部編版五年級(jí)下冊(cè)語文計(jì)劃2

人教版五年級(jí)下冊(cè)語文教課計(jì)劃一、教課理念：1、語文教育不可以限制于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必成立大語文觀。語文教課假想要看重研究語文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及少兒生活世界的諸多關(guān)系。2、語文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方向進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語文涵養(yǎng)。3、著重過程，終結(jié)評(píng)論與構(gòu)成評(píng)論相聯(lián)合，培植終生學(xué)習(xí)的夢(mèng)想和科學(xué)研究的精神。4、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相聯(lián)合。二、學(xué)情剖析：本班共有學(xué)生72人。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有長進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果瞧，學(xué)生能較好地達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，83.3%的學(xué)生剖析測(cè)試達(dá)到優(yōu)秀程度。學(xué)生擁有了必定的閱讀能力、口語社交能力和寫作能力和語文剖析使用能力，也掌握了必定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。可是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老師增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不能實(shí)時(shí)達(dá)成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)最大的問題，就是兩極分化嚴(yán)重，特別是習(xí)作和課外閱讀，很疑惑，到底如何縮短兩極差距。三、教材剖析：（一）教材構(gòu)造：本冊(cè)教材持續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感人”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學(xué)習(xí)――“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。全冊(cè)共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí)，其余七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語社交·習(xí)作”“回首·拓展”四部分構(gòu)成。每組課文以后設(shè)“詞語清點(diǎn)”。此中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字構(gòu)成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語，只要認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后邊還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊(cè)還編排了9篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求熟悉的200個(gè)字。至此，達(dá)成小學(xué)階段熟悉3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。（二）教材特色：1、增強(qiáng)目標(biāo)系統(tǒng)，全面、正確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)2、教材內(nèi)容在富裕人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤勞努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進(jìn)一步增強(qiáng)；3、專題設(shè)置更加靈巧，編排方式在持續(xù)中又有發(fā)展4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能5、適應(yīng)少兒心剪發(fā)展特，“口語社交·習(xí)作”的種類發(fā)生必定的改變6、在“剖析學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生勇敢假想，展開語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視研究和研究的過程，進(jìn)一步提升語文剖析使用的能力（三）教課要點(diǎn)、難點(diǎn)第一單元：一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和采集資料認(rèn)識(shí)西部，激發(fā)熱愛西部的感情；二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟語言的表達(dá)成效和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并持續(xù)累積語言，增強(qiáng)語感；三是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章一些相對(duì)簡單的、適于他們接受的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到自己的習(xí)作中。第二單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟作者對(duì)童年生活的依戀，感覺童年生活的美好，童年光陰的寶貴，富裕感情體驗(yàn)，更深切地感覺正在經(jīng)歷著的童年生活；二是經(jīng)過閱讀，意會(huì)文章的一些表達(dá)方法；三是著重語言累積；四是描述自己的童年生活。第三單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過念書感覺精趣話言的魅力，感覺語言表達(dá)的藝術(shù)；二是經(jīng)過對(duì)不一樣文體文章的閱讀，認(rèn)識(shí)不一樣文體文章表達(dá)方式；三是指導(dǎo)學(xué)生累積生動(dòng)的語言。第四單元：指導(dǎo)學(xué)生專心念書，感覺人物的精神品行；領(lǐng)悟作者的感情脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng)，持續(xù)培育學(xué)生的速讀能力。第五單元：讓學(xué)生感覺古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。第六單元：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感覺信息通方式的改變，領(lǐng)悟信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)采集和辦理信息，開始學(xué)會(huì)使用信息，寫簡單的研究報(bào)告。第七單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感覺作家筆下人物形象，領(lǐng)悟作家描述人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)不一樣地區(qū)的民族風(fēng)情特，增加見解；二是要推斷作者是如何寫出光景、風(fēng)情特色的，學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng)；三是要著重累積課文中的生動(dòng)語言；四是要從實(shí)踐出發(fā)，憑證各自條件，經(jīng)過多種門路盡可能多地采集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的體驗(yàn)。四、教課目的（一）識(shí)字與寫字教課本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫正直。在提升寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適合提升寫字的速度，持續(xù)養(yǎng)成優(yōu)秀的寫字習(xí)慣。