你學(xué)會贊揚(yáng)了嗎

你學(xué)會贊揚(yáng)了嗎

教師有三種，一為教知識者，二為教辦法者，三為教心態(tài)者。這三者之中，第一種為下者，第三種為上者。成為教心態(tài)的老師，是我們每一個(gè)從教者應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，有這樣一種深刻體驗(yàn)：學(xué)生在成長的過程中，有受尊重的需要，有較為強(qiáng)烈的成就動機(jī)，他們是天生的學(xué)習(xí)者，蘊(yùn)藏著驚人的發(fā)明力、想象力。要使學(xué)生的個(gè)性得到充沛的開展，幫忙他們建立自信是至關(guān)重要的。自信，特別是中小學(xué)生的自信，是需要精心培養(yǎng)的。老師、家長的激勵、褒揚(yáng)與肯定，正是幫忙中小學(xué)生建立自信的最正確養(yǎng)分。而目前充滿在我們中小學(xué)教學(xué)活動中的，更多的是批評、指責(zé)和否認(rèn)，教師將學(xué)生的尊嚴(yán)、自信與自我形象一點(diǎn)點(diǎn)地?fù)羲榱?。正是這種挑毛病的教育，制造了大量的自卑、個(gè)性萎縮的學(xué)生。下列是我在工作實(shí)踐中的一個(gè)教學(xué)案例，它有力地表明了贊揚(yáng)確是我們教育教學(xué)中的一劑靈丹妙藥。

在十幾年的教書生涯中，我一向以嚴(yán)厲而著稱，我不茍言笑，長年擺著一副師道尊嚴(yán)的架子，我總是認(rèn)為“人之初，性本惰〞，對學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，不及時(shí)指出并嚴(yán)加批評教育，這是作為一個(gè)教育工作者的失職。于是，我經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行諄諄教誨，經(jīng)常給學(xué)生敲警鐘。作業(yè)本上，經(jīng)?？梢钥吹轿覍懙闹T如此類的批語：“字太潦草，重抄！〞“態(tài)度不認(rèn)真，重寫！〞“審題過不了關(guān)，太危險(xiǎn)！〞“根本功太差！〞“沒看清老師的要求嗎？〞我的嚴(yán)厲與苛求在學(xué)生中聲名遠(yuǎn)播，學(xué)生大多對我敬而遠(yuǎn)之，多年來從未出現(xiàn)過“犯上作亂〞的現(xiàn)象，同事們紛紛對我說：“老賀，還是你有方法。〞我將此話看作是對自己的贊美，那段時(shí)間，自我感受特別好。我感到學(xué)生的每一次進(jìn)步，都是我嚴(yán)厲“鞭撻〞的結(jié)果。

有一天，一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生給我寫了一封信，幾年來壓抑的憤懣之情溢于言表：“你太小瞧我們了，經(jīng)常說我們這也不行，那也不行，你也是從學(xué)生時(shí)代過來的，你就沒有犯過錯(cuò)嗎？其實(shí)我們比你出色多了！還有，你批評人的時(shí)候嗓門太嚇人了，你能改一改嗎？可不要嚇得我們底下的小弟弟、小妹妹們長不大！〞這幾句話給了我當(dāng)頭一棒，用“傷心欲絕〞來形容我當(dāng)時(shí)的心情，毫不為過。我不敢相信自己的眼睛，這就是我嘔心瀝血教出來的學(xué)生？冷靜下來一反思：難道我的觀念辦法真有問題嗎？我也越來越感到以前那些“鞭撻〞的招不好使了。不少學(xué)生明從暗頂，遲交甚至缺交作業(yè)的現(xiàn)象也出現(xiàn)了，板著臉找他們談，他們總是用各種理由搪塞我，個(gè)別學(xué)生實(shí)在忍不住了，當(dāng)面對我說：“老師，你不要對我們要求太高了！〞我感到現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好“鞭撻〞了，素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的個(gè)性張揚(yáng)、人格獨(dú)立越發(fā)使他們神氣活現(xiàn)。我感到自己真是掉隊(duì)了，想變點(diǎn)招，跟學(xué)生套近乎，又總是拉不下這張臉。那段時(shí)期，我感到很落寞，甚至有點(diǎn)悲愴。

說起來令人難以置信，促使我脫胎換骨的是一那么不起眼的小資料，那資料上稱在日本東京，一項(xiàng)新的效勞正在興起，這項(xiàng)效勞的雅名叫“奉承效勞〞，俗名叫“拍馬屁〞。這項(xiàng)效勞的口號是“到我這里來，我將讓你通體舒暢，信心倍增〞。業(yè)務(wù)一開張，生意興隆，不少窮途末路、自卑自棄的人走到里面去，出來之后就顯得容光煥發(fā)，豪氣沖天了。其中不少人就是在這種奉承效勞中重振自信，成了頂天立地、事業(yè)有成的人。他們說：“在日本這個(gè)競爭劇烈的社會里，很少聽到周圍同事和上司對自己的贊揚(yáng)，人變得越來越自卑。是他們〔從事奉承效勞的人〕讓我發(fā)現(xiàn)了自身的偉大。〞這那么材料撥動了腦海中那根脆弱的神經(jīng)，我有一種莫名的興奮：這法子真有則靈嗎？我躍躍欲試。

