專題19 文言實(shí)詞+小說答題方法+考前素材強(qiáng)化（人物1）+各地模擬考試優(yōu)秀作文-高三下學(xué)期語(yǔ)文早讀材料

專題19文言實(shí)詞+小說答題方法+素材強(qiáng)化+優(yōu)秀作文一、傳記類文言精華實(shí)詞分類整理（1）家世背景1、孤：幼年失去父親；孤獨(dú)；封建君王自己的謙稱。2、家：安家；大夫統(tǒng)治的地方。3、歸：女子出嫁；返回；歸還；歸附。4、適：女子出嫁；到去；適合，適宜；恰好。5、事：侍奉；為服務(wù)；從事，做。6、先：祖先，上代；已經(jīng)死去的，如先考妣；稱古代的人；先于，前于；首要的事情。7、作：起身，起來，如“雖少，必作”；創(chuàng)作，制作，如“仲尼戹而作《春秋》”8、字：女子許嫁。少年求學(xué)1、工：擅長(zhǎng)。工擅文。2、厲：磨練,磨礪；勉勵(lì)，激勵(lì)；嚴(yán)肅，嚴(yán)厲；磨刀石；磨。3、勸：勉勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)；勸告。4、勉；盡力，努力；鼓勵(lì)，使人努力。5、師：老師；以為師；效法，學(xué)習(xí)。5、訓(xùn)：教導(dǎo)，教誨，如訓(xùn)儉示康；規(guī)范，準(zhǔn)則，如不足為訓(xùn)；訓(xùn)練；詞義解釋，訓(xùn)釋。6、善：善于，擅長(zhǎng)；友好，親善；應(yīng)答之詞，表同意；好好地，如善待。7、修：研究，學(xué)習(xí)，如不期修古，不法?？?；修飾，裝飾，修養(yǎng)（動(dòng)詞）；善，美好；高，長(zhǎng)；著，撰寫，如修書；整治，治理；修建，如乃重修岳陽(yáng)樓。8、習(xí)：反復(fù)練習(xí)；學(xué)習(xí)；通曉，熟悉。9、務(wù)：致力，從事，如“務(wù)農(nóng)”“君子務(wù)本”；事務(wù)，事情，如“教以慎于接物，推賢進(jìn)士為務(wù)”10、攻：深入鉆研，如術(shù)業(yè)有專攻。11、游：出外求學(xué)或求官：交際，交往；縱，放縱，如游目騁懷；游玩，游覽；旅行。12、售：考試得中，如“操童子業(yè)，久不售”；實(shí)現(xiàn)，如“挾邪作蠱，于是不售”；施展（奸計(jì)），如“以售其奸”；賣出去；買13、篤：忠厚，“太祖聞其篤行”；堅(jiān)定，如“篤志而體（意志堅(jiān)定，并且努力去實(shí)踐）”；深，甚，如“篤好文章”；（?。┲兀纭皩O權(quán)病篤”。14、敬：嚴(yán)肅，慎重，做事情嚴(yán)肅認(rèn)真，如敬事而信；尊敬，尊重。15、忠：（做事）盡心竭力，如使民敬、忠以勸；忠于君主。16、恕：待人仁愛寬厚，指推己及人，如夫子之道，忠恕而已；寬恕，原諒。17、諒：誠(chéng)信，如“友直，友諒”；相信，如“不諒人”；原諒。18、勤：勞，辛苦，與“逸”相對(duì)，如四體不勤；努力，盡力，與“惰”相對(duì)。19、質(zhì)：本質(zhì)純真樸實(shí)，如君子質(zhì)而已矣。20、文：華美，有文采，如“何以文為”。21、忍：狠心，如君王為人不忍；殘忍；忍心，如今存其本，不忍廢；忍耐，忍受，如然而隱忍以行政治成就1、當(dāng)：掌管，主持，如當(dāng)權(quán)；判罪，如“犯法當(dāng)死”；對(duì)著，面對(duì)。2、相：宰相；輔助，幫助；仔細(xì)看，審察；互相；表一方對(duì)另一方怎么樣；容貌。3、干：治理，如干國(guó)才；求取，如不干人；冒犯，沖犯；沖；干預(yù)；盾牌。4、治：治理，管理；國(guó)家治理得好，如天下大治；懲處，如治罪；研究，如治學(xué)；醫(yī)治。5、亂：社會(huì)不太平，國(guó)家治理得不好；擾亂；叛亂；樂曲的最后一章。6、平：社會(huì)太平；平定7、奏：上奏，向君王上書或進(jìn)言；奏章；進(jìn)，如奏刀豁然；進(jìn)獻(xiàn)；奏樂。