小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)是獲得終身教育的基礎(chǔ)。因此，美國早在八十年代，就開始了對包括中小在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并開設(shè)了多種信息問題解決方案的課程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)他們的批判性思維以及掌握完整的信息問題解決方法和技能，取得了很大的成效，也促進(jìn)了美國信息化社會的發(fā)展。由此看來，在逐步步入信息化社會的中國，從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常重要的。近些年來，中國的中小學(xué)教育也逐步認(rèn)識到，并開始了信息素養(yǎng)教育的嘗試。在這里，我也想談一談我對小學(xué)階段信息素養(yǎng)教育的點滴設(shè)想。一、信息素養(yǎng)的涵義及內(nèi)容早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基提出了信息素養(yǎng)的含義：所有經(jīng)過訓(xùn)練、在工作中善于運用信息資源的人成為具有信息素養(yǎng)的人。他們知道運用多種信息工具及主要信息資源使問題得到信息解答的技術(shù)和技能。1989年美國圖書館協(xié)會主管委員會關(guān)于信息素養(yǎng)的報告中認(rèn)為：要想成為信息素養(yǎng)的人，因該能認(rèn)識到何時需要信息，并擁有確定、評估和有效利用信息的能力。信息素養(yǎng)包含諸多方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)與拓展；使受教育者達(dá)到獨立學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的水平；對信息源和信息工具的了解和運用；必須擁有多種信息技能：如對所需文獻(xiàn)或信息的確定、檢索，對所檢索到的信息進(jìn)行評估及處理等?？梢哉f，完整的信息素養(yǎng)包括三個層面：文化素養(yǎng)（知識層面）、信息意識（意識層面）、信息技能（技術(shù)層面）。從信息素養(yǎng)的三個層面來看，小學(xué)生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識，文化素養(yǎng)以及信息技能三個方面都是很薄弱的。對于小學(xué)生而言，信息意識的培養(yǎng)，即是讓他們認(rèn)識到信息是資源，及時有效地利用資源可以使問題得到全面、深入的解決就可以了；文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它正是語文教學(xué)努力的主要任務(wù)；信息技能的培養(yǎng)，指的是對小學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。信息處理能力是涉及信息知識以及對具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達(dá)、通訊、評價等的能力，這是個人信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，但因為文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，是一門大學(xué)問，在這里我就不班門弄斧了。我想把討論的重點放在對小學(xué)生信息意識和信息處理能力的培養(yǎng)上。三、對我國小學(xué)階段信息素養(yǎng)教育的粗淺認(rèn)識在我國，信息素養(yǎng)這個概念的提出是近期的事，但并不等于我國的教育忽視了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點，從引導(dǎo)中小教學(xué)方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進(jìn)了學(xué)校教育針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中蓬勃發(fā)展的小學(xué)語文教學(xué)改革和實驗也在表明，我國的小學(xué)語文教學(xué)并未忽視對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是小學(xué)語文教學(xué)"大語文觀"的提出，引導(dǎo)語文教學(xué)課走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識的融會貫通，正是有意識地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有力證明。在大語文觀的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課堂教學(xué)打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學(xué)生對課文的感悟，重視學(xué)生有意識地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識去理解課文。這些都是在明確地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會。當(dāng)然，小學(xué)語文教學(xué)提倡學(xué)生查找資料，課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合起來的時間還不長。因此在實際的教學(xué)當(dāng)中，特別是課堂閱讀教學(xué)中，也不乏缺乏經(jīng)驗的例子。比如，一些學(xué)生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀；常見學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。四、對培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的設(shè)想根據(jù)對美國的信息素養(yǎng)教育課程--即信息解決方案課程的思考，我在想：能不能結(jié)合中國的小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，提出一個可行的小學(xué)信息素養(yǎng)教育的方案？結(jié)合自己在實際教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的點滴嘗試，我想進(jìn)一步嘗試初步提出自己的小學(xué)信息素養(yǎng)教育課程的設(shè)想。因為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實踐，所以我還是把小學(xué)生的信息素養(yǎng)教育課程有意識地融進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)過程中。（一）信息意識的培養(yǎng)教師在教學(xué)中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識利用信息資源的重要性。同時，樹立一些能夠恰當(dāng)運用已有信息資料回答問題的模范學(xué)生，并對于積極查找信息資料的學(xué)生鼓勵甚至獎勵，這樣就會逐步使學(xué)生認(rèn)識到獲取信息資源，主動利用信息資源回答問題、解決問題的重要性。（二）信息的確定我們可以以一篇課文為例，帶著學(xué)生一起體會確定信息的過程。首先我們可以在閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。比如威尼斯的小艇一課，學(xué)生可能會提出以下問題：為什么說威尼斯的小艇是重要的交通工具？威尼斯小艇什么樣子？威尼斯小艇真的很舒適嗎？船夫的駕駛技術(shù)到底怎樣？威尼斯人哪些活動都需要小艇？為什么說威尼斯是個古老的城市？為什么說它是一個水上城市？……這些問題的提出，實際上就是確定信息任務(wù)的過程。然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生哪些問題的解決可以借助查找信息資料，從而使學(xué)生下一步的活動明朗化。（三）信息的獲?。ㄋ模┬畔⒌恼硇畔⒌恼碇傅氖菍π畔⒌慕M織和處理：學(xué)生在信息來源中通過閱讀、觀察、聆聽、觸摸等方式來感受信息、篩選出有關(guān)信息。這個過程需要教師在實際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。因為有了明確的信息任務(wù)，有了明確的信息來源，對信息資料的整理的訓(xùn)練就水到渠成了。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這時，我經(jīng)常學(xué)生把自己認(rèn)為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來，這個方法有一定的效果。（五）信息的集成（加工和表達(dá)）信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來、把組織好的信息展示和表達(dá)出來。能否適時有效地利用信息資源，這個環(huán)節(jié)是關(guān)鍵一環(huán)，檢驗學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕?。再比如壁虎一課，學(xué)生查到有關(guān)壁虎生理特點的資料。有一處：壁虎為什么緊緊地貼住墻壁？為什么不會掉下來？這個不是教學(xué)重點，但卻是大多數(shù)學(xué)生迷惑的問題。學(xué)生提出來了，就需要學(xué)生的信息資料來解答。這是壁虎身上有黏液的關(guān)系，有關(guān)資料對這個問題的描述，用了一些專業(yè)詞匯，念起來特別拗口，如果課堂上學(xué)生念出一大堆自己都不明白的專業(yè)詞匯來，其他學(xué)生就會更困惑了。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，用你自己的話說說？那就是身體表面有一層黏液。常此以往，學(xué)生就會慢慢有意識地學(xué)會加工和表達(dá)自己的信息資料了。（六）適時的評價這個過程有兩個層面，一是學(xué)生之間討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息信息資料用得好，從而