參考四年級搭石教學(xué)反思2000字4篇-搭石教學(xué)反思

[參考]四年級搭石教學(xué)反思2000字4篇_搭石教學(xué)反思【教材分析】

愛是明媚的陽光，給人以暖和；愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的盼望。愛是理解，是寬容，還是力氣。有關(guān)愛的主題在前六冊教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文四班級上冊第六組再次支配了“人間真情”的專題，是為了連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

捧讀《搭石》，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細心選擇平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻細心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，準時調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意；假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

【學(xué)情分析】

鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德肯定會劇烈地感染著同學(xué)的心，激發(fā)他們和善的人性美，使他們布滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于悄悄無聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的愛好應(yīng)當更深厚。

同學(xué)在本冊第一單元的學(xué)習(xí)中強化了“邊讀邊想象，從生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學(xué)本課，應(yīng)留意連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美妙的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟相互關(guān)愛帶來的歡樂和幸福，使同學(xué)在情感上有所促動。同時，四班級同學(xué)已會運用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過體會重點詞句感悟課文內(nèi)容。

【教學(xué)目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

２、學(xué)習(xí)認真觀看、生動描寫的方法，培育留心觀看、專心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

體會是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

師：老師在黑板上寫個詞，大家來讀一讀。

板書：

搭石

生：齊讀：搭石。

師：搭石這個詞，我們生活中并不常見。但是，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，通過課文，了解了搭石，誰來說一說，什么是搭石？

生：人們依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上邊踏過，這就是搭石。

師：噢，原來搭石就是鋪在水中，供人便利行走的石頭。如此一般的搭石，為什么會吸引，并以此為題，寫下這篇文章呢？這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)２１課《搭石》（板書）。

二、通讀全文，體會對搭石的情感

師：請同學(xué)們把書翻到１０３頁，自由地朗讀課文，看看眼中的搭石什么樣子？把直接描寫搭石的句子畫下來，體會對搭石的情感。

生：自由朗讀課文，邊讀邊畫直接描寫搭石的句子，體會的情感。

師：同學(xué)們讀的很仔細，誰找到直接描寫搭石的句子了？

生：我在第一自然段找到了，進入秋天──

生：我在其次自然段也找到了，──

生：在第三自然段也有直接描寫搭石的句子，──

生：課文的最終一段也是──

師：同學(xué)們找的很精確?????，老師把大家找到的句子打在了大屏幕上，（多媒體出示）同學(xué)們把這幾句直接描寫搭石的句子連起來讀一讀，看看從中你體會到了對搭石怎樣的情感？

生：我體會到了對搭石的贊美，我是從這句話體會到的：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

生：我體會到了對搭石的寵愛，我也是從這句體會到的。

師：那我們就帶著對搭石的贊美、寵愛之情再來讀一讀這句，一排排搭石，起！──

生：齊讀。

師：同學(xué)們，在描寫搭石時寫了這樣一句：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都到風(fēng)景區(qū)巡游過，誰來說一說，什么樣的景色才稱得上風(fēng)景？

生：名勝古跡，有欣賞價值的才是風(fēng)景。

生：很美的景色，使我們很沉醉的`才是風(fēng)景。

生：有山、有水、有花、有草的地方，我們看著很舒適、很美的景色是風(fēng)景。

師：只有美的，可供欣賞的景色才稱得上風(fēng)景。而搭石只不過是鋪在水中的石頭，它美在了哪呢？請同學(xué)們再認真讀讀課文，看看課文哪些地方打動了你，讓你感覺到了美？

三、細讀課文，感受美

生：選擇自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊體會使自己感受到美的句子。

四、匯報溝通，體會美

師：同學(xué)們學(xué)的很仔細。我們來溝通一下，邊溝通邊體會也是學(xué)習(xí)的一種好方法。誰來說一說，課文的哪些地方打動了你讓你感覺到了美？

生：課文的其次自然段：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。假如別處都有搭石，只有這一處沒有，人們會責備這里的人懶散。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏個幾個來回，直到滿足了才肯離去。這一段打動了我，我覺得這里的人很勤勞。

