初二語文的教學反思

第第頁初二語文的教學反思初二語文的教學反思1

本學期我擔當了初二班級3班和13班的語文教學工作。初二班級是一個過渡班級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比方，部編版初二班級教材難度明顯增加，兩個單元都是文言文，加大了同學的背誦量，其次同學的文言文是學習的重點，但由于同學認知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀文言文學習的“度”很難把握，新教材中跨越太大，同學一下子對文言文感到特別頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

語文課應當注意品詞析句，品出語文味。語文課本身包含的學問豐富多彩，上至天文，下至地理。語文課強調(diào)同學對于語言的品嘗，有時候由于時間關(guān)系，我不得不對一些文句美麗描寫精彩的片斷，對其中的重點詞句忽視，讓同學籠統(tǒng)讀過幾遍就過。但是大多數(shù)時間在課文方面都是讓同學對重點語句品析，來了解思想，認知文本走進文本。因此對于語文教學我反思得出以下方法：

一、反復朗讀能讓同學感悟理解文本。語文課重在品詞析句，這是語文課語文味的來源。語文教學需要品詞析句，甚至咬文嚼字。尤其是對一些成語，需啟動分析思維、聚合思維，并在聯(lián)系上下文的過程中進行理解。需要強調(diào)的是，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸，而是同學與的對話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應成為閱讀的基本功。

二、將品詞析句與朗讀相結(jié)合。游離于品詞析句之外的朗讀，如同丟失靈魂的軀殼。只有將二者有機結(jié)合方顯其完善。讓同學在反復朗讀中品嘗，在解析后借助朗讀進行表達。對一些只可意會不行言傳的意思，可直接讓同學通過朗讀來詮釋、表達對文本的理解。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，同學才能學會閱讀，才能進行大閱讀，他們心靈中的文學園地才有可能生氣盎然，碩果累累，才能品嘗到語文課的味道！

在以后的語文教學上我對自己要更加嚴格，要求自己提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，連續(xù)聽課學習，勤于請老師傅，讓自己快速成長起來?！笆谥贼~，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非學問的累積，而是心智上力量的發(fā)育。同學在學校的時間是有限的，所學的學問也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學習，終身學習，去汲取新東西，更新學問結(jié)構(gòu)?？梢?，方法確實比學問更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，同學對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對同學而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

作為一名年輕老師，首先要鉆研教材、了解同學，一切從實際動身。教材是同學學習、老師教學的根據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學喜愛教材、喜愛學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化討論后我發(fā)覺新教材更注意對同學學習習慣、學習力量的培育，對一些語文學問點要求不夠清楚、明確。在本冊教材中留意培育同學預習習慣、邊閱讀邊思索的習慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意同學對課文獨特的感受。所以在教學的過程中我就能揚長避短，使教材更加完善，同學的認知更加強化。

其次要不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。課堂是教學改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學學問的同時，更要注意同學學習習慣、學習力量的形成，真正學會學習，成為學習的仆人。同學在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此我在教學過程中對教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整我的教學行為，使我的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中消失的一些問題，我在課后準時反思、小結(jié)，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。

在這一個學期的教學過程中，真的覺得是和同學在一起成長，有得有失。不過我覺得已有的學問、兩年的閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。在教學過程中，要不斷的挑戰(zhàn)自我，充實自我。在課堂上要不斷的創(chuàng)新，不然同學立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，。所以我想是到了要準時充電、準時補充自己的學問和力量。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭力量，盼望在今后的教學過程中，制造一片新天地。

現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速進展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，同學思維的開啟，更要有引導同學學會學習，把握教學助手的功能，用先進的教學手段，提高學習效率。用教學助手幫助教學采納生動敏捷的教學方式，煥發(fā)課堂活力。這學期我所帶班級，雖然經(jīng)過努力取得一些進步，教學水平及閱歷上尚有許多的缺乏之處，仍須努力學習，從實際工作中提高自己的教學水平和工作力量。我常常教育同學“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我也要堅信但，只要堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我肯定會讓自己所帶班的語文成果的進步更上一層樓。

初二語文的教學反思2

這學期，我擔當學校語文的教學。任教一學期以來，在平常的教學活動中，我特殊注意自主合作探究的學習方式。

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注意的是學習過程和方法，有利于培育同學分析和解決問題的力量和溝通合作的力量。上課時我充分表達了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓同學不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣同學在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上本人也特殊重視語言文字的訓練。同學運用語言文字的力量較差，比方說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清楚等等。本學期本人注意了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍敕皆O法讓同學記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認仔細真地討論。

但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中精確、生動、形象的語言必需通過朗讀才能更充分地表達出來。在平常的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以同學通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后的教學中漸漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。同學的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指教。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應當要有朗讀技巧運用的問題，比方說重音的處理等。同學對重音的處理也是五花八門。而我平常忽視了對同學的指導，默認了同學各種各樣的處理方式。這樣，同學的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范后的準時指導。在朗讀過程中，老師的示范應當可以起到很大的作用，但是在課堂上本人常常只顧范讀，而忽視對同學同學范讀后的準時指導，自然收效甚微了。

