教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：第四章第一節(jié)流動(dòng)的組織-血液

課題：第四章第一節(jié)流動(dòng)的組織——血液總鋪中學(xué)王廣和教材分析

食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧進(jìn)入人體后，怎樣才能運(yùn)送到全身各處的組織細(xì)胞中被利用？組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運(yùn)走？學(xué)生在學(xué)習(xí)了人的營(yíng)養(yǎng)和呼吸之后，順理成章的就要學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》。而本課是本章的基礎(chǔ)，了解了本節(jié)的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整、清晰的認(rèn)識(shí)，還為學(xué)習(xí)第四節(jié)中的輸血、獻(xiàn)血做了鋪墊。

學(xué)情分析學(xué)生幾乎都有流血、抽血和見(jiàn)血的經(jīng)歷，對(duì)血液有一些感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生大都不知道血液里到底含有那些成分及其各成分的主要功能。因此，要重在采用多種手段創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境；重在設(shè)計(jì)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；重在引導(dǎo)學(xué)生合作交流、討論質(zhì)疑，使學(xué)生在思考問(wèn)題中訓(xùn)練思維，在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）通過(guò)觀察血樣標(biāo)本，解讀血常規(guī)化驗(yàn)單，知道血液的組成。（2）通過(guò)觀察人血的永久涂片、觀看課件，了解血漿和血細(xì)胞的形態(tài)、數(shù)量和主要功能。（3）通過(guò)使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力2.過(guò)程與方法（1）圍繞問(wèn)題的提出，通過(guò)學(xué)生之間的分析與交流，來(lái)獲取知識(shí)和技能，體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程。（2）在分析與討論的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)收集信息、解讀數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等科學(xué)研究的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)對(duì)血液成分及各部分功能的認(rèn)識(shí)，形成正確的血液觀。（2）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)血液的成分及主要功能

教學(xué)難點(diǎn)1、顯微鏡下分辨血細(xì)胞，理解血液屬于組織。2、運(yùn)用所學(xué)的血液知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題。

