2020年人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案全冊含教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)反思

一長度單住

■■■■■■■■■7?

★教材分析

通過前面“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的

長短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1

米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。教材注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

知識。尤其是教材在引出長度單位時，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程。通過讓學(xué)生了解很久以前人

們用身體的一部分作為測量長度的單位，但因為每個人身體部分的長短不同導(dǎo)致測量同一物體時，

結(jié)果不相同而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。

教材的編排注重了活動形式的多種多樣,通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的觀念，使

學(xué)生對這兩個長度單位的實際“大小”形成鮮明的表象，進(jìn)而可以正確運用它們進(jìn)行估測和實測，也

容易掌握單位間的進(jìn)率,為學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題奠定堅實的基礎(chǔ)。

此外本單元安排了測量線段和按要求畫線段的教學(xué)，不僅讓學(xué)生鞏固了本單元知識點，掌握了

測量的基本技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時學(xué)生對線段的初步認(rèn)識也為今后研究直線

奠定了基礎(chǔ)。

★學(xué)情分析/

學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會了對實際物體的長短進(jìn)行比較，掌握了“比長短”的基本方法，對物體長、短的

概念有了初步的認(rèn)識。本單元的學(xué)習(xí)意在使學(xué)生認(rèn)識常用的長度單位厘米和米，了解厘米和米之間

的關(guān)系，初步學(xué)會用厘米或米測量物體的長度。

★教學(xué)要求/

1.通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

認(rèn)識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是要了解每個

長度單位的實際長度，并能夠在實際中應(yīng)用。

2.把握好線段的教學(xué)要求。

用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段。線段

對學(xué)生來講比較抽象和難以理解，要注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在體驗中感悟知識。先通過用圖形表

示來初步認(rèn)識線段,再通過畫線段活動讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。

★教學(xué)建議/

1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。

教學(xué)時，教師根據(jù)實際情況，讓學(xué)生親身經(jīng)歷測量同一物體時，由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)

量也不相同這一過程，確實讓學(xué)生通過切身體會來感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.在活動中幫助學(xué)生形成正確的表象。

教學(xué)時應(yīng)該多讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，還

原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象,

讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建立對人類已有數(shù)學(xué)知識的理解。

★課時安排/

1統(tǒng)一長度單位...........................................................1課時

2認(rèn)識厘米和米、用厘米和米測量.............................................1課時

3認(rèn)識線段..................................................................1課時

4解決問題..................................................................1課時

5練習(xí)一..................................................................1課

時

筑-長度單信/

?一課時

［教學(xué)內(nèi)容］■■畫

統(tǒng)一長度單位。（教材第2頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測量同一物體時，測量的長度不相同的過程，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要

性。

2.學(xué)生在親身經(jīng)歷活動的過程中，體會長度單位的形成過程，建立對人類已有數(shù)學(xué)知識的理解。

重點難點■■國

重點:使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

難點:讓學(xué)生用自己的活動建立對人類已有數(shù)學(xué)知識的理解。

教具學(xué)具■■口

課件。

教學(xué)過程

HI問題情境

師:同學(xué)們,新學(xué)期開始我們又換新書了，誰知道我們的新書有多長呢？

學(xué)生可能會用掛量，可能會用鉛筆量，還可能會用橡皮量，等等。不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)測量結(jié)果不

相同。

【設(shè)計意圖:從學(xué)生身邊的物體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己測量發(fā)現(xiàn)所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，即使測量同

一物體，結(jié)果也不相同,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望】

自主探究

師:同學(xué)們，你們知道古時候人們怎樣測量長度嗎？

課件出示:(1)人們平伸手臂測量石頭的周長。

師:你覺得這樣測量準(zhǔn)確嗎？

生1:不準(zhǔn)確，大人和孩子的手臂長短不同，那么測量的結(jié)果就不相同了。

生2:不準(zhǔn)確，即使都是大人或都是孩子，手臂的長短也不可能都相同，測量的結(jié)果也不相同。

生3:石頭的周長是固定的，可是卻因為人手臂長短的不同而出現(xiàn)不同的測量結(jié)果，所以這樣測

量的結(jié)果是不準(zhǔn)確的。

師:是啊，同學(xué)們說得都很有道理。很久以前,人們就是這樣用身體的一部分作為測量長度的單

位。你們看，像這樣測量物體的長度仍是咱們現(xiàn)在常見的一些現(xiàn)象。

課件出示:(2)用柞作單位測量布的長度。

(3)用腳長作單位測量竹竿的長度。

(4)步測教室的長度。

【設(shè)計意圖:使學(xué)生了解人們用身體的一部分作單位進(jìn)行測量的不準(zhǔn)確性，以及這種現(xiàn)象在生

活中存在的普遍性,為學(xué)生學(xué)習(xí)估測解決生活中的實際問題做準(zhǔn)備】

師:現(xiàn)在咱們就用掛作單位來量一量課桌的長，然后告訴大家你測量的結(jié)果。

組織學(xué)生匯報交流不同的測量結(jié)果，同時教師也用推作單位量一量課桌的長，與學(xué)生測量的結(jié)