我先在批改作文上作試驗(yàn)。我一改正去把學(xué)生在學(xué)習(xí)、作業(yè)中的錯(cuò)誤完全歸咎于學(xué)生，由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師批改作業(yè)就是為了“挑剔〞學(xué)生的錯(cuò)誤的習(xí)慣做法。我的批語以一種前所未有的、令人驚喜的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前。我經(jīng)常寫一些諸如此類的批語：

“字里行間涌動著一股創(chuàng)作的靈氣，這股靈氣托動著你在燦爛的星空下，在噴薄的朝陽中，在浩瀚的江河上，在雄渾壯麗的高原雪峰中自由地飛翔、奔跑，你給我們展示的是一個(gè)如此宏大深邃的意境。很羨慕你有這樣一股靈氣，靈氣不是人人都有的，望你倍加珍惜之。〞

“要言不煩，力透紙背，頗有大家風(fēng)范。〞

“天哪，這樣的奇思妙想從何而來？說真的，我真有點(diǎn)崇拜你了。〞

“文章合為時(shí)而著，此文頗具現(xiàn)實(shí)針對性，分析精辟，論證有力，具有無可辯駁的邏輯力量。〞

“深沉的思考加上詩一般的語言，可謂文質(zhì)兼美。〞

“你的文章從冰心的?笑》脫胎換骨而來，在我看來，此文超越了冰心的?笑》，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，真為你感到快樂。〞

“字寫得漂亮多了，我想你會寫得更漂亮的。〞

接二連三的贊揚(yáng)，甚至是溢美之辭，使學(xué)生喜笑顏開，信心倍增，寫作熱情空前高漲，作文一篇比一篇認(rèn)真，質(zhì)量一次比一次高，書寫越來越整潔、美觀。我沒想到，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)起來，所暴發(fā)出的學(xué)習(xí)潛力是如此之大，我有發(fā)現(xiàn)一堆金子似的狂喜。之后，我作了進(jìn)一步的改良。在學(xué)生的作業(yè)本上，我用紅墨水畫出我喜歡和認(rèn)為成功的地方。而對學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，我看成是自己教學(xué)工作的失誤，并把它記入自己的一個(gè)專用本子里，以便考慮怎樣在今后的教學(xué)中糾正這些錯(cuò)誤。紅墨水意味著：這兒很好，應(yīng)該這樣，為你快樂！這一做法大受學(xué)生歡迎，很多學(xué)生在作業(yè)本里給我夾上一些紙條：“老師，其實(shí)你是很可愛的！〞“反光總是弱于光源的，但我們相信，從我們身上反射到你那的光輝會使你更輝煌。〞“我們知道，帶領(lǐng)我們在燦爛的陽光下飛舞的，是老師您那期盼與鼓勵的目光。〞

在學(xué)生的激勵下，我有將這種“奉承藝術(shù)〞帶到課堂，帶到課外個(gè)別輔導(dǎo)中，帶到思想教育工作中。班上有個(gè)男生叫葉建軍，很多科任老師一見到他就頭疼，為什么？就因?yàn)樗矚g纏著老師尋根究底地問問題，一些簡單的問題，你給他解釋分明了，他還總問；“為什么？怎么會這樣？〞課堂上經(jīng)常提一些稀奇乖僻的問題。弄得上課的老師防不勝防，難下列臺?？荚嚻饋碛质且凰?，我看他寫的作文，盡是些不標(biāo)準(zhǔn)的語句，荒謬不經(jīng)的思想和異想天開的故事。換了以前，我早就對他火冒三丈了，罵他“死腦子，不開竅〞之類的話了，可現(xiàn)在我學(xué)會尊重和保護(hù)學(xué)生了，經(jīng)過細(xì)心察看，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生有一種非常珍貴的發(fā)明性思維特質(zhì)。如不加激勵和顧惜，這種思維特質(zhì)就會丟失殆盡，那是多么令人痛心的事！于是我冥思苦想了半天，給他寫了這么一段話：

“你是個(gè)思想家。你對諸多事物、諸多現(xiàn)象，提出諸多‘為什么’的疑問，便是對你樂于思考、深入思考的最好詮釋。你百思不得其解，于是便有了諸多的迷惑與苦悶。這是黎明前的黑暗，沖過去，你會步入到另一個(gè)光明燦爛的世界。你是富于想象力的，種種奇思妙想在你的筆端涌現(xiàn)出來，我為之感到驚奇。要知道，思想家的思維一旦插上想象的翅膀，那暴發(fā)出的發(fā)明力該是多么驚人??！你是優(yōu)秀的，你一定能幻想成真！〞

我這番溢美之辭，很明顯打動了他，給了他一種前所未有的鼓舞。這從他日后的行動可以看出來。他也沒讓我失望，高考中，語文考了138分，創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)大嶺山中學(xué)高考單科成績的最高記錄。要知道，這個(gè)分?jǐn)?shù)，對一個(gè)被人視作差生的學(xué)生來說，是多么來之不易啊。我真切地感受到我的“奉承教育〞試驗(yàn)成功了。那種升騰的感受，真是妙不可言。

心理學(xué)上有個(gè)馳名的皮革馬利翁實(shí)驗(yàn)，這個(gè)案例其實(shí)就是一種皮革馬利翁效應(yīng)〔期待效應(yīng)〕。我在教育教學(xué)過程中改掉了以前“挑