紫藤蘿瀑布教學設計-A6技術支持的課堂講授

紫藤蘿瀑布教學設計-A6技術支持的課堂講授紫藤蘿瀑布教學設計-A6技術支持的課堂講授紫藤蘿瀑布教學設計-A6技術支持的課堂講授《紫藤蘿瀑布》專題教學——委婉曲致的生命交響教學設計經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第一中學劉、教材分析《紫藤蘿瀑布》是統(tǒng)編本教材七年級下冊第五單元的第一篇課文。這篇托物言志的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。

二、教學目標1.有感情地朗讀課文，品析優(yōu)美生動的語句。2.理解文章的主旨，體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷、挫折。三、教學重點誦讀、揣摩、品味優(yōu)美語句及深刻語句的含義。四、教學難點體悟作者對生命的感悟和贊美。五、教學過程：（一）賞花之美一花一世界，一葉一菩提。大千世界，一草一木總關情。今天就讓我走近《紫藤蘿瀑布》，去品味紫藤蘿絢麗的輝煌，感受其躍動的生命力吧?。ò鍟侯}目）設計意圖：直接入題，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，為下面的教學打好情感基礎。（二）讀花之盛自由朗讀體現(xiàn)紫藤蘿花的生命力的句子并賞析。1.只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。運用比喻和夸張的手法寫出紫藤蘿花的茂盛和繁密，由“不見其發(fā)端，也不見其終極”，我還體會到紫藤蘿花像瀑布一樣綿長?！跋褚粭l瀑布從空中垂下”比喻，寫出了紫藤蘿花開得十分壯觀。點評：像瀑布一樣綿長，你的表達很精當/真不錯，從空中垂下，又長又密，充分體現(xiàn)了它的繁盛。誰能用贊賞的語言讀一讀這一句話呢？2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。比喻，大條幅寫出花開得很旺盛。3.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。比喻，把盛開的花比作帆，和忍俊不禁的笑容，寫出花的美麗與生機。評價：船艙鼓鼓的，由花的“鼓鼓的”你想到什么？帆能聯(lián)想到什么？花開得很飽滿，說明花處于盛花期?！皳P帆起航”“帆”是名詞，揚帆起航是動詞，看似靜態(tài)的詞語卻包含了動態(tài)的想象。4.仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。擬人，生動形象將花在陽光照耀下的姿態(tài)寫了出來，仿佛看到了一群孩子在嬉戲打鬧。5.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！擬人，挨、接、推、擠將花朵比作天真活潑的孩子們在推推搡搡，嬉戲玩鬧，有春天般的朝氣。點評：突出了花的繁盛?；ㄩ_的好不活潑熱鬧，似乎已經(jīng)讓我們感受到了歡歌笑語。那它們說話了嗎？我在開花，我在開花！師：正是這樣一朵一朵盡情綻放的花才形成了這一樹繁盛的紫藤蘿瀑布。現(xiàn)在請大家再次齊讀2—6自然段，感受紫藤蘿的繁密與生機。設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，引導學生細讀文本后提煉概括信息的能力，品析紫藤蘿花的美及領悟語句的深刻含義，完成了本節(jié)課的教學重點。（三）悟花之情師：作者不僅寫了繁盛的紫藤蘿，我相信大家也注意到了十年前的紫藤蘿，讓我們來齊讀十年前那株紫藤蘿的遭遇。（出示助讀資料）1.文革初期，宗璞一家被無休止地批斗、陪斗。父親馮友蘭剛做完手術就插著管子出院，還得接受陪斗。1974年至1977年短短四年，宗璞的姑母、大姐、叔父和母親先后辭世，她一再經(jīng)歷生離死別之痛。這篇文章寫于1982年5月，當時宗璞的小弟身患絕癥。2.《哭小弟》：那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚如雨下，紙上一片模糊。1982年10月我哭小弟。……他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人!師：花經(jīng)歷了不幸還能開得如此旺盛，那么人呢？經(jīng)歷不幸該如何面對生活面對生命呢？請同學們從文中勾畫出作者對花感悟的句子。并能用自己的話說一說你對它的理解?；ê腿藭龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。生：雖然我們會遇到各種各樣的不幸，但我們應該向前看，要有豁達的心態(tài)，對未來充滿信心。要有一顆樂觀向上的心。不能陷入個人的不幸中不能自拔。設計意圖：借助資料和文本語句的對照，感悟生命，提升學生對人生的思考。多種情況的預設以便隨時調控課堂生成問題，對學生形成性和發(fā)展性進行評價。（四）寫花之語結合本文的內容，談談你這節(jié)課的收獲。學生回答預設一：生命的長河是無止境的,在這樣的長河中,人生的遭遇是微乎其微的,不要過分的在乎那些經(jīng)歷的挫折,而要如紫藤蘿那樣,熱愛生活,熱愛生命.讓生命在時間的長河中開出燦爛的花.學生回答預設二：感悟到在生命中會遇到各種不幸，但不能因此而失去自信，沒有勇氣，我們應該樂觀一點，想著困難總會過去的。學生回答預設三：人的一生不可能是一帆風順的，經(jīng)常會遇到坎坷，就像花一樣，生命的途徑是曲折的，但生命的存在是美好的，生命的意義是頑強的，象征著美好的事物，是扼制不了的，是不滅的，生命的長流必將沖垮一切障礙。說到這里，老師想到了我們生活中也有這種面對困難絕不低頭的強者。比如：海倫凱勒，雖然雙目失明深受疾病的折磨，但是她憑借著不屈不撓的精神，力求上進，最終取得輝煌的成績，成功考入哈佛大學。學生回答預設一：貝多芬，霍金。設計意圖：寫是語文的落腳點，結合本節(jié)課的關鍵詞引發(fā)學生對生命的思考，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，成為一個全面的人，凸顯了語文課程工具性和人文性的特點。六、教師寄語匯細流而成江海，每個人都是社會的一份子，只有每個人都奮發(fā)有為，社會才會多姿多彩，生命的長河才會奔流不息。正如宗璞所說：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。七、教學反思語文教學中，不能總是拿體驗說事，因為學生沒有那么多的生活經(jīng)歷，也就不會有那么多的體驗，文章中一些深奧的句子比如，“生死謎，手足情”，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”他們一時是無法完全理解的，也不必強求，老師一廂情愿的解釋，效果反而不好，課堂上，我們更多的時候，需要的是調動學生閱讀課文的興趣