8、疏：分條陳述，如細(xì)疏其能；給皇帝的奏議；疏通；分，分給，如仗義疏財(cái)；疏遠(yuǎn)9、議：商議，討論；議論，評(píng)論；主張，建議10、論：研究，討論，如論世之事，因?yàn)橹畟?；議論，評(píng)論，如每與臣論此事；辯論；判罪，如輒捕論之。11、表：上表推薦某人；外，與“里”相對(duì)；表?yè)P(yáng)，表彰；表明；標(biāo)志。12、案：考察，核實(shí)，如“案賢圣之言，上下多相違”；（案問：審問，審查，如于是使御史案問諸生）；巡行，巡視，如宣王案行其營(yíng)壘處所；文書，案卷；按照，依照；幾案13、坐：因犯罪或錯(cuò)誤，如群臣坐陷王于惡不道，皆誅死者二百余人；判罪，定罪，如犯法不坐，連坐；因?yàn)?，如停車坐愛楓林晚；通“座”，座位?4、聞：使上級(jí)聽到，報(bào)告上級(jí)；見聞，見識(shí)；名聲，名譽(yù)；15、罪：懲處，判罪16、置：赦罪，釋放，如賞親閱，見十置一；放到一邊，放棄，如沛公則置車騎，置之不理；擱，安放，如置之度外；擺，設(shè)，如置酒咸陽(yáng)宮17、賑：救濟(jì)18、聽：治理，處理，如兼聽萬事；判決，如斷獄聽事；聽從，接受；聽任，任憑19、報(bào)：斷獄，判決罪人；報(bào)答，報(bào)復(fù)；給回信，答復(fù)，如誰可使報(bào)秦者；報(bào)告，告知，如遣使者還報(bào)；報(bào)應(yīng)；酬報(bào)。20、劾：揭發(fā)罪狀21、課：督促完成指定工作，如嚴(yán)課農(nóng)桑；按規(guī)定的數(shù)額和時(shí)間征收賦稅，如始課南徐州僑民租。22、典：主管，如承慶典選校百官；23、簡(jiǎn)：挑選，如簡(jiǎn)賢選能。24、籍：登記，如籍府庫(kù)；名冊(cè)，戶口冊(cè)；通“藉”，憑借，如然往往籍是以謀私利。二、小說答題方法匯總分析人物形象題答題策略1.審清題目要注意區(qū)分是“分析人物性格”，還是分析“人物特征”。人物特征除了人物性格之外還包括形象特點(diǎn)、境遇情況等其他特征，范圍更廣。2.分析方法分析人物形象時(shí)抓細(xì)節(jié)是正確的，但常出現(xiàn)要點(diǎn)不全或牽強(qiáng)附會(huì)的問題。除了抓細(xì)節(jié)更重要的是理情節(jié)和分析分析人物關(guān)系。下面以2015年新課標(biāo)Ⅰ卷《馬蘭花》為例說明。題目：小說在刻畫馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征？誚簡(jiǎn)要分析。聽說麻嬸的不幸后，不時(shí)發(fā)呆，并及時(shí)到醫(yī)院探視。聽說麻嬸的不幸后，不時(shí)發(fā)呆，并及時(shí)到醫(yī)院探視。樸實(shí)善良情節(jié)一樸實(shí)善良情節(jié)一善解人意從情節(jié)入手情節(jié)二見麻嬸女兒傷心時(shí)，便不再提借款的事善解人意從情節(jié)入手情節(jié)二見麻嬸女兒傷心時(shí)，便不再提借款的事做人有原則丈夫言行過分，她會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)做人有原則丈夫言行過分，她會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)情節(jié)三情節(jié)三善良、善解人意對(duì)麻神、麻神女兒善良、善解人意對(duì)麻神、麻神女兒從人物關(guān)系入手抱怨她，盡量忍讓善解人意從人物關(guān)系入手抱怨她，盡量忍讓善解人意對(duì)丈夫?qū)φ煞蚰腥擞帜昧賶K錢說事，憋不住，爭(zhēng)辯做人有原則男人又拿六百塊錢說事，憋不住，爭(zhēng)辯做人有原則總結(jié)：情節(jié)是是小說中表現(xiàn)人物之間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過程，把人物放在情節(jié)中去體會(huì)做法、態(tài)度往往能夠準(zhǔn)確、全面把握人物性格。