果做對比。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會說:量的都是課桌的長，為什么結(jié)果不一樣呢？

如果學(xué)生答不出來，教師就適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而探究:是啊,為什么量的都是課桌的長，

結(jié)果卻不同呢？

生:因為我們掛的長短本身就不一樣。

師:是嗎？咱們來比一比，看看掛的長短相同嗎？

組織學(xué)生之間互相比一比,師生之間互相比一比，得出結(jié)論:長度單位不同，才導(dǎo)致測量同一物

體的結(jié)果不同。

師:這就需要我們統(tǒng)一長度單位，用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來測量物體才能更準(zhǔn)確，這樣尺子就應(yīng)運而生了。

尺子上用相同的長度表示一定的長度單位，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,尺子便成了人們測量長度的工具。

【設(shè)計意圖:在活動中使學(xué)生深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，激

發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣和求知欲望】

回總結(jié)提升

師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道怎樣才能使每個同學(xué)測量出的結(jié)果都是相同的嗎？(只有

統(tǒng)一長度單位我們才能更準(zhǔn)確地測量物體彳導(dǎo)到相同的結(jié)果)

板書設(shè)計

統(tǒng)一長度單位

手皆、

養(yǎng)

長度單在不同利量姑果可能不相同

腳長I

步長J先一長度單位那筆如美

教學(xué)反思■■■

1.數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的,但它在呈現(xiàn)時，常常忽略了產(chǎn)生、發(fā)展的曲折

過程,以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未

形成,所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象、困難。但是個體認(rèn)識應(yīng)遵循人類認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，作為小學(xué)

生也不例外。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在呈現(xiàn)時，應(yīng)該按照小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，還原數(shù)學(xué)

生動活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，建立對人類已有數(shù)學(xué)知識的理解。

2.讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中,建立起對長度單位的理解。讓學(xué)生參與活動過程中的

每一個環(huán)節(jié)“測量一比較—探究”，進(jìn)而深刻認(rèn)識到統(tǒng)一長度單位的必要性。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

每種蔬菜大約有幾個方格長？填在右面的空格里。

（考查知識點:用同一單位測量物體;能力要求:能用同一單位測量物體長度）

B類

估測一下一支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度。

（考查知識點:估測物體長度;能力要求:用某一標(biāo)準(zhǔn)能正確估測物體的長度）

參考簽案，

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:6582

B類:一支鉛筆的長度大約等于2根蠟筆的長度。

3.2積零度米和赤、用厘米和赤羽量只

la一課時

教學(xué)內(nèi)容■?口

認(rèn)識厘米和米、用厘米和米測量。（教材第3、第4頁）

［教學(xué)目標(biāo)］

1.初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立對1厘米的印象，初步建立1米的長度觀念。

2.讓學(xué)生會使用刻度尺測量較短物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.使學(xué)生知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。

4.通過實際測量活動，使學(xué)生初步學(xué)會用米尺測量較長物體的長度。

重點難點■■國

重點:讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象，初步建立米的長度觀念，知道1米=100厘米。

難點:能用刻度尺測量較短物體的長度，用“米”作長度單位測量較長物體的實際長度。

教具學(xué)具■■口

刻度尺、米尺、圖釘、信封、鉛筆、蠟筆、粉筆、小紙條、課件。

教學(xué)過程

問題情境

師:今天咱們做一個猜謎游戲，老師手里拿的信封中有一支筆，請你猜一猜里面是一支什么筆？

學(xué)生可能會有多種猜測,根據(jù)學(xué)生猜的情況進(jìn)行互動對話。

?如果學(xué)生猜鉛筆,教師把一支鉛筆放進(jìn)信封中，鉛筆露出來了。

師:你們發(fā)現(xiàn)了什么？會是鉛筆嗎？

生:不會，鉛筆比信封長。

?如果學(xué)生猜粉筆或蠟筆,教師分別把粉筆和蠟筆放進(jìn)信封中，比一比。

師:為什么猜粉筆或蠟筆呢？

生1:因為蠟筆比信封短。

生2:粉筆比信封短，裝在信封中就看不到。

師:（揭示謎底）看!原來是一支蠟筆，這支蠟筆究竟有多長呢？這就需要有統(tǒng)一的工具來進(jìn)行實

際測量才能準(zhǔn)確知道。誰知道測量長度的工具是什么？

生:尺子。

師:對，要用尺子量，我們必須知道尺子上的刻度所表示的實際意義，那就是長度單位，今天這節(jié)

課老師就和大家一起認(rèn)識長度單位厘米和米，并用厘米和米去測量。（板書課題:認(rèn)識厘米和米、用

厘米和米測量）

【設(shè)計意圖:借助學(xué)生感興趣的游戲活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，為新課教學(xué)做準(zhǔn)備，同時