二、寫作指導不夠

作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對同學進行語文力量綜合訓練的重要方式，也是進展同學智力、制造力良好獨特心理品質(zhì)的重要途徑。

通過閱讀教學與作文教學有機結(jié)合的重要方式引發(fā)同學進行主動的制造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創(chuàng)設的情境，使同學能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓同學寫出高質(zhì)量的作文。

作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，同學往往視而不見、聽而不聞，因此寫起來就難免空泛。

細致的觀看帶來了同學詳細的描寫，不同角度的觀看產(chǎn)生了不同的形象制造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多創(chuàng)造制造都是從聯(lián)想開頭的。聯(lián)想對排解墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培育同學聯(lián)想力量既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質(zhì)量的迫切要求。

很多同學的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想力量薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育同學多角度思索的力量，使同學想象豐富，學會全面地考察事物。

在今后的教學中本人要留意準時小結(jié)，準時反思，準時校正，在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高同學的語文學習力量。

初二語文的教學反思3

時間飛逝，一轉(zhuǎn)瞬一個學期又過去了。本人在學校領(lǐng)導的關(guān)懷下，在學校同事的支持下，順當?shù)赝瓿闪吮緦W期的八班級語文教學工作?；仡櫼粚W期的工作，雖然取得了肯定的成果，但缺點和缺乏更是不容回避的，現(xiàn)反思如下：

一、課堂上對于同學五花八門的答案，老師應有客觀公正的評判。

在新課程教學中，老師為同學制造了富有獨特化、人性化的學習氣氛和空間，使同學的獨特特長和學習優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。我也常在教學中發(fā)覺：一個問題，同學們常有很多不同的解答思路和觀點。這個時候為了珍視同學的獨特特征，敬重同學獨特的精神世界和內(nèi)在感受，我往往對這些答案全盤確定，統(tǒng)一說個好，造成皆大高興的局面。

反思：

(一)這些答案都是十全十美的'嗎?這些答案就不存在問題了嗎?指出缺乏，就肯定傷同學自尊嗎?不!應當說，絕大部分同學的心靈并非如此脆弱，不堪一擊。即便部分同學如此，那么，這般“呵護”，也只會使其心靈更嬌更脆。試想，這樣的同學在漫漫人生旅途中如何接受生活的考驗?再說，虛假籠統(tǒng)的評判反饋給同學的是錯誤的信息，這種哄騙對該同學而言也構(gòu)成了損害。

(二)在愛護一方的同時是否又損害了另一方呢?那位明顯勝出一籌的同學可能感受到的是你的“偏心”，其他同學領(lǐng)教到的亦或是你的“黑白不分”。對同學而言，這樣的老師還可敬嗎?以后的教育還有勸說力嗎?

所以這是狹隘的“敬重”，可能換來的是無盡的“損害”。在新課程教學中，老師作為組織者、參加者、引導者，應當有責任有義務對同學的答案作出客觀公正的評判。老師應擅長指出同學缺乏。確實，在作出客觀公正的評判時，很可能會傷及弱的一方。但是，老師完全可以通過真誠的目光，鼓舞的話語，親切的拍撫傳達你對他的信任、期盼、喜愛。同學在發(fā)覺自身缺乏的同時，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力氣。

二、語文課應當姓“語”，應當注意品詞析句，應當上出語文味。

語文課本身包含的學問豐富多彩，上至天文，下至地理。新課程標準一聲令下：“強調(diào)課程之間的整合”，于是在我的教學下，語文課成了思想政治課、成了科學課、成了社會課，語文課變了味，不再姓“語”了。語文課強調(diào)同學對于語言的品嘗，而我對一些文句美麗描寫精彩的片斷，對其中的重點詞句視而不見，讓同學籠統(tǒng)讀過幾遍就一了百了。

反思：

(一)不加咀嚼的朗讀真能讓同學感悟、理解、內(nèi)化嗎?我們是否把朗讀的功能過于夸大了?不啟動思維，不專心體悟，在整個吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在同學的大腦中閃過，在嘴邊溜過，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡，不待下課，這一切唯恐早化為過眼煙云。如此這般，不加咀嚼，怎能消化?談何積淀?同學的語文素養(yǎng)又從何提高?

(二)語文課重在品詞析句，這是語文課語文味的來源。語文教學需要品詞析句，甚至咬文嚼字。尤其是對一些成語，需啟動分析思維、聚合思維，并在聯(lián)系上下文的過程中進行理解。需要強調(diào)的是，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸，而是同學與的對話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應成為閱讀的基本功。

(三)將品詞析句與朗讀相結(jié)合。游離于品詞析句之外的朗讀，如同丟失靈魂的軀殼。只有將二者有機結(jié)合方顯其完善。讓同學在反復朗讀中品嘗，在解析后借助朗讀進行表達。對一些只可意會不行言傳的意思，可直接讓同學通過朗讀來詮釋、表達對文本的理解。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，同學才能學會閱讀，才能進行大閱讀，他們心靈中的文學園地才有可能生氣盎然，碩果累累，才能品嘗到語文課的醇美味道!