3.規(guī)范答題先概括人物性格（特點(diǎn)），然后結(jié)合文本概括分析，在答題時(shí)注意將文本內(nèi)容與分?jǐn)?shù)結(jié)合考慮，落實(shí)應(yīng)該答3點(diǎn)還是6點(diǎn)，并分點(diǎn)作答。人物塑造手法（一）直接描寫。常見的刻畫人物的手法，主要有：肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫，細(xì)節(jié)描寫。（二）側(cè)面描寫。一篇小說里常有多個(gè)人物，用人物之間的相互感受、評(píng)價(jià)可以來突出人物的特點(diǎn)。（三）襯托。①小說中的次要人物常常對(duì)主要人物有襯托作用，從性質(zhì)上可以分為正襯和反襯（對(duì)比）。②同古詩(shī)一樣，小說的環(huán)境描寫對(duì)人物常常有襯托作用。情節(jié)作用題可以從情節(jié)本身、人物塑造、主旨表現(xiàn)、藝術(shù)效果等角度作答。首先，考慮這個(gè)情節(jié)對(duì)情節(jié)本身的作用，可指向?qū)η楣?jié)的完整性、合理性、曲折性等方面的作用。其次，可考慮有了這個(gè)情節(jié)是否豐富了人物性格，突出了人物某一方面品質(zhì)，強(qiáng)化了某一種情感。第三，聯(lián)系主題分析，使主題更突出，更豐富。第四，分析藝術(shù)效果，是否能夠吸引讀者，增強(qiáng)閱讀興趣，引人回味。下面以2014年新課標(biāo)Ⅰ卷《古渡頭》為例說明。題目：作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）小說從前一天夜晚的哭訴，轉(zhuǎn)到任情高歌，使情節(jié)突轉(zhuǎn)，具有戲劇性。小說從前一天夜晚的哭訴，轉(zhuǎn)到任情高歌，使情節(jié)突轉(zhuǎn)，具有戲劇性。情節(jié)結(jié)構(gòu)上情節(jié)結(jié)構(gòu)上①①性格：表現(xiàn)了渡夫的灑脫豪放，使渡夫的形象更加豐滿。②情感：以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度。人物形象上人物形象上思想內(nèi)容上從思想內(nèi)容上從批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。藝術(shù)效果上以歌聲結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味。藝術(shù)效果上以歌聲結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味。環(huán)境描寫作用可從人物塑造、情節(jié)發(fā)展、主題表達(dá)和藝術(shù)效果等多角度分析。出描寫環(huán)境的句子,最好在文中勾畫出來。出描寫環(huán)境的句子,最好在文中勾畫出來。a.渲染氣氛、烘托人物心情；b.為人物活動(dòng)提供背景；c.為人物性格形成提供依據(jù)；d.襯托人物a.渲染氣氛、烘托人物心情；b.為人物活動(dòng)提供背景；c.為人物性格形成提供依據(jù)；d.襯托人物解題思路解題思路人物方面人物方面②結(jié)合文中具體的內(nèi)容,識(shí)別、判斷環(huán)境描寫作用。②結(jié)合文中具體的內(nèi)容,識(shí)別、判斷環(huán)境描寫作用。推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、為下文作鋪墊突出主題、具有象征意義突出主題、具有象征意義增強(qiáng)詩(shī)情畫意、舒緩文章節(jié)奏增強(qiáng)詩(shī)情畫意、舒緩文章節(jié)奏③分點(diǎn)作答,不遺漏要點(diǎn)。