師：這一段是描寫人們干什么？

板書：

擺

在這段人們擺搭石的描寫中，用了一個很長的句子，（多媒體出示：老人擺搭石的句子）怎么把這么長的句子讀好呢？請同學(xué)們自己讀一讀，看看哪些詞要重讀？

生：自由練讀。

師：誰情愿讀一讀？

（指兩名同學(xué)讀。）

老師發(fā)覺了，你們把這些詞重讀了，（多媒體閃耀重讀的詞），同學(xué)們觀看一下：這都是些什么詞？

生：關(guān)聯(lián)詞。

師：一連用了幾個關(guān)聯(lián)詞，把老人擺搭石的動作連接起來，使文章順暢自然，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。表現(xiàn)了老人一心為他人著想的名貴品質(zhì)。同學(xué)們在寫作文的時候也要學(xué)習(xí)正確使用關(guān)聯(lián)詞。

請同學(xué)們把打點的詞重讀，看看從中你還能體會到這是一位怎樣的老人？

生：（自由讀）我還體會到了這是一個勤勞的老人。由于他只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，就肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。

生：我覺得他還是個做事仔細的老人。由于他把合適的石頭搭上后，還要再在上面踏上幾個來回，知道滿足了才肯離去。所以我覺的他很仔細也很認真。

師：是啊，這真是個勤勞、和善、做事仔細的老人。老人的行為的確讓我們感覺到了美！你還從課文的哪些地方感覺到了美？

生：我從課文的第四自然段感覺到了美。常常到山里的人，也許都見過這樣的情景：假如有兩個人面對面同時走到溪邊，總會一個第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。我覺得人們敬重老人的行為很美。

生：我也覺的這段很美。由于這里的人誰也不搶著走搭石，而是相互謙讓，讓對方先走。遇上老人，還要背老人過去，他們把這都看成是理所當然的事。

師：人們都把這看成是理所當然的事。什么是理所當然？

生：就是應(yīng)當做的事。

師：這里的人們都把什么事看成是理所當然的事？

生：把讓對方先過河和敬重老人、愛惜老人看成是理所當然的事。

師：山里的人把相互謙讓、相互關(guān)心、尊老愛老看成是理所當然的事，可見美妙的品質(zhì)已經(jīng)深深地根植于人們的心中。我們怎能不被這美所感動？課文還有哪些地方打動了你？使你感覺到它的美？

生：課文的第三自然段：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽。給人畫一般的美感。我覺的這一段很美。

師：這段是寫人們干什么？

板書：

走

人們走搭石這段的確很美，你能說說，它詳細美在哪么？

生：我覺得它的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂。

生：我覺得它的景色很美。清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

生：我覺的人們走的動作也很美：他們的動作是那么協(xié)調(diào)有序！

師：景色美、動作美、聲音美，這么美的畫面，你能動情地讀一讀么？請同學(xué)們先自己練一練，一會老師找人配樂朗讀。

生：（自由讀、個別讀。）

師：他讀的怎么樣？誰來評一評？

生：我覺得他讀的很流暢。只不過他不音樂讀成應(yīng)樂了

師：留意要把字音讀精確?????。你來讀一下：音樂。

（叫剛讀錯的同學(xué)。）

生：我認為他讀的很好。很有感情。

師：一行人走搭石的畫面實在太美了！老師也想讀讀，行么？（多媒體播放音樂）請同學(xué)們閉上眼睛，悄悄地聽，想象這美妙的畫面。（老師范讀。）

誰還想讀？這么多同學(xué)都想讀？那請咱班讀的最好的同學(xué)來讀，好么？

讀的可真好！聽了他的朗讀，老師頭腦中消失了這樣一幅畫面：傍晚，夕陽西下，染紅了天涯的云彩。一群放學(xué)的孩子像一只只歡樂的小鳥飛奔回家。他們從搭石上走過，撒下了一路歡歌一路笑語──