我想在這紛繁的教改大潮中，作為一名一線老師，面對層出不窮的先進教育理念，瞻前顧后裹足不前也好，不加消化機械運用也好，都不是應有的看法。擁有珍貴的靈魂——思想，擅長去偽存真，學會吸取精髓，這才是每一位新世紀人類靈魂工程師應有的素養(yǎng)。

初二語文的教學反思4

為了進一步提高老師素養(yǎng)，使我校的教學質(zhì)量更上一層樓，x月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學大競賽，在此次競賽中，我執(zhí)教了科技工梅濤的說明文《生物入侵者》。

依據(jù)新課改的精神，不但要留意培育同學力量，而且也要重視基礎教學方針，結(jié)合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：

1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容，積累詞語。

2、學習本文所使用的說明挨次和說明方法。

3、提高同學的環(huán)保意識。

在教學時，由同學依據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，同學初讀課文積累詞語并了解文章大意，在詳細分析文章內(nèi)容時，留意表達老師組織者、指導者的作用，讓同學充分理解課文的基礎上，深化把握說明文章的寫作說明挨次及說明方法，最終聯(lián)系實際，請同學出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采納小組商量的方法，充分調(diào)動同學的主動性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培育同學合作精神，提高環(huán)保意識。

授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預定的學習目標，同學參加面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)同學的學習主動性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些缺乏，主要是：在學習課文內(nèi)容時，讓同學把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊急，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明挨次時，品嘗說明文的語言特點特殊是關(guān)于最終一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時間緊急，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。

通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我信任，只要付出肯定會有收獲。

初二語文的教學反思5

《核舟記》是一篇說明性質(zhì)的文言文，是介紹王叔遠的作品——核舟。對這篇文言文的教授假如按老的文言文講授方式來說不過是朗讀——翻譯——總結(jié)中心——分析特點。這樣講授下來同學會倒胃口。我依據(jù)實際，根據(jù)新課改的要求，從畫圖入手，一下子就調(diào)動起來了同學們的學習愛好，把枯燥無味的文言文變得生動好玩了。

在第一課時讀懂課文前提下，默讀課文，依據(jù)說明重點，讓同學畫出核舟形狀。巡堂指導，然后讓畫圖者口述所畫內(nèi)容，進一步理解課文的內(nèi)容。最終每個同學都依據(jù)自己所畫背誦課文，在輕松愉悅的課堂氣氛中把難記的古文背誦了下來，完成了教學重點。

我又把寫作和文言文結(jié)合起來，播放多媒體課件，一幅“秋收”的圖畫，讓同學按照《核舟記》的說明挨次，說明方法，寫一篇“秋收”的說明。提示同學留意，文和畫的不同點，側(cè)重點。發(fā)揮了同學的主觀制造力和能動性，閱讀力量和寫作力量都得到了訓練。

最終我又讓同學上講臺當回小老師，回顧本文應當把握的內(nèi)容，回顧內(nèi)容，熬煉同學的口語表達力量和歸納分析力量。

任何事物不行能盡善盡美，本文反思也有缺乏，由于同學畫功差，在課堂上完成畫圖的這一過程中鋪張了許多時間，對其它方面的學習有肯定的影響，在以后的教學過程中要想法把握每一個教學步驟的時間，以免影響教學質(zhì)量。

初二語文的教學反思6

《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作。雖然編者認為它是一篇地理著作，但我認為古人竟然能用這樣美麗的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。

仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品行吧。謝靈運這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯美的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺立而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能觀察倒影，安靜而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成了容載萬物的容器，讓那高峽容括全部水的美，水仿佛也有了靈性，“清榮俊茂，良多趣味"。

在講課過程中，我將自己朗讀文章的感受與同學溝通，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當我讓同學談自己閱讀課文的感受的時候，同學只能感受到文章皮毛，只能說出文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體會對三峽的贊美。

我想，這或許是由于同學沒有到三峽的原因吧。假如他能到三峽看一看，感受確定就不一樣了吧！

當然，語文材料與現(xiàn)實是有差距的，比方課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，同學不行能都去過，甚至我都沒有全去過。語文材料與現(xiàn)實是有差距的，我們學習課文并不代表我們肯定熟識課文的材料。讀書與實踐是兩回事，但是，假如同學長大，能有機會見識那些勝景，他又對這些景物有深刻的認知，感受應當不同吧。

文言文的學習，我們一直都是注意在識記，記住，記住文學嘗試，記住字詞翻譯，記住文章的中心，記住文句的分析，記住一些“為什么”和“答案”。其實，我認為，光靠記憶，文言文學習的熱忱和對中國文化的熱忱會漸漸消逝，而文言文的年老，何嘗不是語文教學的悲傷？