③分點(diǎn)作答,不遺漏要點(diǎn)。主旨探究題答題策略小說做最終目的是反映社會(huì)生活，表達(dá)對(duì)某一種社會(huì)生活的看法。應(yīng)該說小說的主旨是小說的靈魂，決定小說的的質(zhì)量、價(jià)值小、品味。讀懂小說主題，才能叫做真正讀懂小說。受文本和難度的限制，近三年來對(duì)小說的主旨考查多放在選擇題中，但從考查輪換得角度，2020年對(duì)小說的主旨進(jìn)行探究題，可能成為命題的熱點(diǎn)。隨著情節(jié)轉(zhuǎn)換，主旨會(huì)變得多樣而豐富從情節(jié)入手隨著情節(jié)轉(zhuǎn)換，主旨會(huì)變得多樣而豐富從情節(jié)入手從人物入手人物負(fù)載著主題，從分析人物的不同品格、不同人物的品格把握主旨。從人物入手人物負(fù)載著主題，從分析人物的不同品格、不同人物的品格把握主旨。解題思路由表及里例如寫一個(gè)人的生活可能代表著一種生活方式、負(fù)載著一種傳統(tǒng)文化、代表一種文明。解題思路由表及里例如寫一個(gè)人的生活可能代表著一種生活方式、負(fù)載著一種傳統(tǒng)文化、代表一種文明。把握人物形象所折射出的時(shí)代特征,達(dá)到揭示小說主題的目的把握人物形象所折射出的時(shí)代特征,達(dá)到揭示小說主題的目的聯(lián)系時(shí)代三、高考作文素材強(qiáng)化（人物篇）基辛格在《論中國(guó)》里說：中國(guó)人總是被他們之中最勇敢的人保護(hù)的很好。沒有一個(gè)冬天不會(huì)過去;但保護(hù)陽(yáng)光，可以讓春天來得更早一些。小編帶大家一起看看疫情中給大家?guī)怼瓣?yáng)光”的這群人?。】挂哒呷合駠?guó)之領(lǐng)導(dǎo)者，在參戰(zhàn)，筑起精神防線。國(guó)之脊梁者，在參戰(zhàn)，筑起科學(xué)防線。國(guó)之沖鋒者，在參戰(zhàn)，筑起攻堅(jiān)防線。國(guó)之守衛(wèi)者，在參戰(zhàn)，筑起身邊防線。鐘南山院士84歲的鐘南山，有院士的專業(yè)，有戰(zhàn)士的勇猛，更有國(guó)士的擔(dān)當(dāng)。一路奔波不知疲憊，滿腔責(zé)任為國(guó)為民，的的確確令人肅然起敬。(人民日?qǐng)?bào)微博評(píng)價(jià))你是埋頭苦干的戰(zhàn)士，你是拼命硬干的先鋒，你是為民請(qǐng)命的賢達(dá)，你是舍身求法的英雄。你用盈盈的淚水，暖化的何止是武漢人，那是整個(gè)中國(guó)的百姓。(聊城文苑中學(xué)陳先義)“武漢是個(gè)英雄的城市，是能夠過關(guān)的”李蘭娟院士73歲的李蘭娟院士帶隊(duì)馳援武漢時(shí)，面對(duì)親友的擔(dān)心說：“我還有口罩，我懂得怎樣隔離，懂得怎樣防護(hù)，我還要到醫(yī)院去?！薄耙咔榻Y(jié)束后希望國(guó)家給年青人樹立正確的人生導(dǎo)向，把高薪留給一線科研人員，不要讓年青人一味追崇演藝明星，他們是強(qiáng)不了國(guó)的?！薄岸巫邮帜猩瘛睆埼暮辍拜斎肟祻?fù)血清，患者馬上康復(fù)，這是電影!”“不管是人類還是病毒，用力過猛，都走不了遠(yuǎn)路。”“我們屬于少林派，干凈利索，社區(qū)防控強(qiáng)大無比!新加坡屬于武當(dāng)派，看起來很佛系，但內(nèi)功非常厲害!”“大家看到的很多醫(yī)生都是文質(zhì)彬彬的，那都是假象，全都是假的，其實(shí)，真的醫(yī)生實(shí)際上，水平越高脾氣越大?！闭嬲兴降娜?，不愿盲從，不愿說謊，不愿低頭，因?yàn)橛泄穷^，尊事實(shí)，不諂媚，所以不好惹，有脾氣?！懊總€(gè)人都是戰(zhàn)士，悶兩個(gè)星期，也要把病毒悶死，你現(xiàn)在在家里，也是戰(zhàn)斗啊”“當(dāng)大幕落下(指疫情結(jié)束)，我自然會(huì)非常安靜地離開。