同學(xué)們，你們想到了什么？能仿照老師的樣子說一說么？

生：傍晚，太陽快要落山了，一群年輕的姑娘手拿籮筐，唱著山歌從搭石上走過。

師：你想到了年輕的姑娘，她們唱著山歌從搭石上走過，說的特別好！

生：早晨，太陽公公還沒起床，老人們、年輕的小伙子們已經(jīng)扛著鋤頭去干活了。他們從搭石上走過，年輕的小伙子俯下身子背年邁的老人過河。這時小鳥從他們頭上飛過，唧唧地叫著，好象在說：你真是個尊老愛老的小伙子！

師：你的想象力真豐富！你不但想到了年輕人背老人過河，你還想到了太陽公公和小鳥，特別棒！

搭石的畫面給我們帶來了無限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質(zhì)樸，感受到了山里人的和諧、美妙。讓我們懷著這份美妙，再來讀一讀這段。

生：齊讀。

師：課文你還有什么不明白的地方么？

生：老師我不明白“緊走搭石慢過橋是什么意思”，我想請同學(xué)們和老師幫我理解一下

師：誰來幫幫他？

生；“緊走搭石慢過橋”就是走搭石要快點走，過橋要慢點走。由于搭石原本就是自然?石塊，走起來難免會活動，所以你要快點走才能保持身體平衡，而橋是人們建筑的很寬、很結(jié)實的建筑，走起來很穩(wěn)所以不用那么快，漸漸悠悠過橋就行。

師：你能聯(lián)系課文后面的內(nèi)容幫他解答這個問題，特別好！聯(lián)系上下文理解詞語內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的好方法。你明白了么？

觀察了這么多的美，感受到了這么多的美，這美撞擊著的心靈，使他發(fā)出由衷的贊美，齊讀最終一段。

生：齊讀最終一段。

師：你是怎樣理解這句話的？

生：我覺得是從兩方面來寫的：一個是寫搭石任人走，任人踏，無怨無悔，另一方面也寫這里的人們無私奉獻、悄悄無聞。

師：說的太好了！至此，我想同學(xué)們肯定也明白了寫搭石的真正用意，是借搭石的悄悄無語，無怨無悔來寫山里人的悄悄無聞、無私奉獻。

板書：

無私奉獻

文章的最終一句也正是點明白的寫作意圖，讓我們再來深情地齊讀最終一段。

生：齊讀最終一段。

師：這一句也是文章的中心句。中心句在文章中有提綱契領(lǐng)之功能，畫龍點睛之妙用，我們今后在寫文章時也要留意使用中心句。

五、發(fā)散思維，查找美

師：顧全文，我們不難發(fā)覺，所選取的都是生活中極為平凡的小事，而正是這些讓我們看不起眼的小事，卻深深地感動了我們，使我們感受到了生活的美妙。正如法國大雕塑家羅丹所說：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)覺美的眼睛”讓我們一起去發(fā)覺、去查找生活中的美吧！

生：生活中感受到的美以及自己做的好事。

師：同學(xué)們說了這么多發(fā)生在自己身邊的事，這些事雖小，卻讓我們感受到了人間的真情，人間的真愛！讓我們連續(xù)用我們的眼睛發(fā)覺美，用我們的心靈感受美，用我們的雙手制造美！