所以我嘗試著讓同學來給三峽進行描述，寫些導游詞，做些繪畫，加入些詩詞，做點朗誦。但沖突又消失了，同學根本就做不了，他們寫不出導游詞，也畫不了畫，更不能在畫上添加自作詩詞，當然朗誦可以進行，可只有別人的，什么時候才能成自己的呢？

初二語文的教學反思7

本學期我擔當XX班語文教學。由于本班同學基礎比較薄弱，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習，深化討論教法，虛心學習。經(jīng)過一個學期的努力，同學成果有了肯定的提高。

教學就是教與學，兩者是互相聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學者。同學是學習的主體。因此，了解和分析同學狀況，因材施教對教學勝利與否至關(guān)重要。

一方面，農(nóng)村的同學聽，說的力量相對較弱，另一方面，八班級的同學比較活躍，上課氣氛主動，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，我備課時也沒有留意到這點，因此教學效果不如抱負。從今可以看出，了解及分析同學實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂預備充分的課，會令同學和老師都獲益不淺。我留意課堂的藝術(shù)性，假如照本宣科地講授，同學會感到困難和沉悶。為了上好課，我仔細討論了課文，找出了重點，難點，預備有針對性地講。為了令教同學動，不沉悶，我還為此預備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動同學的主動性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的力量，由于同學在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課肯定要設法令同學投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住同學。所以，老師每天都要有充分的精神，讓同學感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，由于有時我并不能很好地做到這點。當同學在課堂上無心向?qū)W，違背紀律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學中，讓本來正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必需努力克服，討論方法，實行有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對同學而言，既熟識又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓同學寵愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生愛好。否則同學對這門學科產(chǎn)生畏難心情，不愿學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學習語文。由于只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作力量，對成果優(yōu)秀的同學很有好處。

由于語文的特別狀況，同學在不斷學習中，會消失好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴峻影響班內(nèi)的學習風氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細的打算和目標。對這部分同學進行有打算的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有力量提高，但平常懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我實行集體輔導，給他們安排固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;其次組是肯學，但由于力量不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐煩教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多鼓舞。只要他們肯努力，成果有望提高;第三組是紀律松散，學習不仔細，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。由于這部分同學需要一個清靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓同學多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀狀況，發(fā)覺問題準時訂正。親自檢查同學背書狀況，并做到凡是要求同學背的，我都先背。課后發(fā)覺同學作業(yè)問題也準時解決，準時講清晰，讓同學即時消化。

雖然做了一些努力，但存在的問題實在還有許多。教學方法陳舊，不敢放手讓同學自學，上課力求面面俱到，同學的思維力量沒有得到進展，這些問題都是亟待解決的。經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成果凹凸，都表達了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高同學的語文水平。即使我有10多年的教學經(jīng)受，我都會連續(xù)努力，多問，多想，多學習，爭取教學水平再上一層樓。

正式接手八班級語文教學工作差不多一學期了，我發(fā)覺了以下問題，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。

一、同學方面：

1、同學基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些學問點沒有把握。所以在教學中仍應重視基礎學問的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必需的。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯別字作為一個特地的學問點，但老師仍需重視其教學。另外在練習中消失一些老學問點(如成語積累等)，同學不懂，老師也要適當講解。

2、同學的口頭、文字表達力量較差。在上課過程中，有些同學對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很準確，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，同學很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，同學的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此老師要指導同學多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達力量。

3、同學的閱讀力量差，閱讀只停留在外表，沒有深化思索下去。甚至有時連大方向也把握不好。因此老師要多開展一些閱讀練習，加強對同學的引導，從而逐步提高同學的閱讀力量。

4、同學的兩極分化嚴峻，形成了活躍和靜默兩派。活躍的常常是這幾個，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)同學甘于靜默，不愿發(fā)言。因此老師要想方法讓更多的同學參加發(fā)言，參加課堂商量，以全面提高同學的語文素養(yǎng)。

5、同學在進行自主合作探究時，特殊是在進行商量時，有時商量會偏離中心，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此老師有時要事前框定商量的范圍，對于商量的進程作一些適當?shù)恼{(diào)整，對于同學新生發(fā)的問題要有所預備。從而提高同學自主合作探究的效率。

6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案，鼓舞同學多角度思索問題。但并不是說同學的答案是漫無邊際的，最至少要言之有理。老師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導同學做好筆記。

二、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，八班級同學無法用自主合作探究的方式來解決，老師這時要適當講解，以關(guān)心同學答疑解惑。對于一些難的地方，老師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，盡量與同學的生活實踐、學問基礎相貼近，以利于同學的理解。

2、教材中有的研討與練習題難度太大，老師也要敏捷處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以老師在教學中也要對同學加強人文性教育，培育同學美妙的情感、健全的人格，讓同學學以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的學問面廣了，所以作為語文老師要不斷給自己充電，擴大自己的學問面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯(lián)系。

我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我信任，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我肯定會讓自己所帶班的語文成果有所進步。