在輕松的游戲中培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識】

自主探究

1.認(rèn)識長度單位“厘米”。

師:現(xiàn)在我們認(rèn)識一下簡單的測量工具——刻度尺，請大家都拿出尺子，認(rèn)真觀察一下,然后再

說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生觀察后交流匯報。

尺子上有“厘米”，有小格,有數(shù)字0,1,2,3……還有“cm”等。

師:尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度單位,用字母“cm”來表示。1厘米有多長呢？

從刻度“0”至這一段長度就是1厘米。你還能在尺子上找到1厘米的長度嗎？

啟發(fā)學(xué)生找一找，說一說。如:從刻度“3”到“4”這段長度是1厘米等。

【設(shè)計意圖:尺子是學(xué)生非常熟悉的學(xué)具，通過尺子認(rèn)識厘米，既直觀，又便于學(xué)生體會1厘米、

幾厘米的實際長度】

師:請同學(xué)們找出幾種長1厘米的物品。

?手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識了1厘米，那么2厘米有多長呢？請同學(xué)們在尺子上找出2厘米的長度，然后

用手比一比。

學(xué)生觀察尺子，交流。如尺子上從刻度“0”到“2”的長度是2厘米,從刻度“3”到“5”的長度是2厘

米等。

【設(shè)計意圖:在尺子上認(rèn)識1厘米和幾厘米，親身體驗1厘米的長度,幫助學(xué)生建立1厘米的長

度觀念】

2.用厘米測量。

師:（課件出示教材第4頁“做一做”）請仔細(xì)觀察圖中的鉛筆長多少,說一說測量物體長度時應(yīng)該

注意什么。

生1:鉛筆長8厘米。

生2:測量物體長度時，要從尺子的0刻度量起，物體的末端對準(zhǔn)的刻度是幾就說明該物體的長

度是幾厘米。

師:同學(xué)們，我們通過尺子認(rèn)識了一位新朋友——厘米，請大家拿出老師給大家準(zhǔn)備的小紙條，

測量一下長度是多少厘米。

學(xué)生操作，教師巡視，注意觀察學(xué)生的測量方法是否正確。

師:有沒有同學(xué)愿意把你測量的方法和結(jié)果與大家交流一下？

學(xué)生可到前面演示，對從“0”開始量的方法給予肯定性評價。

【設(shè)計意圖:了解用同樣的工具測量同一件物品，測量結(jié)果的一致性，體會建立統(tǒng)一長度單位的

必要性。通過交流，給學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的機(jī)會,幫助學(xué)生掌握測量的技能】

3.認(rèn)識1米。

師:測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。測量比較長的物體,該怎么辦呢？這就需要我

們一起來認(rèn)識一個新的測量工具——米尺（出示米尺）。在測量比較長的物體或距離時,通常用“米”

作單位，“米”也是國際上通用的一個長度單位，“米”可以用字母“m”表示。現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的方

式描述一下1米有多長。

學(xué)生可能有多種回答，如學(xué)生邊用兩手比畫邊說，學(xué)生邊比畫自己的身高邊說，學(xué)生說出課桌的

長是1米，等等，老師要給予鼓勵。

師:同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,1米有多少個1厘米？說一說你是怎樣知道的。

給學(xué)生充足的數(shù)的時間，再交流。

生1:一個格一個格地數(shù),1米是100厘米。

生2:從1到10之間有10個小格，是10厘米,10厘米、10厘米地數(shù)。

師:通過剛才大家數(shù)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)米尺上有100個1厘米，那就是說1米=100厘米。（板書）

【設(shè)計意圖:通過米尺認(rèn)識“1米”的實際長度，既直觀又簡便。用自己的方式描述，有利于發(fā)展學(xué)

生的空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索過程,加深對知識的理解】

目總結(jié)提升

師:在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了長度的單位“厘米’，知道了1厘米大約是一個手指那么寬;認(rèn)

識了長度單位“米”，知道了課桌的長大約是1米。還知道了測量較短的物體用“厘米”作單位,測量較

長的物體用“米”作單位,要記住1米=100厘米。還學(xué)會了如何正確測量出物體的長度。

板書設(shè)計

認(rèn)識厘米和米、用厘米和米測量

測量較短的物體:厘米cm

測量較長的物體:米m

教學(xué)反思■■口

1.“猜謎”是學(xué)生喜歡的非常有挑戰(zhàn)性的游戲活動。猜信封中裝著什么筆,有利于調(diào)動學(xué)生已有

的“筆的長度”的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，猜的過程是思維和空間觀念發(fā)展的過程。

2.1厘米是今后學(xué)習(xí)測量和估測的重要基礎(chǔ)，利用多種形式豐富學(xué)生對1厘米實際長度的體

驗,幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

量黑板的長,哪種量法是正確的？在下面的括號里畫“”。

（考查知識點:測量物體長度的方法;能力要求:能正確測量物體的長度）

B類

在括號里填上“米”或“厘米”。

長約3（）長約10（）

（考查知識點:“厘米”和“米”的認(rèn)識;能力要求:結(jié)合生活實際正確選擇合適的長度單位）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:第2種量法正確

B類:米米米厘米

教材習(xí)題

第4頁“做一做”

（上面）看一看，鉛筆長（8）厘米。（下面）略

;3都挈續(xù)斷年

la一課時

教學(xué)內(nèi)容■■國

認(rèn)識線段。（教材第5、第6頁）

教學(xué)目標(biāo)■■U

1.讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征:直的和可度量。

2.通過實踐活動,使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

重點難點■■口

重難點:學(xué)會量線段、畫線段。

教具學(xué)具

毛線、尺子、課件。

教學(xué)過程■■口

SI問題情境

師:同學(xué)們,拿出我們已經(jīng)準(zhǔn)備好的毛線，隨意放在課桌上。你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生觀察得出:這條毛線是彎的。

