七年級語文上冊第三單元9從百草園到三味書屋教案3新人教版

《從百草園到三味書屋》第3課時課題從百草園到三味書屋課時安排共（3）課時課程標準標明課程標準頁碼研究文章兩部分之間的關系,從而理解文章要旨。從整體與部分的聯(lián)合上掌握文章的主題思想。研讀要點段落,理解要點語句的含義。學習目標走近作者,認識作者的思想感情。教課要點從整體與部分的聯(lián)合上掌握文章的主題思想。教課難點研讀要點段落,理解要點語句的含義。教課方法講解法朗誦法品嘗法教課準備課件三個“們”,表達了“我”的什么感情?〔明確〕百草園的這些事物是“我”的好朋友,表現(xiàn)了“我”對百草園的不舍、迷戀,切合當時“我”的視角。【在孩童時期,好多人都擁有“集體表象”的思想特色,即把自己和四周的世界一體化。課前作業(yè)在童年魯迅的眼里,百草園中的全部都是和藹的,這些在成人看來再一般可是的事物,倒是他童年的玩伴,有著無窮樂趣。能夠說,“們”這個虛詞富含小魯迅走開百草園時的復雜心情,它不只是是一個少兒子調(diào)皮的語調(diào),更集中表現(xiàn)了小魯迅對百草園的不舍、迷戀之情。經(jīng)過對“們”一字的品讀,能更好地指引學生領會小魯迅對百草園的教課過程教課講堂合作溝通二次備課環(huán)節(jié)（改正人：）環(huán)節(jié)一、“尋讀”百草園,領會童心一[設計企圖]本環(huán)節(jié)以問題表現(xiàn)的方式,讓學生細讀文本,找出相1關語句,體會百草園的興趣所在。而教師應指導學生有感情地朗誦并找出有關的語句,在學生的回答中合時追問或總結,最大限度地指引學生發(fā)掘出文本背后的意蘊。深入樂園,找尋樂趣。(迅速閱讀課文第1~8自然段)1.百草園為何這么讓“我”迷戀呢?找出第1~8自然段的文眼?！裁鞔_〕但那時倒是“我”的樂園?！編熯^渡。】百草園明顯只有一些野草,在作者筆下卻被稱之為“樂園”,是由于在這里活躍著一顆童心,洋溢著少兒的興趣。2.百草園是“我”兒時的樂園,那邊的最有興趣,因為,所以讓“我”到現(xiàn)在難以忘卻。追問:此時在泥墻根旁拔何首烏的小魯迅,是一副如何的神情?〔明確〕拔得滿頭大汗、灰頭土臉,固然繁忙,內(nèi)心難免絕望,但卻樂此不疲。這份舒適,表現(xiàn)了幼年魯迅的天真稚氣。(童趣、童心)抓住事物的特色,寫出少兒獨有的感覺。圓滑的石井欄;肥胖的黃蜂;輕快的叫天子突然從草間直竄向云霄里去了;油蛉“低唱”、蟋蟀“撫琴”【聯(lián)合朗誦,要點品嘗幾個能代表少兒特有感覺的詞語。】預設二:“樂聞:美女蛇故事”最風趣。追問:美女蛇的故事有何作用?〔明確〕美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增加了神奇色彩,豐富了百草園作為少兒樂園的情味。預設三:“樂事:雪地捕鳥”最風趣。2捕鳥動詞的正確運用。(多年后仍舊歷歷在目,可見當年樂之深)(2)領會的是捕鳥過程中心情的變化:“明顯見它們進去了,拉了繩(充滿著期望,心情何其緊張),跑去一看(何其喜悅),卻什么都沒有(何其絕望),費了半天力,捉住的可是三四只(又是何其喪氣)?！倍而B的樂趣也就盡在這期望、緊張、喜悅、絕望與喪氣之中了!(朗誦品嘗)課中作業(yè):你喜愛百草園里的什么?二、“探讀”三味書屋,認識童年魯迅(閱讀第10~24自然段)[設計企圖]本環(huán)節(jié)設計從小魯迅對三味書屋的印象切入,指引學生細讀文本,深入認識三味書屋充滿別樣情味的學習生活,進一步理解文章包含的主題?！救稌?這個包含了魯迅近6年歲月的學園,對童年魯迅來說同樣充盈著樂趣。這里既有充滿童趣的講堂,又有豐富多彩的課余生活?！吭谌稌堇?我們讀到了一個如何的魯迅?【指導學生找出有關語句,借此幫助學生探訪作者在三味書屋的樂趣所在,從而理解本文的要旨,鼓舞學生在理解的基礎上多角度解讀?！凯h(huán)〔明確〕開朗、調(diào)皮、可愛、天真、好奇、勤學節(jié)2.在學生回答的基礎上,概括三味書屋中的“三樂”。二(1)后園覓樂:“三味書屋后邊也有一個園,固然小,但在〔明確〕那邊也能夠爬上花壇去折蠟梅花”【要點品嘗“也”字。】【三味書屋后邊的園子是魯迅先生心中的另一個“百草園”,相同充滿著無窮樂趣?！磕顣畼?放聲唱讀暢快淋漓;老先生入情朗誦?！纠收b品嘗,教師指導學生模擬老先生的語氣、神情、動作等?！恳姍C找樂:課上偷著畫畫——興味盎然?！究勺寣W生聯(lián)系以前在講堂上偷著做小動作時的心情,喚起已有的生活經(jīng)驗,感悟此中的興趣?！俊驹隰斞腹P下,三味書屋是一個亦莊亦諧、亦學亦玩的學習場所。與3百草園對比,他相同會感覺新鮮和氣奇,這里相同有著別樣的情味?！空n中作業(yè):假如老師要求模擬一下三味書屋里的某個人,你選擇誰?為何?三、“聯(lián)讀”資料,觸摸成年魯迅[設計企圖]這一環(huán)節(jié)設計的目的是為了讓學生認識魯迅聰慧機智、風趣風趣的一面。對這一點,在閱讀中部分學生已有所領會但其實不深刻,所以三段資料的介入有助于學生觸摸成年魯迅聰慧機智、風趣風趣的性格特色,還學生一個真切而鮮活的魯迅形象。認識成年魯迅的聰慧機智、風趣風趣:資料一:環(huán)一般人都知道,魯迅是一天到晚拿著“投槍和匕首”跟仇敵戰(zhàn)斗的,節(jié)實質(zhì)上魯迅的性格好多人不知道,生活