過了這個(gè)時(shí)間，你到我們醫(yī)院里，看見繞著墻根走路的那個(gè)人，就是我，很低調(diào)。但是，這個(gè)疫情來了，我們整個(gè)醫(yī)護(hù)工作者，就必須講話，因?yàn)槲覀冎v的是事實(shí)?！表n紅“哪里有災(zāi)難，哪里就有韓紅”疫情爆發(fā)初期，韓紅不僅親力親為沖在運(yùn)輸前線，還身體力行監(jiān)督韓紅基金會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)：每日更新基金會(huì)工作匯報(bào)，善款數(shù)額、物資運(yùn)輸，樣樣公開透明;小到消毒巾、垃圾袋，大到血壓計(jì)、治療機(jī)，捐贈(zèng)去向筆筆都有明細(xì)。醫(yī)護(hù)人員有一天也許會(huì)走遠(yuǎn)也許還能再相見無論在人群在天邊讓我再看清你的臉不要神的光環(huán)只要你的平凡“每個(gè)時(shí)代都有不同的“英雄”此時(shí)此刻戰(zhàn)斗在一線救死扶傷迎難而上的醫(yī)護(hù)工作者就是偉大的英雄”志愿者他們?cè)谛且瓜卤甲咴陲L(fēng)雨中堅(jiān)守用行動(dòng)兌現(xiàn)著曾許下的誓言在我們看見或看不見的地方都有這樣一些人默默為我們遮風(fēng)擋雨他們，很平凡，也很偉大——《人民日?qǐng)?bào)》抗疫一線的90后“穿上這件衣服我就是戰(zhàn)士”“疫情不除，頭發(fā)不留”“堅(jiān)守是我青春的底色”哪有什么超級(jí)英雄只是一群孩子換一身衣服學(xué)著前輩的樣子守護(hù)大家“十七年前，他們還是孩子，全中國(guó)守護(hù)他們;十七年后，他們已變成大人模樣，穿上“戰(zhàn)袍”，換他們來守護(hù)?！薄度嗣袢?qǐng)?bào)》戰(zhàn)疫一線的環(huán)衛(wèi)他們以掃帚為矛，以撮箕為盾，與時(shí)間賽跑，同病毒較量，日夜守護(hù)著城市的美好環(huán)境，筑起了一道道疫情防控的“橙色防線”。肩負(fù)未來使命的學(xué)生做“守護(hù)者”，就是擔(dān)使命、保安康。做“修行者”，就是宅其身、抱道行。做“識(shí)途者”，就是要做到游必有方。沒有人喜歡危機(jī)，但遭遇危機(jī)時(shí)，人卻可能獲得更厚實(shí)的成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)能不能發(fā)生，取決于家長(zhǎng)有沒有帶領(lǐng)孩子，過一種進(jìn)步的生活。內(nèi)心清晰了，行動(dòng)上才能堅(jiān)定。如果家長(zhǎng)第一想到的是，要全家人的生命健康。好，那就從疫情防控要求和養(yǎng)成健康生活習(xí)慣出發(fā)，注重細(xì)節(jié)，做出改變;接下來呢，也許您想要的是，盡可能讓孩子高效學(xué)習(xí)，尤其是臨近中高考的孩子，那請(qǐng)問問孩子：您做些什么，能促使這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?四、寫作（60分）四、各地模擬試題優(yōu)秀作文（廣州一模作文）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。2020，肺炎隔離病房,一位小患者治愈出院，向護(hù)士鞠躬致敬，護(hù)士忙回禮。上世房時(shí),小患者對(duì)他鞠躬致謝，他也順勢(shì)回禮。受新冠肺炎疫情影響，師生延期返校。高三（1）班語(yǔ)文老師在線上課堂展示了2月23日新華網(wǎng)刊發(fā)的這兩張圖片，討論區(qū)一下子熱鬧起來。生甲：小患者讓我很感動(dòng)。生乙：護(hù)士和院長(zhǎng)的舉動(dòng)能帶給我們啟發(fā)。生丙：相隔百年的兩幅圖值得人們深思。……老師：這兩張圖片，給了我們?cè)S多收獲。