初二語文的教學反思8

這是一篇特別美麗的文章，即使是文言基礎比較薄弱的同學讀起來依舊不應當有多大困難，《桃花源記》教學反思。但不管怎么說，它是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必需放在首位，怎樣讓同學在感受文章語言美意境美的同時又能識記理解文章的字解句意，我還是使用一貫用的方法：多讀。

古人說：讀書百遍，其義自見，也常聽說熟能生巧。文章讀熟了，好多意思自然而然就悟出來了，試想，一個同學文章都讀的不通順，想讓他理解是不大可能的。

于是我抓住早讀課時間，讓同學充分預習，反復的讀，先把課文讀通順，然后找到自己感覺美麗的句子，再反復讀，能成誦最好。

在第一課時的教學中，疏通這篇課文文意時，我沒有采納串講的方式，由于我發(fā)覺串講的效果不大好，班級除了幾個好同學能仔細聽講記筆記，其他的同學堅持不了幾分鐘，也不能完全怪他們，由于串講的確比較枯燥乏味，一節(jié)課講下來，老師講的口干舌燥，同學聽的昏昏欲睡，一節(jié)課基本就是填鴨式，效果甚微，教學反思《《桃花源記》教學反思》。于是我想了一個方法，就是一小節(jié)一小節(jié)疏通文意。先把這一小節(jié)的重點字詞劃給同學，由于理解文言句意時，關(guān)鍵字詞特別重要，關(guān)鍵字詞解決了，這個句子的意思就差不多了，然后我再讓同學依據(jù)解釋，同桌或前后桌分組商量，實在商量不出來的字詞先放那兒，然后提出來大家共同解決，實在解決不了的，老師再加以指導。這樣，他們的主動性比較高，而且每個人都有發(fā)言的機會，甚至是成果很差的同學都能回答對問題，由于好多詞意解釋上都有，只要他們“有意留意”了，就能回答出來。即便是如此，我在講到文句美麗的地方，還是放肯定的時間讓他們在理解的基礎上再反復讀，我覺得這個很有必要。

其次課時，由于時間緊急，許多第一節(jié)課該有的環(huán)節(jié)到這節(jié)課上都沒有了，同學讀的不夠充分，自己綻開也不多，由于緊急好多原來想好的過程都亂了，加上自己“功力”不夠，所以感覺不好。由于許多文言字詞，在已學過的多篇文言文中反復消失過，關(guān)心同學找規(guī)律，讓他們學會“舉一反三”特別重要，這樣可以增添他們閱讀課外文言文的力量。但在其次課時這方面我做的很不夠。好在由于文章的內(nèi)容比較簡潔，所以在分析文章思想時，同學協(xié)作的比較好。文章的寫作挨次，桃源的美景，桃源人的美好生活，桃源的神奇，桃源人對外界的戒備，及陶淵明寫這篇文章的目的，同學都找到關(guān)鍵句子理解回答，這點讓我感到比較欣慰。

在以后的教學中，我肯定要把課堂的詳情做好，在平常的教學中，提高自己駕馭課堂的力量，也要熬煉自己的心里素養(yǎng)，同時還要不斷學習，增添自己的教學水平。

初二語文的教學反思9

人教版八上的教材編排與七班級的有所不同，文言文不再是每一單元有一篇，而是把文言文集中到五六兩單元。這學期我們先學習的是第五單元，《核舟記》是第五單元的第三篇文言文，也是本單元中最長的一篇，共六段，其中其次至四段是主要部分也是要求背誦的部分?？紤]到《核舟記》是一篇自讀課，我想到了長文短上，細心設置了四個教學環(huán)節(jié)：

一、整體感知；二、理清思路；三、重點文言字詞、句用練習題表達，通過課件展現(xiàn)；

四、主體部分〔2—4段〕的學習以及背誦指導。

其中第三個環(huán)節(jié)是重點，但面太大，一點一點梳理下來，枯燥又費時。于是用練習的方式呈現(xiàn)，會的自行解決，有疑問的再重點講解，有針對性，同時目標又能落實。

第四個環(huán)節(jié)既是重點也是難點。本文是說明性文章，介紹一工藝品，本就有些枯燥，何況還是同學不熟識的文言文，而且還要求背誦。怎樣讓同學在課堂上快速地感知，形象地理解，進而背誦呢？

在第2-4段學習中，我依據(jù)相應的段落的詳細狀況，實行了不同方法讓同學奇妙地背誦，背誦效果很好。詳細做法為：

第2自然段，我引導同學首先了解結(jié)構(gòu)方位介紹挨次。這一部分是從核舟的整體到核舟的船艙部位，詳細來說，從核舟的整體〔長——高——中〕——局部的小窗——啟之——閉之——右刻——左刻來練習背誦，這樣既加深了同學對課文的說明挨次的理解和把握，同時在理解的基礎上，進行奇妙的背誦，取得了功倍事半的效果。

