信息技術(shù)在講授學(xué)的作用

合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模版請(qǐng)留下您的姓名、任教科目及任教年級(jí)。姓名：李文橋科目：數(shù)學(xué)年級(jí)：3年級(jí)————————————————————————————————————您選擇的單元是：跳繩（兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減）教學(xué)內(nèi)容分析：教學(xué)內(nèi)容分析1.教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)（下）冊(cè)第63-64頁。2．單元及課時(shí)教材分析本單元教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法、100以內(nèi)不進(jìn)位不退位加減法和解決相關(guān)簡單實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加退位減以及解決相關(guān)的實(shí)際問題，也是以后學(xué)習(xí)更大范圍運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。本單元的教材分為四個(gè)部分：第一部分《圖書館》——兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法、第二部分《發(fā)新書》——兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法、第三部分《小小圖書館》——兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法、第四部分《跳繩》——兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法。《跳繩》一課主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容?！短K》及《練習(xí)七》計(jì)劃分四個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)63頁內(nèi)容（兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減及64頁部分練習(xí)）；第二課時(shí)進(jìn)行100減兩位數(shù)連續(xù)退位減及64頁部分練習(xí)；第三、第四課時(shí)教學(xué)65—67頁《練習(xí)七》。教材通過活動(dòng)引入兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，讓學(xué)生學(xué)生在解決由實(shí)際問題抽象出來的數(shù)學(xué)問題的過程中，初步掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法，在學(xué)習(xí)過程中滲透對(duì)學(xué)生估算意識(shí)和解決簡單實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是探索和掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析逆向思維題目（形如64頁第2題）中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)關(guān)鍵是借助“計(jì)數(shù)器的直觀模型、計(jì)數(shù)器”來理解兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的算理，體會(huì)“位值制”和“十進(jìn)制”等核心數(shù)學(xué)思想。學(xué)習(xí)者分析：1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加、退位減；100以內(nèi)不進(jìn)位加、不退位減；100以內(nèi)的進(jìn)位加和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減。多數(shù)學(xué)生會(huì)用口算、擺小棒、擺方塊、計(jì)數(shù)器、豎式等方法進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，并能解決相關(guān)的加與減的簡單實(shí)際問題。學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)“比多少”是生活中最常見的數(shù)學(xué)問題之一，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步建立了相關(guān)的數(shù)學(xué)模型；從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中引出新的計(jì)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)程序也是學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的；借助小棒、方塊、計(jì)數(shù)器等研究計(jì)算方法，利用豎式進(jìn)行計(jì)算學(xué)生已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)。需要指出的是，通過學(xué)生解答前測(cè)題的情況可以看出，一部分學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法之前，相關(guān)的題目也能正確算出結(jié)果，但對(duì)算理的理解還不充分.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

學(xué)生在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算應(yīng)該不太吃力，而使學(xué)生建立起“計(jì)數(shù)單位的直觀模型—計(jì)數(shù)器—豎式”之間的聯(lián)系是比較困難的。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

一年級(jí)的學(xué)生，他們關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)借助在情境、游戲、比賽等活動(dòng)展開；這個(gè)年齡段的孩子有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但自控能力較弱，在教學(xué)過程中就要求教師要注重學(xué)生表達(dá)、傾聽、評(píng)價(jià)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；經(jīng)過半年多的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，學(xué)生已初步具有了觀察、思考、操作、交流等學(xué)習(xí)能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式為主。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．

學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。

2．

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程；在探索算法的過程中進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法多樣化；在交流算法的過程中發(fā)展表達(dá)、傾聽等能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，估算能力和解決實(shí)際問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

3．

在學(xué)習(xí)過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真計(jì)算等良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其他教師準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、課件、

學(xué)生準(zhǔn)備：課本、練習(xí)本、鉛筆、小棒

【合作學(xué)習(xí)框架設(shè)計(jì)】活動(dòng)目標(biāo)范圍類型合作者信息化工具一、

談話導(dǎo)入

提出問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容全班說教預(yù)先的分組無分析問題

探索算法

探究目標(biāo)的達(dá)成全班教師引導(dǎo)預(yù)先的組員電腦應(yīng)用新知

解決問題學(xué)會(huì)應(yīng)用條件解決問題全班練習(xí)組員白板【合作學(xué)習(xí)活動(dòng)】需要對(duì)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的分組方式、具體活動(dòng)（活動(dòng)主題、任務(wù)、合作類型、信息化工具等）的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡要的語言描述?；顒?dòng)一（設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)時(shí)，可進(jìn)行添加）主題通過學(xué)習(xí)，可以解決實(shí)際問題任務(wù)學(xué)會(huì)在實(shí)際中中解決問題合作類型教師引導(dǎo)小組分組學(xué)習(xí)，每個(gè)組員做自己的任務(wù)信息化工具電腦多媒體，，白板【合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1.評(píng)價(jià)時(shí)間線設(shè)計(jì)8-10分鐘2.評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)