教師拿起毛線，兩手把它拉緊,提問:看看現(xiàn)在怎么樣了？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)它變直了。

師:我們把用兩手拉直見到的這一段叫做線段,（板書:線段）這就是我們今天要研究的問題。

【設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生用手拉一拉、比一比，體驗并得出線段“直”的特點，為新課的教學(xué)打下

基礎(chǔ)】

自主探究II

1.認(rèn)識線段。

師:你能說說線段有什么特點嗎？

學(xué)生通過比較，確認(rèn)線段是直的。

師:線段可以這樣表示（課件出示線段的圖形），看看線段還有什么特點。（啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線段有

兩個端點）

師:我們用手掐住毛線的兩頭,兩頭也叫兩端，兩端的點叫做端點，線段有兩個端點?，F(xiàn)在同學(xué)們

能完整地說一說線段有什么特點了嗎？

（線段是直的，有兩個端點）

師:想一想在我們的身邊哪些地方有線段。

生:黑板邊、桌子邊、書邊，等等，都可以看成是線段。

師:請同學(xué)們打開教材第5頁，量一量教材上三條線段的長度，注意測量方法要正確喲！

學(xué)生嘗試測量，教師巡視指導(dǎo)，組織交流，進(jìn)而認(rèn)識到線段的可測量性。

【設(shè)計意圖:在活動中使學(xué)生感受到線段的特點:直的、可測量、有兩個端點，加深對線段的認(rèn)

識,幫助學(xué)生形成線段的表象】

2.畫線段。

師:你想畫一條線段嗎？我們來試試畫一條長3厘米的線段。

學(xué)生利用工具嘗試畫線段，教師巡視,幫助有困難的學(xué)生。

師:說說你是怎樣畫出3厘米長的線段的。

生1:從尺子的0刻度開始，畫到刻度3的地方就是長3厘米的線段。

生2:可以先畫一條直線，然后用尺子從直線上截取3厘米長的線段，畫好兩端的端點，把多余的

線擦掉就可以了。

【設(shè)計意圖:學(xué)生積累了對線段的認(rèn)識后，鼓勵學(xué)生嘗試畫線段。經(jīng)歷畫線段的過程后，自己得

出并掌握畫線段的方法】

總結(jié)提升

師:今天我們又學(xué)習(xí)了新的知識，誰能給大家介紹一下？

學(xué)生相互補(bǔ)充，說說對線段的認(rèn)識。(線段有兩個端點、直的、具有可測量性)

板書設(shè)計

認(rèn)識線段

「A*?

數(shù)學(xué)反思

1.在講解線段的認(rèn)識時,人語”中八不入打心-3,告訴學(xué)生這些都是線段。通過讓學(xué)生動

手量出線段的長度，使其了解到線段是可以量出長度的。然后通過線段與曲線的對比，幫助學(xué)生認(rèn)

識線段的直觀特征。

2.線段是幾何的初步知識，它的概念比較抽象，學(xué)生是第一次接觸到這個概念。由于學(xué)生年齡

小，抽象思維能力還比較低，所以我們采用直觀的方式來說明什么是線段。比較嚴(yán)格的定義到高年

級再予以介紹。

3.注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等活動,

使學(xué)生主動建構(gòu)，并且積極參與知識的形成過程。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在合作交流中相互補(bǔ)充、修正，獲

得成功的學(xué)習(xí)體驗。

課堂作業(yè)新設(shè)計■■圃

A類

1.哪些是線段？在括號里畫“”。

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()()()()()()

2.下面圖形各是由幾條線段組成的？

(考查知識點:線段的特點;能力要求:認(rèn)識線段，掌握線段的特點)

B類

按要求畫一畫。

(1)畫一條2厘米長的線段。

(2)畫一條比3厘米長1厘米的線段。

(考查知識點:根據(jù)線段的特點畫線段;能力要求:會畫指定長度的線段)

參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計

―一----------------------人----??l

A類:1.()()()()(x/)(x/)

2.4610

B類:圖略

教材習(xí)題

第5頁“做一做”

1.第2個和第3個是線段。

2.連接每兩個點畫線段，一共畫出了3條線段，畫出的圖形是三角形。

第6頁“做一做”

1.圖略。提示:先測量圖中線段的長度，再按指定長度畫線段。

>

2.如圖。

4解淤問題力

一課時

［教學(xué)內(nèi)直］

解決問題。(教材第7頁)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生鞏固對長度單位“厘米'和"米’的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能。

3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點難點

重點:培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識。

難點:養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高估測能力。

數(shù)具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程■■口

E1問題情境

師:同學(xué)們，我們學(xué)過哪些長度單位？

生:厘米和米。

師:一般情況下,“厘米’用來表示較短物體的長度或距離，“米”表示較長物體的長度或距離。你能

舉出例子嗎？

如果學(xué)生舉出的例子合適就要給予表揚肯定;如果學(xué)生沒有說出恰當(dāng)?shù)睦?教師可以說:“老

師的食指（伸出來給學(xué)生看）寬是1厘米;咱們的課桌長是1米,也就是100厘米。”