雖然我們無法返校上課，但我國(guó)抗擊疫情的很多場(chǎng)景都是在給我們上課。學(xué)校微信公眾號(hào)發(fā)起了“獨(dú)特一課，別樣收獲”主題征文活動(dòng)。請(qǐng)以該班同學(xué)身份，在這堂課后寫一篇文章，向公眾號(hào)投稿，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與思考。要求：結(jié)合材料，貼合背景，切合身份；自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意，符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模汗Ь淳瞎?，感恩有你今年的寒假確實(shí)不同尋常，受新冠肺炎疫情影響，新年之后延期開學(xué)。停課不停學(xué)，網(wǎng)課平臺(tái)大放送。語(yǔ)文老師在線上課堂展示了兩張圖片：一張圖片反映的是2020年，某醫(yī)院新冠肺炎隔離病房，一位小患者治愈出院，向護(hù)士鞠躬致敬，護(hù)士忙回禮；另一張圖片反映的是一百多年前的上世紀(jì)初，某醫(yī)院院長(zhǎng)查房時(shí)，小患者向他鞠躬致謝，他也順勢(shì)回禮。看了這兩張圖片，我們瞬間淚奔。全班同學(xué)帶著哭腔熱烈討論起來，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思想共鳴。大家覺得語(yǔ)文老師這堂課是“獨(dú)特一課”，但有“別樣收獲”。小患者弱小的身軀深深鞠躬撞擊了我們內(nèi)心深處的敏感部位讓我們無比動(dòng)容，我們?yōu)樗酶卸鞫鴾I奔。這兩位小患者，從身高體態(tài)上看，應(yīng)該是學(xué)齡前兒童。他們來到人世間只有幾年，懵懵懂懂中還不大知道人事世故和人情冷暖。他們的鞠躬，完全發(fā)自內(nèi)心肺腑完全出于自然而然，沒有矯揉造作沒有虛假成分，是對(duì)醫(yī)生護(hù)士的最高禮贊！聯(lián)想到社會(huì)上不少醫(yī)鬧事件，有些人對(duì)醫(yī)生大打出手，有些人甚至喪心病狂地刺殺醫(yī)生。不管何因不管出于什么動(dòng)機(jī)，這些行兇者至少不懂感恩，他們是十足的白眼狼。小患者在治病期間，看到了醫(yī)生護(hù)士的艱辛付出，感受到了“醫(yī)者仁心”的道理，他們無以為報(bào)，只有用深深鞠躬來表達(dá)謝意。是的，這次新冠肺炎肆虐的時(shí)候，很多人還來不及看醫(yī)生就病逝了，很多人得病后在醫(yī)院通宵達(dá)旦地等床位等檢查，很多人確診后苦苦服藥苦苦上呼吸機(jī)……真的，太難了。新冠病毒很野性很烈性，傳染性強(qiáng)，能在很短的時(shí)間里讓人的雙肺變白變成纖維狀，乃至摧毀其它臟器。對(duì)于這樣的頑兇病毒，人類起先認(rèn)識(shí)不清，人們談之色變，說不怕那是假的。然而，那四萬余名支援湖北的白衣天使們，明知山有虎偏向虎山行，面對(duì)面地近距離地同病患者們接觸，夜以繼日地?fù)尵炔∪?，他們累得直接和衣而臥在走廊上深沉地睡著了。他們穿著厚厚的防護(hù)服，悶熱沉重，臉上勒出道道紅痕。為了不上廁所免去脫廢防護(hù)服，他們少吃少喝竟然穿上尿不濕。這樣的人，是可親可愛可敬的人！他們是人們的健康守護(hù)神是民族的脊梁，理應(yīng)得到尊重。小患者的彎腰鞠躬，代表了全社會(huì)向逆疫而行的白衣天使的最高致敬！這種感恩致敬，百多年來一脈相承，說明了一個(gè)樸素的道理：為人處世，你敬我一尺，我敬你一丈。再說文雅點(diǎn)，那就是：投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚；受人點(diǎn)滴之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。正因?yàn)槿绱?