課前準(zhǔn)備師：1、準(zhǔn)備未加抗凝劑的血液（血塊）及加抗凝劑的血液2、顯微鏡、人血永久涂片3、PPT流動(dòng)的組織——血液生：收集自己或自己家人的血常規(guī)化驗(yàn)單課時(shí)分配1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、導(dǎo)入播放有關(guān)血液循環(huán)的視頻錄像觀看利用有聲圖像激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容初步感知提問(wèn)：1、你曾流過(guò)血嗎？請(qǐng)描述一下你對(duì)血的認(rèn)識(shí)2、前面我們學(xué)習(xí)過(guò)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣被人體吸收后，你知道怎樣才能運(yùn)送到各組織細(xì)胞被利用？組織細(xì)胞在代謝中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運(yùn)離細(xì)胞？教師小結(jié)：依靠血液循環(huán)，今天首先給大家介紹血液循環(huán)系統(tǒng)組成部分之一——血液思考后作答溫故“引”新，導(dǎo)出章節(jié)標(biāo)題二、初步感知血液請(qǐng)同學(xué)們拿出收集的血常規(guī)化驗(yàn)單，仔細(xì)閱讀，你能看懂嗎？從中你可以獲知什么信息？教師小結(jié)：同學(xué)們肯定有不少疑問(wèn)，下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)探究血液的成分及其功能觀察化驗(yàn)單，討論，并嘗試說(shuō)出對(duì)化驗(yàn)單內(nèi)容的解讀聯(lián)系生活激發(fā)興趣三、探究血液的成分及功能1、觀察血液分層現(xiàn)象展示備好的新鮮雞血（已加入抗凝劑和未加抗凝劑）問(wèn)：兩只試管比較后出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象？樣品血分幾層？各層是什么顏色？它們分別是血液的什么成分？下面我們首先從分層的血液最上面的一層來(lái)認(rèn)識(shí)（過(guò)渡）仔細(xì)觀察，討論后回答（不要求學(xué)生立即給出正確答案，教師可適時(shí)予以點(diǎn)評(píng)）用新鮮血樣品代替書(shū)上的血圖片更顯直觀——不照搬教材2、血漿的成分及功能指導(dǎo)觀察教材血漿成分示意圖問(wèn)：血漿包括哪些成分？請(qǐng)推斷血漿的功能學(xué)生觀察思考后回答出各成分，并由血漿中含90%的水推斷出血漿的功能：運(yùn)載血細(xì)胞及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及代謝廢物。識(shí)圖能力和分析能力的培養(yǎng)3、用顯微鏡觀察人血永久涂片思路引導(dǎo)：血液的其他組成部分又分別起什么作用？血細(xì)胞很“微小”，用什么來(lái)“明察秋毫”？表達(dá)出“顯微鏡”一詞過(guò)渡，復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回憶顯微鏡觀察玻片標(biāo)本的步驟簡(jiǎn)要回答：取鏡安放→對(duì)光→放置標(biāo)本→粗調(diào)找到物象→細(xì)調(diào)→觀察記錄→整理巡視、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)，觀察并討論自主學(xué)習(xí)局部合作出示幻燈片——顯微鏡下看到的血細(xì)胞圖片，并請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)和描述強(qiáng)調(diào)：紅細(xì)胞中部光亮處并非細(xì)胞核；白細(xì)胞被染成了藍(lán)色，數(shù)量很少，不易觀察到；血小板很小，光學(xué)顯微鏡下看不見(jiàn)描述觀察結(jié)果；辨認(rèn)明辨“是非”警防“誤區(qū)”4、紅細(xì)胞展示電鏡下的紅細(xì)胞圖片并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容，找出紅細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)及功能閱讀、思考后回答問(wèn)題自主學(xué)習(xí)提問(wèn)：紅細(xì)胞為什么能運(yùn)輸氧？引導(dǎo)學(xué)生描述血紅蛋白的特性5、白細(xì)胞播放白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的視頻錄像看視頻后指出白細(xì)胞特點(diǎn)并描述吞噬過(guò)程，從而推斷出其功能充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生歸納白細(xì)胞的特點(diǎn)和功能6、血小板幻燈片顯示思考題：當(dāng)皮膚劃破流血之后，一會(huì)兒血就會(huì)自然止住，這是怎么回事？初步說(shuō)出與血小板有關(guān)聯(lián)系生活，自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)血小板的特點(diǎn)和功能在閱讀課本相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，回答問(wèn)題四、解讀血常規(guī)化驗(yàn)單屏幕顯示兩份化驗(yàn)單，并引導(dǎo)學(xué)生分析化驗(yàn)單中有哪些項(xiàng)目異常觀察、分析、討論后回答學(xué)以致用問(wèn)：如果一個(gè)人的化驗(yàn)報(bào)告單上紅細(xì)胞計(jì)數(shù)和血紅蛋白含量都低于正常值，會(huì)有什么癥狀？在飲食中應(yīng)注意什么？思考后回答：由于身體缺氧而造成面色蒼白、無(wú)力、心慌、氣短、頭暈等現(xiàn)象——貧血多攝入含鐵和蛋白質(zhì)豐富的食物五、知識(shí)應(yīng)用大屏幕顯示思考題：中國(guó)足球隊(duì)在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預(yù)選賽時(shí)，在眾多條件優(yōu)越的地點(diǎn)中，最終選擇昆明為集訓(xùn)地。你認(rèn)為最主要的原因是什么？這對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體機(jī)能會(huì)產(chǎn)生什么影響？教師從地理環(huán)境和紅細(xì)胞功能方面適當(dāng)引導(dǎo)思考、討論后回答：昆明屬于高原地區(qū)，同平原地區(qū)相比，空氣中氧氣的含量較少，在這中環(huán)境中集訓(xùn)，可增加運(yùn)動(dòng)員血液中血紅蛋白的含量，從而增強(qiáng)足球運(yùn)動(dòng)員血液的供氧能力。即學(xué)即練即學(xué)即用六、課堂小結(jié)通過(guò)提問(wèn)“這節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么，有何收獲？”引導(dǎo)學(xué)