師:今天這節(jié)課我們就一起來研究什么情況下用“厘米”作單位,什么情況下用“米”作單位。

【設(shè)計意圖:通過舉例既能幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識點（結(jié)合具體事物幫助學(xué)生進(jìn)一步理解1

厘米、1米的概念）,又能為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備】

自主探究

師:（出示課件,教材第7頁插圖）你覺得一根旗桿的高度是13厘米還是13米啊?你是怎么想的？

把想法說給大家聽聽。

生1:操場上的旗桿，比我還高，我就1米多一點,旗桿肯定不是13厘米,應(yīng)該是13米。

生2:我看了看尺子上的13厘米,比兩個手掌寬一點兒，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

生3:操場上的旗桿比小樹都高，所以高度應(yīng)該是13米。

師:同學(xué)們都找到了用來作比較的事物，跟旗桿的高度進(jìn)行對比,排除了13厘米,選擇了旗桿的

高度是13米，非常棒！

小結(jié):當(dāng)選擇合適的單位時，應(yīng)該結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用熟悉的事物作比較，然后進(jìn)行區(qū)分、判

斷,這樣才能選出合適的單位。

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生說出想法其實是幫助學(xué)生建構(gòu)模式,從而使學(xué)生明白不能靠感覺解決問

題,要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,選取有可比性的事物作比較，然后確定正確的答案】

自世總結(jié)提升

師:通過今天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)在日常生活中多觀察多積累的同學(xué)，在解決問題時說得有理有據(jù),

真棒!希望今后大家都能做生活中的有心人，運用我們所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。

板書設(shè)計■■U

解決問題

條樸叱士忖*而

生株*.*fr*!￥

寓星.13米

教學(xué)反思

1.引導(dǎo)學(xué)生對長度單位的實際大小形成鮮明的表象，能正確地運用“米”進(jìn)行估測。

2.鼓勵學(xué)生交流，給學(xué)生創(chuàng)造分享、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，提升學(xué)生生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的概括

能力和語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的活動經(jīng)驗。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

用尺子（可以是米尺、卷尺等）量一量你家中各種物品的長度,并把它們記錄下來。

長（）厘米

（考查知識點:測量物體長度;能力要求:能用工具較準(zhǔn)確地測量物品的長度）

B類

在括號里填上“米”或“厘米”。

長15()大樓高約15（）

（考查知識點:估測物體長度;能力要求:結(jié)合生活經(jīng)驗并具有一定的估測能力）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:略

B類:厘米米米厘米

教材習(xí)題

第1頁“做一做”

厘米厘米米

、5罅習(xí)—怎

一課時

教學(xué)內(nèi)容■■口

練習(xí)一。（教材第8~10頁）

教學(xué)目標(biāo)■■口

1.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力。

2.初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度（限整厘米數(shù)）。

3.初步認(rèn)識線段,學(xué)會用刻度尺測量、畫線段（限整厘米數(shù)）。

重點難點

重點:初步學(xué)會用刻度尺測量、畫線段（限整厘米數(shù)）。

難點:在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程

問題情境

師:同學(xué)們,時間過得真快，轉(zhuǎn)眼我們已經(jīng)把第一單元《長度單位》學(xué)完了，相信大家都有自己的

收獲吧!你愿意與大家分享嗎？

【設(shè)計意圖:通過談話激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的教學(xué)過程，與大家分享自己

的收獲，梳理知識結(jié)構(gòu)】

[z]|自主探究II

師:今天，咱們首先回憶所學(xué)知識，把自己的收獲、體會、快樂分享給每一個人，好嗎？

生1:我知道為什么要統(tǒng)一長度單位。因為如果長度單位不統(tǒng)一，那么即使是測量相同的物體,

測量的結(jié)果也可能不相同。

生2:我知道了“厘米”和“米”是國際上常用的長度單位。

生3:我知道了手指的寬度大約是1厘米。

生4:我知道課桌的長度大約是1米。

師:同學(xué)們說得都很好,可是有一點大家沒有注意到，總結(jié)知識點的時候，我們盡量按課本呈現(xiàn)

的先后順序進(jìn)行才不容易漏掉喲!大家再想一想還有什么要補(bǔ)充的。

生1:測量較短物體的長度時，用“厘米”作單位;測量較長物體的長度時，用“米”作單位。

生2:我還學(xué)會了，結(jié)合日常生活中常見的事物、積累的生活經(jīng)驗,就能運用所學(xué)的知識解決很

多生活中的問題。

生3:我知道了1米=100厘米。

師:再想想，你會不會測量線段的長度啊？線段有什么特點呢？誰來告訴大家。

生:線段是直的，有兩個端點，并且是可測量的。

師:這樣一小節(jié)一小節(jié)地回憶，才能說得更全面，否則就把這一點丟了,是吧？

師:同學(xué)們總結(jié)得很好，老師希望今后學(xué)完每一個單元，大家就這樣積極主動地對所學(xué)知識進(jìn)行

整理，這也是我們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。今后面臨的檢驗還很多，同學(xué)們需要繼續(xù)努力啊！

【設(shè)計意圖:在活動中使學(xué)生學(xué)會自己梳理知識，逐步建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，為今后解決生活中的實際

問題奠定基礎(chǔ)】

總結(jié)提升

師:(課件出示本單元知識網(wǎng)絡(luò)圖)想想自己的收獲有這么多嗎？不足之處就要抓緊時間彌補(bǔ)，勤

奮刻苦地學(xué)習(xí)才能趕上來。

［板書設(shè)計］

長w華及L4L。。住家

&社五的fl'A.