，在面?duì)著小患者的深深鞠躬時(shí)，院長(zhǎng)和護(hù)士順勢(shì)回禮?；刍ゾ?，讓人倍感人情味十足。人世間能如此，夫復(fù)何求呢？！寫到此，我的眼眶濕潤(rùn)了，鼻子酸酸的。這個(gè)場(chǎng)景給我們上了很重要的人生一課，將會(huì)縈繞于我們的頭腦，直到永遠(yuǎn)。【解析】【詳解】本題考查考生的寫作能力。本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作要求關(guān)鍵在于識(shí)別并完成任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)表對(duì)材料的看法。寫作考場(chǎng)作文的第一步是審題，即審讀題干要求和審讀材料內(nèi)容。本題題干要求考生針對(duì)材料來談自己的思考與感悟，寫一篇文章與同齡人共勉。材料重點(diǎn)在于引導(dǎo)考生關(guān)注并思考社會(huì)及人生，這就要求考生要把握材料的內(nèi)容，明確材料的中心話題，在中心話題的指引下進(jìn)行立意作文。【審題】這道模擬作文命題，選用新華網(wǎng)刊發(fā)的這兩張圖片：“最萌鞠躬禮”照片與一百年前的醫(yī)患互相鞠躬的老照片放到一起，然后設(shè)置命題情境，提供了師生的模擬對(duì)話，這個(gè)材料情境的內(nèi)涵并不復(fù)雜，然而與照片結(jié)合起來，還挺有意思，也頗有啟發(fā)性和現(xiàn)實(shí)意義?？忌鷮懽鲿r(shí)從“生甲”“生乙”“生丙”的角度立意切入進(jìn)行寫作，都可以。考生寫作時(shí)，還可以進(jìn)一步分析醫(yī)患之間都要心存敬畏，患者對(duì)醫(yī)生，醫(yī)生對(duì)患者，都是值得尊敬的社會(huì)公民，人與人之間就是相互支撐的結(jié)構(gòu)關(guān)系。這次新冠疫情，讓我們對(duì)人類之間的關(guān)系有了更深的體驗(yàn)與思考，每一個(gè)人都要有人類共命運(yùn)的新思維，極端個(gè)人主義不僅害人，而且還會(huì)害“個(gè)人”。要注意側(cè)重醫(yī)患關(guān)系方面的分析寫作，畢竟放置到醫(yī)患關(guān)系的層面分析寫作是最好的。參考立意：從生甲角度考慮：小患者的鞠躬讓人很感動(dòng)，立意可謂患者要懂得感恩、敬重醫(yī)者，尤其在這次人類戰(zhàn)“疫”戰(zhàn)爭(zhēng)中，白衣天使們?yōu)榱巳嗣竦纳幌奚约?，因此，我們更?yīng)感恩大愛，應(yīng)該牢記醫(yī)者的付出與大愛。從生乙的角度立意：護(hù)士和院長(zhǎng)的舉動(dòng)帶給我們啟發(fā)，醫(yī)者仁心，尊重患者，謙卑懂禮，心有敬畏。醫(yī)生的職責(zé)即是治病救人，對(duì)待病人，要像愛護(hù)自己的親人一樣，把愛心獻(xiàn)給患者，把尊重獻(xiàn)給每一個(gè)生命，這也是醫(yī)患關(guān)系改善重要一面。從生丙的角度立意：相隔百年的兩幅照片值得人們深思，美好醫(yī)患關(guān)系的延續(xù)在中華民族有悠久的傳統(tǒng)，這樣傳統(tǒng)的醫(yī)患關(guān)系是人類之福，理應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大。行文結(jié)構(gòu)：開頭可以結(jié)合疫情形式分析，然后寫看到兩張圖片后，以同學(xué)身份談?wù)務(wù)J識(shí)和思考。這種認(rèn)識(shí)和思考最好帶有真感情，不虛不妄。分析兩張圖片，都是醫(yī)者對(duì)小患者一種仁愛之心。然后圍繞“仁”展開分析論述，如其實(shí)，人性是相通的，不管是上個(gè)世紀(jì)，還是如今，醫(yī)者都是展示出相同的仁愛；小患者的鞠躬令人動(dòng)容，護(hù)士和院長(zhǎng)的回禮體現(xiàn)了互敬互愛等。最后可以寫自己的感悟或做法，如