第3自然段，同學簡單對蘇軾和黃魯直二人的動作神態(tài)及互相的方位配置產(chǎn)生了混淆，為此，我引導同學三人一組，首先疏通段落的文意，然后三人協(xié)作仿照互相的動作神態(tài)，把無形的文字語言轉(zhuǎn)化為有形的動作演示語言，然后依據(jù)有形的動作、神態(tài)進行背誦，尤其是留意兩個人的手的互相位置動作，膝的互相位置，這樣就解決了蘇軾和黃魯直的雙手的左右和兩個膝的左右的混淆的難點，從三人協(xié)作仿照動作，再到要求每個人描畫三人的動作、神情，既而根據(jù)畫面的神情動作進行復述，乃至背誦，這樣就事倍功半地解決了這一段的背誦的難點，也激發(fā)了同學背誦的愛好和主動性。

第4段背誦的難點是兩個舟子的動作的配置，也是消失左右混淆的問題。為此我引導同學首先把兩個人的左右位置及其左右手的動作互相關(guān)系理清，如兩個舟子是從右邊到左邊的挨次來介紹，右邊的舟子是從左手到右手，左邊的舟子是從右手到左手，這樣就形成了總體是從右邊舟子到左邊舟子，詳細的兩個人的手是從"左——右——左"的結(jié)構(gòu)形式，這樣背誦就省力多了。

課堂上，同學主動活躍，老師引導周密，順當完成了教學任務。而最重要的是同學都能在理解的基礎上進行背誦，速度快多了，而且學得很快樂。通過這節(jié)課，我深刻熟悉到了老師仔細備課，細心設計，深化討論的重要性。

初二語文的教學反思10

面對八班級語文教學工作已經(jīng)差不多有兩年了，這段時間來，從當時對同學的狀況把握不準到基本了解這地區(qū)這階段的同學狀況了。在教學中我漸漸發(fā)覺了一些問題，對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。

1、同學方面存在的問題。

①同學基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，發(fā)音不準，一些學問點沒有把握。所以我在教學中比較重視基礎學問的教學?，F(xiàn)階段，生字拼音教學仍舊是必需的，它不僅表達的書面表達上，還表如今口頭溝通中，語文教學作為一種書面和口頭的教學，這方面顯得重要，假如單單是為了考試而教學，那么語文教學會走向另一個極端。另外在練習中消失一些老學問點(如成語積累等)，同學不懂，老師也要適當講解。

②同學的口頭、文字表達力量較差。在上課過程中，有些同學對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很準確，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，同學很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，同學的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此老師要指導同學多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達力量。

③同學的閱讀力量差，閱讀只停留在外表，沒有深化思索下去，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后，沒有深化地思索文章寫的主要內(nèi)容是什么，缺少概括文章的力量，閱讀速度比較慢，往往耗費許多時間。所以在平常的教學中我注意培育同學的閱讀速度，只有速度提高了，學習效率就明顯提高，在閱讀速度的基礎上做到快、準、狠，這樣才能提高同學的學校效率，不然同學的基礎仍舊原有階段，絲毫沒感到自己在進步，讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此，在語文教學中，我不僅注意課內(nèi)的文章，更重視課外閱讀的力量，加強對同學的引導，從而逐步提高同學的閱讀力量。

2、在教材方面：

①教材中有的課文難度太大，八班級同學無法用自主合作探究的方式來解決，老師這時要適當講解，以關(guān)心同學答疑解惑。對于一些難的地方，老師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，盡量與同學的生活實踐、學問基礎相貼近，以利于同學的理解。

②教材中有的研討與練習題難度太大，老師也要敏捷處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

③新課程教材中的課文人文性加強了，所以老師在教學中也要對同學加強人文性教育，培育同學美妙的情感、健全的人格，讓同學學以致用。

④新課程教材中的課文涉及的學問面廣了，所以作為語文老師要不斷給自己充電，擴大自己的學問面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯(lián)系。

語文的教學是一項重要工作，它注意培育人的基礎學問，培育人的書面表達和口頭表達力量，我在教學中當會重視基礎教育，挖掘同學的潛力，到達共同學習共同進步的目的。

初二語文的教學反思11

教材分析：

《大道之行也》通過對抱負中社會特征的描述，說明了儒家抱負“大同”社會的基本特征，表達了“天下為公”的抱負。并且在文中指出了“大同”社會的三個基本特征：人人都能得到全社會的關(guān)愛；人人都能國泰民安；貨盡其用，人盡其力。

學情分析

學情分析：

對于初二同學能夠來說，文言文的學習已經(jīng)不算什么太難的事情。在初一學習的基礎上，同學已經(jīng)把握了許多文言字詞的用法，套用在今后的文言學習中，可以大致讀懂文意。因此我將本課的教學重點放在重點字詞的講解、課文的背誦及聯(lián)系實際談體會上。從課堂效果來看，同學對文意的理解沒有太大的問題，但是由于老師在課堂時間安排上不夠合理，因此，商量溝通這一環(huán)節(jié)沒有充分綻開，使得課堂重點沒有凸現(xiàn)出來。