教學(xué)反思

“厘米”和“米”是兩個最基本的長度單位，如果學(xué)生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了比較

鮮明的表象，就可以正確運用它們進(jìn)行估測和實測，也容易掌握單位之間的進(jìn)率。所以在整理單元

知識點的時候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的回憶、復(fù)習(xí)，才能有效地幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固訓(xùn)

練。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

把下面各長度按從長到短的順序填一填。

8米72厘米1米80厘米1厘米10米

()>()>()>()>()>()

(考查知識點:長度的大小;能力要求:認(rèn)識具體長度的大小)

B類

量一量下面線段的長度，按要求回答問題。

(1)(2)(3)

(1)最短的線段是()，長()厘米。

(2)最長的線段是(),長()厘米。

(3)三條線段之和是()厘米。

(考查知識點:測量線段長度;能力要求:會用刻度尺測量線段長度)

參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:(10米)>(8米)>(1米)>(80厘米)>(72厘米)>(1厘米)

B類:(1)最短的線段是(1),長1厘米。

(2)最長的線段是(2),長3厘米。

(3)三條線段之和是6厘米。

教材習(xí)題

第8~10頁"練習(xí)一”

1.估計:3厘米估計:4厘米測量:3厘米測量:4厘米

2.81450

3.大約5支鉛筆長1米大約4根筷子長1米，

4.跳繩比1米長q小貓比1米矮兄椅子比1米長M

5.略

6.三角形:3厘米2厘米4厘米

長方形:3厘米2厘米3厘米2厘米

正方形:2厘米2厘米2厘米2厘米

發(fā)現(xiàn):長方形的對邊都相等;正方形的四條邊都相等。

7.兩條線段一樣長。

8.(1)數(shù)學(xué)書長26厘米。(2)4(3)房間高3米。

(4)字典厚6厘米。(5)4(6)教室長10米。

9.鞋比10厘米長門比1米寬雙臂伸開比1米長

10.()VV

11.烏龜大約要爬6厘米就能吃到小魚。

二100以內(nèi)的加法和臧法（二）

■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■?

★教材分析/

本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算。這部分內(nèi)容是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和

整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,主要包括兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩

位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減、加減混合運算以及運用這些知識解

決問題等內(nèi)容。這既是對以前學(xué)習(xí)加減法知識的延伸拓展，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)及多位數(shù)加

減法的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)階段的一級運算中具有重要的紐帶作用。

★學(xué)情分析/

學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的運算，會筆算兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法和

進(jìn)位加法以及兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法和退位減法，也就是說學(xué)生基本掌握了豎式計算的法

則。在此基礎(chǔ)上由加減一位數(shù)變成兩位數(shù),只是數(shù)目增大，可以繼續(xù)應(yīng)用以前學(xué)過的計算法則。因

此，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學(xué)問題。

★教學(xué)要求/

1.使學(xué)生學(xué)會計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，會計算加減兩步式題。

2.使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加減法估算，并能說明估算的思路。

3.使學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。

★教學(xué)建議/

1.充分利用情景圖。

通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到實際生活中確實存在著需要用兩位數(shù)加減

法計算的問題。教學(xué)時要充分發(fā)揮教材情景圖的作用，首先，要引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,切實感受到這

些畫面中有兩位數(shù)加減法的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到兩位數(shù)加減法計算就在我們的生活中。此外，

聯(lián)系畫面思考所計算的問題，使抽象的加減法計算變得生動具體，也進(jìn)一步體現(xiàn)了加減法計算在生

活中的應(yīng)用。

2.以舊引新，突破難點。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)是兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法和

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，更是直接建立在兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減

法基礎(chǔ)上的。由于100以內(nèi)的加減法不存在連續(xù)進(jìn)位、退位的問題,因此只要明確了加法個位滿

10向十位進(jìn)1和減法個位不夠減向十位借1的問題，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的難點也就突破了。因此,

教學(xué)中要充分利用學(xué)生以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)知識，將兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)位加

法和退位減法的口算計算思路直接遷移到筆算中來。

★課時安排/

1加法.....................................................................3課時

2減法.....................................................................5課時

3連加、連減和加減混合..................................................5課時

加法詞

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）。（教材第11~13頁）

［教學(xué)目標(biāo)］■■口

1.經(jīng)歷自主探索、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計算過程。

2.會正確地計算不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

3.使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點難點

重點:掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的筆算方法，并能正確計算。

難點:掌握豎式計算的書寫格式，筆算的計算順序。

教具學(xué)具■■口

小棒、課件。

教學(xué)過程■■口

問題情境

師:同學(xué)們喜歡旅游參觀活動嗎？如果想?yún)⒓拥脑?，就要先通過今天這一關(guān)。

（課件出示教材第11頁情景圖）

師:大家看，這就是同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館，正集合的圖片。你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生觀察交流知道:二(1)班有35人，二(2)班有32人，二(3)班有37人，二(4)班有34人,每個班