（二）閱讀教課1、持續(xù)增強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)要領(lǐng)。3、掌握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把感情、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。（三）口語社交教課1、激發(fā)興趣，表現(xiàn)雙向互動(dòng)。2、持續(xù)提升學(xué)生的口語程度，培育優(yōu)秀的語言習(xí)慣。（四）習(xí)作教課1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的實(shí)質(zhì)。小學(xué)生作文的實(shí)質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。2、培育觀察、思想、表達(dá)三種能力。五、教課舉措：（一）識(shí)字與寫字教課本冊(cè)安排識(shí)字200個(gè)，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，所以教課要松手。教材在精讀課文和略讀課文之外的其余部分，一概不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不熟悉的字，能夠查詞典解決。教師要鼓舞學(xué)生在課外閱讀中迅速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有詞典、詞典的狀況下，不防礙閱讀。本冊(cè)安排寫字150個(gè)，都安排在精讀課文中，隨講堂教課達(dá)成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆劃、筆順，安排好字的各個(gè)零件及間架構(gòu)造，把字寫正直。（二）閱讀教課1、高年段的朗誦要求，不只要做到正確、流暢，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教課，必定要多讀少講，讓學(xué)生主要經(jīng)過自主的入情入境的朗誦，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗誦，悟情傳情，培育語感。在讀中體會(huì)、感悟文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從全體下手，指導(dǎo)學(xué)生在掌握全文感情基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑個(gè)其余感情體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。高年級(jí)的默讀，既要提升理解程度，又要提升默讀速度。教師在教課時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有富饒的默讀時(shí)間，并提出相應(yīng)的要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生按要求仔細(xì)念書，在默讀以后要檢查學(xué)習(xí)成效。2、經(jīng)過課后的訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)要領(lǐng)。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特色。在“互換平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律的東西。3、要依靠課文的差異特色，假想和采取靈巧多樣的教課過程與要領(lǐng)計(jì)策。（三）口語社交教課要激發(fā)興趣，惹起學(xué)生社交的欲念。要?jiǎng)?chuàng)建特定的情境。創(chuàng)建情境要做好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)建要實(shí)在，表現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐社交的需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在不一樣的場所、針對(duì)不一樣的東西，使用不一樣的手法，采取不一樣的表達(dá)方式。二是考慮到少兒的年紀(jì)特色，情境的創(chuàng)建還要著重興趣，要用交口稱贊的方式激發(fā)學(xué)生的社交欲念。三是要?jiǎng)?chuàng)建多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，表現(xiàn)社交的內(nèi)容由相對(duì)簡單，到社交得相對(duì)深入的嫻熟過程。要表現(xiàn)雙向互動(dòng)。（四）習(xí)作教課1、作文指示從內(nèi)容下手，作文講評(píng)重在鼓舞。作文指導(dǎo)，必定要從內(nèi)容下手，第一解決寫什么的問題，翻開思路，令人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。初步宜“放”，使學(xué)生感觸想寫的內(nèi)容好多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中精選最穩(wěn)妥的內(nèi)容寫。至于寫如何的標(biāo)題，在翻開思路、精選要寫的內(nèi)容的過程中浸透，在寫作中、在互換稿本的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容可是乎習(xí)作手法可否明確，內(nèi)容可否詳細(xì)，次序可否明確，選詞用語可否適合，可否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。習(xí)作講評(píng)重在鼓舞。講評(píng)的時(shí)候，要概括綜合全班此次作文的長處與成績，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過講評(píng)看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂，更傳神地認(rèn)識(shí)理如何寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的盼望。2、增強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感覺、啟迪，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾自然地表現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫聯(lián)合。另一方面，把練筆延長到平時(shí)生活中。依靠生活需求練筆。應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需求，是傾訴、表達(dá)的需求。要鼓舞學(xué)生表達(dá)自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在做事生活的同時(shí)，提升讀寫能力。（五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳達(dá)改變著我們的生活”，手法是使學(xué)生認(rèn)識(shí)從古到現(xiàn)在信息傳達(dá)的方式發(fā)生的改變，活動(dòng)能夠從雙方面進(jìn)行：一方面充分利用閱讀資猜中的《先人傳達(dá)信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇怪的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《掌握自己》等文章，認(rèn)識(shí)從古代到現(xiàn)代信息傳達(dá)方式的改變和差異；另一方面經(jīng)過自己采集資料、觀察接見、親自做。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)二“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”，要點(diǎn)正在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫研究報(bào)告，所以活動(dòng)的展開定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)當(dāng)）遇到的問題。教材提出的4項(xiàng)活動(dòng)建議中，暗含了“如何寫研究報(bào)告”的要領(lǐng)：第一步：確立話題；第二步：獲得資料；第三步：剖析資料，構(gòu)成看法；第四步：按仍舊本，撰寫報(bào)告。六、教課光安排：內(nèi)容課時(shí)進(jìn)