教學目標

學問目標

1．積累一些重要的詞語。

2．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的宏大設想，把握“大同”社會的基本特征。

3．背誦并默寫全文。

力量目標

1．重視誦讀，提高朗讀和背誦力量，力求讀得好，誦得快。

2．整體感知文意，理清文章脈絡，盡快形成背誦思路，提高誦讀力量。

3．聯(lián)系實際，談談如何能從身邊做起，從小事做起，為實現(xiàn)“大同社會”添磚加瓦。

德育目標

《大道之行也》反映了我國古代人民對美妙生活的憧憬，學習古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求抱負的精神和才智，激發(fā)同學樹立遠大的抱負，為人類造福，做一個真正的社會人。

教學重點和難點

教學重點

1．要求同學在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦。

2．引導同學把握“大同”社會的基本特征。

教學難點

1．聯(lián)系《桃花源記》，引導同學思索，《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相像之處？

2．聯(lián)系實際，引導同學思索“孔子的社會抱負實現(xiàn)了嗎？我們?nèi)缃竦纳鐣遣皇谴笸鐣边@個問題。

初二語文的教學反思12

始終艷羨語文老師們那雋秀的字體，橫溢的文采，在語文教研博客群里的溫馨互動……不成想一不留神，自己也加入到隊伍中來了。

雖然在一中時，有過n多次語文單科闖入級部前40名的喜悅，高考模擬時有過單科全市排名第三的榮耀，但究竟高校所學不是中文專業(yè)，工作以來也從未接觸過語文教學。對這突來的挑戰(zhàn)總覺戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

教了近一周的語文課了，任憑記點感受吧：

1、同學的摸讀力量亟待提高。

班里趙春燕、龐偉浩看漢文書，相對來說還好些；可喬石、朱葦存的摸讀力量實在不敢恭維。喬石讀句子就沒有一句讀不破的，字的讀音也讀的亂七八糟，如此這般怎么可能理解文章的意思呢，就更甭提觀賞了。朱葦存，視力越來越差，已經(jīng)不能再看漢文課本了，她從前沒怎么練過摸讀，晨讀時，大家一篇文章都快讀完了，她的第一自然段還未接近尾聲呢……

2、特別同學究竟特別在何處？

吳燕，過去跟著三班級上語文，這學期卻始終留在本班上語文，她沒有課本，我也不知她有怎樣的基礎。她是上四班級的語文還是上初二的語文？在初二她能跟的上嗎？

董云棟，不會摸書，也沒有書。大家都說他智力有問題，不必苛求?？晌曳置饔浀盟⒄Z課上那出眾的聽力與鸚鵡學舌的語言仿照力量。每當老師賜予哪怕一點點的關(guān)注他也能興奮上一節(jié)課，從他那喜悅的神情中我能體會到他那種力量被承認的成就感及由此生發(fā)出來的自信念……

同學特別，究竟特別在什么地方？

3、同學對待作業(yè)的看法極差。

常常，不，應當說從來就沒仔細的完成過。要求大家課后讀課文，可真正讀了的，全班最多是趙春燕一人。馬太效應在此時是那樣的大顯靈光：好的越好，差的越差！

我思索著同學們不仔細完成作業(yè)的緣由與對策。

熟悉到作業(yè)的量化程度不明確是一個很重要的緣由?；叵胱约盒r候，老師布置的讀課文自己曾仔細的讀過幾次？心底里大都認為只有書面作業(yè)才叫作業(yè)。讀了但不熟和沒讀不熟的界限究竟不如寫了三遍生詞和沒寫之間的界限那么明顯，那么易于界定，同學便可鉆著空子偷懶。再者，得怪自己的脾氣太好，對同學從來不焦急上火，不會咱就講，還不會就再講——這難免助長了他們的不良風氣。

綜上分析，想來作業(yè)的量化還是相當重要的，不能隨口一說，要打印出來或?qū)㈦娮痈骞蚕?，讓大家切實明確，并能逐條自我檢查才好。

下一步就給同學們備學案，量化要求才是。

4、同學的語文素養(yǎng)與信息素養(yǎng)是密不行分的，二者互相依靠，互相支持。

a、最近我確定著重培育同學自主查找、利用資源庫資源的力量。讓同學務必把握復讀軟件的使用，自己一句句、一段段地聽并跟讀課文朗讀。將朗讀問題毀滅在課下。

b、電子考試、作業(yè)的力量，利用博客平臺共享思想的力量培育。

c、電子作文最低誤碼率的追求！

5、尚存疑問：用盲文書的同學怎樣才能在書上做標記。

比方我們遇到了生詞，查完后可以標上拼音，他們怎么辦？

初二語文的教學反思13

上課前，為了便于在課堂上了解同學的自學狀況，輔導同學自學，我把同學的座位做了一下調(diào)整：兩排中間空出一排，這樣老師可以觀看到全部同學的自學狀況。

一上課我采納談話式，向同學提出問題：“有一位生物學專家要到我們學校來做一個關(guān)于克隆的報告，你盼望了解哪些與克隆有關(guān)的學問？”