由2名老師帶隊。

【設(shè)計意圖:集體參觀是學(xué)生非常熟悉的事情，用學(xué)生熟悉的、感興趣的事情作為素材,激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察情景圖,了解圖中的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,有利于

后續(xù)的計算】

自主探究

1.筆算兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位加)。

師:求“二(1)班的學(xué)生和本班的帶隊老師一共多少人”，該怎樣列式呢？

學(xué)生說算式，教師板書:35+2=

【設(shè)計意圖:結(jié)合具體問題，思考怎樣列式，進(jìn)一步理解加法的定義,深刻領(lǐng)悟加法的算術(shù)理論】

師:下面請大家用自己的方法試著算一算。

學(xué)生試算，教師巡視指導(dǎo)。

師:誰愿意說一說自己的算法和計算結(jié)果？

生1:我是口算的:我想35如果擺小棒是3捆和5根，加2根就是37根，所以35+2=37。

生2:我是用豎式計算的:35表示3個十和5個一，加2就是加2個一,所以個位上的5和2對

齊，相加就是7,十位上是3,所以是37。

師:是啊，以前我們學(xué)習(xí)筆算加法時一再強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位要對齊。

2.筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)。

師:如果求，二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生”，該怎樣列式計算呢？

學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)。

組織交流，重點引導(dǎo)學(xué)生說算法。

(用豎式計算時，一定要相同數(shù)位對齊,結(jié)合擺小棒可以知道，小棒的捆數(shù)與捆數(shù)相加，單根數(shù)與

單根數(shù)相加，計算的時候要個位上的數(shù)字加個位上的數(shù)字，十位上的數(shù)字加十位上的數(shù)字，所得結(jié)果

與加數(shù)的相同數(shù)位對齊)

師:同學(xué)們的算法很好，現(xiàn)在我們一起來看用豎式計算的方法，寫豎式時,首先要將兩個加數(shù)的

數(shù)位對齊，然后從個位算起……

教師邊講解邊板演。

師:剛才我們用多種方法解決了參觀博物館情境中的問題,還學(xué)習(xí)了用豎式計算兩位數(shù)加兩位

數(shù)(不進(jìn)位加)。我們又學(xué)會了列豎式計算的方法，同學(xué)們今后解決問題時要注意運用喲！

【設(shè)計意圖:學(xué)生運用自己已有的知識經(jīng)驗，解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的能力。這樣既是學(xué)生個性化算法的展示，又可以讓學(xué)生體驗算法的多樣化，同時培養(yǎng)了學(xué)生的

反思能力】

總結(jié)提升

師:同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有,知識是相通的，以前我們學(xué)過的豎式計算法則,對于現(xiàn)在的兩位數(shù)加

兩位數(shù)(不進(jìn)位加)仍然是適用的。所以在今后的學(xué)習(xí)和生活中要善于積累和運用,做個有心人。

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生做好課堂小結(jié)，有助于知識的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高,使學(xué)生體會到

利用以前的知識經(jīng)驗解決新問題是學(xué)習(xí)的重要方法】

［板書設(shè)計］■■口

教學(xué)反思

1.面對一個新的知識，教師要讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去思考、去探索、相互交流,充分發(fā)

揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。認(rèn)識不同的算法，既讓學(xué)生體驗到解決問題的方

法不止一個，又讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在交流不同算法的基礎(chǔ)上,突出筆

算的方法，既傳承了數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的計算能力,又發(fā)展了學(xué)生的抽象思維。

2.本課的教學(xué)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，呈現(xiàn)新的問題情境，讓學(xué)生從

情景圖中提取信息,從而提出問題，為學(xué)生的探索提供廣闊的空間。在探索階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生

主動探索、合作交流、獨立解決新問題，使學(xué)生從中體驗到探索成功的喜悅。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

你能找出錯在

哪里嗎？改正過來.

［考查知識點:兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）;能力要求:能正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）］

B類

［考查知識點:兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）;能力要求:能運用兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）解決生

活中的實際問題］

參考答素

B類:14+23=37（人）答:跳高和跑步的一共有37人。

教材習(xí)題

第12頁“做一做”

1.32+6=3824+3=275+43=48

32(24)5

+（43）

+(6)+⑶

(38)（48）

(27)相同數(shù)位對齊。

2.

21

4

+3

+33

24

37

第13頁“做一做”

1.

