教學設計 法制滲透教學設計

28、淺水洼里的小魚

教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。2.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。3.了解《中華人民共和國野生動物保護法》，激發(fā)學生自覺保護動物的意識，并將保護動物的意識付諸行動。教學重、難點1.通過品讀重點詞句來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。2.了解《中華人民共和國野生動物保護法》，激發(fā)學生自覺保護動物的意識，并將保護動物的意識付諸行動。教學方法講授法，自主學習合作探究法。課前準備1、多媒體課件。3、《中華人民共和國野生動物保護法》有關條款。第二課時一、鞏固舊知，復習導入同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？（出示小魚形狀的生字卡片，指讀字詞。）久乎至死腰撿粒通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了小魚的悲慘遭遇，這節(jié)課讓我們繼續(xù)關注小魚的命運。二、自讀課文，初步理解1、師：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，多么可憐?。‖F(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚吧！2、朗讀課文，說說課文講了一件什么事。（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。從整體上感知課文，為學生理清課文思路。提高了學生的閱讀水平。）1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工,一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話（要邊讀邊輔以象征性的動作），一人讀作者敘述的話。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。（設計意圖：打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生把“死”的課本變成“活”的生活。）三、品詞析句，感受男孩在乎什么？1.品讀“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”感悟小魚可憐。（1）引：是啊，這可是幾百條活生生的小生命啊，同學們，請你們想象一下，時間長了這些小魚再回不了大海，他們會怎么樣呢？（干死，曬死）（2）再引：那么多的小魚回不了大海，它們多么地難受啊，請你們仔細地看看“困”字。你瞧，小魚就像“困”字中的小樹一樣（將困字中的“木”字變綠）四周被緊緊地圍起來，呼吸不到新鮮的空氣，也喝不到水，他們感到非常地難受??！請你們再好好讀讀這一段，把小魚難受的句子找出來，大聲地讀?。?）看畫面，說畫面。（課件出示不同品種的小魚在沙灘上掙扎的幾個鏡頭）（4）談感受，讀句。（5）揣摩小魚的內心，巧引下文。此時此刻，小魚正面臨著死亡的威脅，小朋友，如果你就是那些忍受煎熬的小魚，你心里會想些什么？會說些什么？（學生談自己的感受）2.了解“在乎”在句子中的意思。課件出示句子：“那你為什么還在撿？誰在乎呢？”（出示句式：這條魚，這條魚也，還有這一條、這一條、這一條……所有的小魚。）小結：雖然淺水洼里的魚兒是撿不完的，可是在男孩眼里，一條小魚就是一條生命，小男孩在用自己的力量挽救著一條條生命。學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。（設計意圖：閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈感悟的生命歷程。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發(fā)了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）四、拓展延伸，升華“我們在乎”滲透《中華人民共和國野生動物保護法》1、我們在乎淺水洼里的每一條小魚，那如果其他小動物受到了傷害，你在乎嗎？我們應該怎樣來保護動物。尤其是那些珍貴的，有重要經濟、科學研究價值的野生動物如（丹頂鶴、大熊貓等動物）受到傷害時我們又該怎樣來保護呢？2、學生討論交流。3、師：為了保護這些動物，國家專門制定了相關的法律法規(guī)，大家想知道嗎？4、課件出示《中華人民共和國野生動物保護法》的相關內容：為保護、拯救珍貴、瀕危野生動物，保護、發(fā)展和合理利用野生動物資源，維護生態(tài)平衡，制定本法。

第五條中華人民共和國公民有保護野生動物資源的義務，對侵占或者破壞野生動物資源的行為有權檢舉和控告。

（設計意圖：通過討論和滲透相關的法律知識相結合，增強學生的認識，保護動物，有時不僅僅是出于對動物的喜愛和對生命的珍惜，更是一種法定責任。）五、教師小結其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個個鮮活的生命。只要我們人人都有一顆保護動、植物的愛心，世界將會變得更加美好。最后，再送你們一句話：珍愛