為活潑。如杜甫?春夜喜雨》一詩中題目里的“喜〞字，它燭照全詩，使全詩呈現(xiàn)出一片亮色。其次是關(guān)注詩中的形容詞，如王安石的“春風(fēng)又綠江南岸〞這一名句中的“綠〞字，色彩鮮明，儲滿詩意，讓人自然聯(lián)想到江南的明麗春色和盎然生機(jī)。當(dāng)然，捕捉“詩眼〞有時還要留意詩中用得巧妙、精當(dāng)?shù)臄?shù)量詞或某些虛詞。

問：如何把握詩歌意向所傳達(dá)的感情色彩？

答：意象不同于自然物象，它浸染了詩人的主觀感情。我們常常從意象色彩的明暗、色調(diào)的冷暖、力度的強(qiáng)弱，以及意象的枯榮、豐瘦、滿損等幾個方面來體會，區(qū)分詩人的感情傾向。一般來說，色彩鮮明，色調(diào)暖和，情緒熱烈，詩中有畫，敘述了詩人對江南之春的深情眷戀。

問：詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要有哪些？

答：詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法專家學(xué)者也沒有一個統(tǒng)一的劃分規(guī)范。不過，從近年高考試題中所波及到的藝術(shù)手法主要有動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、托物言志