(33)

+(43)

(76)

2.24+61=8553+22=7537+42=79

24(37)

(53)

+(61)+(42)

+22

(85)(79)

(75)

第二課時

數(shù)學(xué)內(nèi)容

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）。（教材第14頁）

數(shù)學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在擺小棒的活動中自主探索出進(jìn)位加法的計算方法，經(jīng)歷操作、嘗試計算、討論等過

程，進(jìn)而探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。

2.會用豎式計算兩位數(shù)的進(jìn)位加法，會選擇自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。

3.在用多種方法計算的過程中，體驗算法的多樣化，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重點難點■■口

重點:讓學(xué)生自主探索，總結(jié)出進(jìn)位加法的計算方法。

難點:理解“個位滿10,向十位進(jìn)1”。

教具學(xué)具■■國

小棒、課件。

教學(xué)過程■■國

日問題情境

師:同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎？

（課件出示教材第14頁情景圖）

師:求“二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生”，該怎樣列式呢？

學(xué)生回答，教師板書:35+37=

師:同學(xué)們能自己嘗試計算嗎？可以擺小棒，還可以用其他自己喜歡的方法。

學(xué)生嘗試解答，教師巡視指導(dǎo)。

師:誰愿意把自己的想法給大家說一說？只要你有不一樣的算法，大家就很高興聽一聽,希望你

勇敢地告訴大家。

生1:我覺得35先加30就是65燃后加7的時候，可以先加5得70,再加2就是720

生2:我是通過擺小棒算出來的。我擺了3捆和5根,又?jǐn)[了3捆和7根,這時候5根和7根能

湊成1捆（10根是1捆）還余2根，那么3捆加3捆再加1捆就是7捆，這樣就是7捆和2根，也就

表不是72O

生3:我覺得還可以用豎式計算，并且相同數(shù)位要對齊,個位上相加得12,說明擺小棒的時候又

多了一捆還剩2根，所以在個位上寫2,向十位進(jìn)1,這樣十位上就是3加3再加1（剛進(jìn)位來的）得

7,寫在十位上，是72。

師:同學(xué)們說得都很棒,方法都正確。有的同學(xué)還用了上一節(jié)課剛學(xué)過的豎式計算知識，真棒！

下面老師再把豎式計算的書寫和算法重復(fù)一遍，會的同學(xué)跟老師一起說,好嗎？

教師邊板演，邊講解:豎式書寫時相同數(shù)位要對齊，就是個位數(shù)字跟個位數(shù)字對齊，十位數(shù)字跟

十位數(shù)字對齊。計算的時候從個位加起，個位相加滿10,就向十位進(jìn)1。十位上數(shù)字相加時,不要忘

記加上進(jìn)上來的1。個位數(shù)字相加的和寫在個位上，十位數(shù)字相加的和寫在十位上。也就是說和與

加數(shù)都要符合“相同數(shù)位對齊”的規(guī)定。

【設(shè)計意圖:把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)L試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，既可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)

能力，又可以將抽象的知識變得直觀形象】

目總結(jié)提升

師:這節(jié)課你學(xué)會了什么呢，有什么需要幫助的？

（學(xué)會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，知道了豎式計算時相同數(shù)位要對齊,個位相

加滿10,向十位進(jìn)1）

【設(shè)計意圖:幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識重點，進(jìn)行知識的梳理,同時使學(xué)生體會到在學(xué)習(xí)中

收獲的快樂與幸福，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

板書設(shè)計

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）

35+37=72（名）

35相同數(shù)位對齊

7個位相加滿10

+317向十位進(jìn)1

72

答:二（1）班和二（3）班一共有72名學(xué)生。

教學(xué)反思■■口

1.把培養(yǎng)學(xué)生自主探索、解決問題的能力放在首位，特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生

的學(xué)習(xí)方式。在教法上利用知識和方法的遷移讓學(xué)生自己動手、動口、動腦，去探索、發(fā)現(xiàn)并解決

問題,真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。

2.學(xué)生個性化計算方法的交流，既是學(xué)生個人學(xué)習(xí)成果的展示，又是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、體

驗算法多樣化的過程。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

奪紅旗:

［考查知識點:兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加);能力要求:能熟練計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法］

B類

()班和()班一共多少人?

□+□=□(人)

()班和()班一共多少人?

□+□=□(人)

(考查知識點:100以內(nèi)的兩位數(shù)加法;能力要求:能運用100以內(nèi)的兩位數(shù)加法解決問題)

參考答索

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類739574846081

B類:二(1)班和二(2)班或二(1)班和二(3)班可以同乘一艘船。

43+46=89(人)答:二(1)班和二(2)班一共89人。

43+45=88(人)答:二(1)班和二(3)班一共88人。

教材習(xí)題

第14頁“做一做”

56+37=9346+24=7029+5=34

?946(29)

+7+2i4+15

(93)(70)(34)

a~~第三課時

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)二。（教材第15、第16頁）

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法，并掌握正確的書寫格式。

2.逐步學(xué)會階段性梳理知識點的方法。

3.在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣。

重點難點■■國

重難點:學(xué)會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法，并掌握正確的書寫格式。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程■■口

HI問題情境

師:同學(xué)們,經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我們知道了100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，相信大家

都有自己的收獲吧!這節(jié)課我們一起來回顧這段時間所學(xué)的知識。

【設(shè)計意圖:通過談話激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)過程，與大家分享自己的

收獲，梳理知識結(jié)構(gòu)】

師:咱們首先回憶