【板書設(shè)計】

２１、搭石

擺走讓

搭石人們

無私奉獻

四班級搭石教學(xué)反思篇3

前些天，我上了一節(jié)移植課《搭石》，校領(lǐng)導(dǎo)和全校的語文老師都來聽課。在課前我細心設(shè)計了教案，還花費心思做了多媒體課件，自認為做到了全力以赴。一開課，我根據(jù)設(shè)計好的環(huán)節(jié)一步步開展教學(xué)，精致的課件和我富有感情的語言把孩子們慢慢引入情境，課上得特別順當。孩子們精彩的回答也獲得聽課老師們贊許的微笑。課堂上有一個環(huán)節(jié)讓我記憶猶新。當我抓住“理所當然”這個中心詞作為本節(jié)課的訓(xùn)練重點，通過理解詞語、品悟句子、感情朗讀等方式讓同學(xué)體會鄉(xiāng)親們悄悄奉獻、和善淳樸的品質(zhì)就像搭石一樣美妙，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，突破本節(jié)課的教學(xué)難點之后，接著是思維拓展訓(xùn)練：讓同學(xué)發(fā)揮想象，除了課文里寫的事，在搭石上還有可能發(fā)生哪些事也是被鄉(xiāng)親們看成是理所當然的？當教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時，我的心里暗暗捏了一把汗，由于平常我總覺得班里的孩子思維不夠活躍，想象力不夠豐富，待會兒要是同學(xué)們回答不上來冷場了該怎么辦呢？領(lǐng)導(dǎo)和老師們又會怎么想呢？我在心里做好了最壞的準備，要是同學(xué)們都不舉手，我也只有自己把這個場子撐下來，我直接說出來好了。

問題拋出之后，課堂上寧靜下來，看得出孩子們的確都在仔細地思索，一會兒之后，小手三三兩兩地舉起來，雖然不多，但終于讓我松了一口氣，最難看的場面應(yīng)當不會消失了吧！但是心里仍舊沒有底，手是舉起來了，可答案怎樣還不知道，說不定會給我來個大驚嚇呢?？紤]一會，我選了自己認為最牢靠的語文課代表——也是我班的才女韋雨涵來回答，心想她就算答不好至少不會太離譜。韋雨涵果真不負眾望，她說：“假如河里的搭石被水沖走了，肯定會有人悄悄地找來合適的石頭把它補上?！倍嗪锨槔碛钟行乱獾幕卮?，我不禁一邊鼓掌一邊表揚她“你的想象真豐富！”一石激起千層浪，一個精彩的回答開啟了大家的思路，舉手的同學(xué)越來越多，回答也是百花齊放：“假如有小伴侶來走搭石，我會把他背過去，由于他自己走擔心全?！?/p>

“假如是抱小孩的阿姨來走搭石，我會幫她拿手里的東西，讓她用心過搭石?！薄凹偃缡抢先藖碜叽钍視v扶他走過去。”“假如有人不當心從搭石上跌進河里，我會立刻把他拉上來。”……聽著這一個個精彩紛呈的回答，我不禁又是驚詫又是快樂，今日怎么了，莫非孩子們都超水平發(fā)揮了嗎？但是能把公開課上好，自己心里特別興奮！下課后，我大大地表揚了他們，同時思考為什么平常不夠出彩的孩子們今日能有如此精彩的表現(xiàn)呢？我想，老師的引導(dǎo)雖然是一個緣由，但是我平常對孩子們信念不足也是一個緣由。平常上課，有時由于怕時間不夠完成不了教學(xué)任務(wù)，沒有給孩子們足夠的思索時間，往往提問之后自己就急著把答案說出來了，還有些時候，孩子的回答不夠完整精確?????，自己也沒有再次啟發(fā)引導(dǎo)，急躁地等待他們自己感悟我就說出答案，而這些現(xiàn)象卻被我誤認為是他們的思維不活躍，回答不標準，想到這里，心中不禁又是慚愧又是內(nèi)疚。這件事啟發(fā)了我，在今后的教學(xué)中，肯定不要低估孩子，也不要高估自己，要讓孩子們有充分的思索時間，要讓他們暢所欲言，要急躁地等待他們的回答，而不是由老師包辦代替。

四班級搭石教學(xué)反思篇4

《搭石》是四班級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人