生：我盼望了解什么是克隆。

生：我盼望了解怎么進行克隆。

生：我盼望了解克隆有什么意義。

我接著問：“你盼望這位專家在做報告的時候留意些什么？”

生：我盼望他能講得通俗易懂。

生：我盼望他能舉一些例子。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導入。第一個問題，概括了課文的基本內(nèi)容──介紹什么；其次個問題，就是本文的寫法上──怎么介紹。這兩個問題能讓同學從整體上感知課文。這樣的導入把需要花費許多時間，才能讓同學理解的問題，輕而易舉地讓同學明白了，也為下一步自學打下了良好的基礎。

接下來我讓同學跳讀課文，抓住文章的小標題，看看課文究竟介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容，是不是通俗易懂，并舉了一些例子。

同學以前可能自己讀過這篇文章，對于這兩處問題可能沒有思索過，有了剛剛的導入，同學很簡單體會到這一點。

由于課文較長，讓同學全部自學，時間不允許，自學效果也不會好，還會把溝通、探究的時間擠掉。

因此我把同學分成了四個小組，每個小組自學一部分，并用多媒體打出自學要求：

１、給自然段標上序號；

２、用橫線畫出你從這一段中學到的學問；

預備向其他小組的同學講授你學到的學問〔講授之前可以商量〕，并想方法把學問講清晰，讓其他小組的同學能夠聽明白。講授時盡量不看課本，可以舉例子、借助板書、圖表等等。

３、在課本空白處用一句話寫下自己的感悟。〔老師做示范〕

４、自學過程中遇有疑難問題，可以查閱工具書，可以舉左手向老師請教。不到商量的時候不要問同學，以免干擾別人的學習。

同學對要求沒有疑問，完全看懂之后開頭自學。

之所以要把自學要求打出來，是由于，同學一開頭自學把握不了自學的方法和步驟，

在自學過程中可以隨時對比。

同學自學的過程，老師看起來輕松，其實是最勞碌的時候。一要觀看自學的進度，了解自學的狀況；二要對自學較好的同學賜予鼓舞，訂正同學在自學過程中的思維偏差；三要給主動提出疑問的同學解答疑問。這一步驟也是同學思維最活躍的時候，同學邊讀邊畫邊寫。自由地閱讀課文，理解課文，學習自己想學習的學問，思索自己情愿思索的問題。

當同學自學得差不多的時候，我讓小組溝通，溝通自己學到的學問，寫下的感悟。由于小組成員之間自學的是同樣的內(nèi)容，他們自然有很多共同的話題。組內(nèi)溝通結(jié)束開頭班內(nèi)溝通。

提出要求：

各小組的同學按剛剛提出的要求，向其他小組介紹自己學到的學問和寫下的感悟，一同學介紹完之后，本小組同學可以補充。其他小組的同學要仔細聽，還要做好圈點、勾畫和記錄，學習別人的特長，如有不明白的地方可以提出疑問，懇求解答。

在整個溝通過程中，主要以同學發(fā)言為主，老師只起到了一個主持人的作用。適當?shù)臅r候，也提出一二個富于啟發(fā)性的問題。如“同樣是哺乳動物，為什么克隆鼠沒有多大影響，而克隆羊卻震驚了世界？”這是跨部分的問題，同學自己發(fā)覺不了，老師提出來，可把思維引向深化。

克隆羊的過程，由于專業(yè)術(shù)語較多，學校生不簡單看懂，于是我制作了一個動畫課件形象直觀地揭示出這一過程。

商量結(jié)束我沒有對課文的學問和寫法進行總結(jié)，而是對這堂課的自學商量狀況進行總結(jié)：

我們在４５分鐘的時間里能學到這么多有關(guān)克隆方面的學問，首先感謝本文的，有名的遺傳學家談家楨先生，更應當感謝在今日的課堂上主動發(fā)言、參加溝通的同學，是他們毫無保存地把自己的學習所得奉獻給了大家。盼望同學們向他們學習，在課堂上主動地參加，熱忱地商量。剛剛我們是分段自學，然后在組內(nèi)與班內(nèi)溝通的，我覺得同學們從這篇文章中獲得的克隆學問還不夠全面和堅固，因此，我建議同學用簡練的語言，把課文的學問要點整理成二百字左右的短文。我們在４５分鐘的時間里能學到這么多有關(guān)克隆方面的學問，首先感謝本文的，有名的遺傳學家談家楨先生，更應當感謝在今日的課堂上主動發(fā)言、參加溝通的同學，是他們毫無保存地把自己的學習所得奉獻給了大家。盼望同學們向他們學習，在課堂上主動地參加，熱忱地商量。

并布置一個縮寫練習：

剛剛我們是分段自學，然后在組內(nèi)與班內(nèi)溝通的，我覺得同學們從這篇文章中獲得的克隆學問還不夠全面，因此，我建議同學用簡練的語言，把課文的學問要點整理成二百字左右的短文。

這一練習的設置，主要目的是讓同學整合本節(jié)課學到的學問，