高校思政課青年教師師德修養(yǎng)現(xiàn)狀與提升策略,德育論文

高校思政課青年教師師德修養(yǎng)現(xiàn)在狀況與提升策略,德育論文從當(dāng)前來(lái)看，絕大多數(shù)高校思政課老師具有較高的師德修養(yǎng)，他們愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表。然而，不可否認(rèn)的是近些年來(lái)，高校思政課老師遭到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)不良風(fēng)氣的負(fù)面影響，在思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面暴露了不少問(wèn)題，尤其青年老師存在的問(wèn)題更為突出，必須引起足夠的重視。1.1政治信念淡薄，政治立場(chǎng)不堅(jiān)定政治立場(chǎng)正確且堅(jiān)定是對(duì)高校思政課老師的最基本要求。與改革開(kāi)放共同成長(zhǎng)的青年老師學(xué)歷高、思維活潑踴躍、敢于創(chuàng)新，勇于接受新事物、新思想，假如政治信仰不堅(jiān)定，對(duì)政治缺乏敏感度，在全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的影響下，很容易迷失在拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義和自由主義等各種思潮面前。因而，在詳細(xì)的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，可能不會(huì)對(duì)學(xué)生中存在的不良政治傾向做到及時(shí)正確的批評(píng)和引導(dǎo)，個(gè)別青年思政課老師甚至在課堂上發(fā)表一些有悖于社會(huì)和諧社會(huì)，違背社會(huì)四項(xiàng)基本原則的錯(cuò)誤言論，用扭曲或者過(guò)濾的歷史矮化執(zhí)政，造成潛移默化的消極影響，與思政課的育人目的相去甚遠(yuǎn)。1.2主義信仰弱化，理論功底不深高校從事思政課教學(xué)的老師不同于一般的專業(yè)課老師，后者能夠注重教授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)能力，而思政課老師除了向?qū)W生教授和講解教學(xué)材料內(nèi)容外，更重要的是通過(guò)這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行主義信仰教育，使他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，踐行的意識(shí)形態(tài)和道德規(guī)范要求，進(jìn)一步堅(jiān)定走中華特點(diǎn)社會(huì)道路的信仰。這就需要老師堅(jiān)信主義，用激情強(qiáng)感染學(xué)生，使學(xué)生在老師的堅(jiān)定信念中感遭到主義的真理，信服主義。然而不容樂(lè)觀的是，作為主力軍的青年思政課老師對(duì)主義信仰不夠堅(jiān)定，甚至有些持懷疑的態(tài)度。由于存在主義信仰危機(jī)，部分青年思政課老師理論功底不深，專業(yè)素養(yǎng)不高，對(duì)主義缺乏全面、深入的理解，也不重視自個(gè)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，更談不上對(duì)馬列原著和相關(guān)專業(yè)著作的學(xué)習(xí)和研讀，因而。在課堂上只能尋章摘句、照本宣科，對(duì)思政課教學(xué)資料做字面解釋，不能做到以理服人。1.3職業(yè)認(rèn)同感匱乏，敬業(yè)意識(shí)淡薄一方面，有些學(xué)校和部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想理論課重視不夠，甚至以為只要看得懂中文誰(shuí)都能夠上思政課的現(xiàn)象，十分是在職業(yè)院校，以為思想理論課是虛的，對(duì)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)無(wú)用。讓部分青年思政課老師覺(jué)得與其他專業(yè)課老師相比，自個(gè)是高校的二等公民.這在一定程度上影響了部分思政課老師的教學(xué)熱情和對(duì)本身教育價(jià)值的認(rèn)同，職業(yè)認(rèn)同日益匱乏，敬業(yè)意識(shí)逐步淡化，甚至懷疑自個(gè)所從事工作的意義。另一方面，思想理論課對(duì)學(xué)生的教育是一個(gè)潛移默化、逐步顯現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，其作用和效果不像專業(yè)課學(xué)習(xí)那樣立竿見(jiàn)影，也沒(méi)有辦法用直接的、量化的方式去具體表現(xiàn)出，這就難以證明自個(gè)教書(shū)育人的效果，因而有些青年老師不愿付出過(guò)多的努力，而是投入更多精神發(fā)展副業(yè)，實(shí)現(xiàn)自個(gè)的物質(zhì)利益和個(gè)人價(jià)值，將教書(shū)育人置于次要地位。2高校青年思政課老師師德修養(yǎng)存在問(wèn)題的原因當(dāng)前，導(dǎo)致高校思政課老師，十分是青年老師師德師風(fēng)出現(xiàn)問(wèn)題的原因是多方面的，既有社會(huì)宏觀層面的影響，也有微觀層面的影響；既有主觀方面的原因，又有客觀方面的因素，詳細(xì)分析如下。2.1全球化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響隨著全球化的到來(lái)和我們國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，拜金主義、使用主義、享樂(lè)主義等不斷沖擊著處在象牙塔中的青年老師，因與其他職業(yè)的利益分配相比擬，過(guò)去無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神逐步削弱，原有的價(jià)值取向逐步改變。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)講，青年老師入職時(shí)間不長(zhǎng)，剛剛走上工作崗位，薪酬待遇相對(duì)較低，而宏大的生活成本、高昂的房?jī)r(jià)讓他們感到宏大的壓力。因而，必然造成他們更看重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和物質(zhì)的知足，更有老師為了改善自個(gè)經(jīng)濟(jì)條件另謀副業(yè)，甚至把老師職業(yè)當(dāng)成旱澇保收、提供最低生活保障的副業(yè)，這就影響到青年老師的責(zé)任心和工作積極性，逐步忽視本身品德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提升。2.2思政課學(xué)科地位相對(duì)弱勢(shì)的負(fù)面影響2021年，宣傳部和教育部聯(lián)合印發(fā)了(普通高校思想理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃〕的通知，(通知〕指出，普通高校思想理論課建設(shè)本身存在很多困難和缺乏，一些地方和高校對(duì)思想理論課仍然重視不夠，政策條件保障尚未落實(shí)到位，思想理論課在高?？己嗽u(píng)價(jià)體系中的地位和作用不夠突出。當(dāng)前，高校思政課有著較高的政治地位，但卻沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)科地位。一些高校，十分是高職院校對(duì)思政課不夠重視是導(dǎo)致思想理論課老師師德滑坡的重要因素。剛剛踏出校園又走進(jìn)校園從事思政課教學(xué)的青年老師往往缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐和系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)本身職業(yè)道德和所肩負(fù)的歷史責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠。高校往往也忽視青年思政課老師的特殊性和重要性這一事實(shí)，對(duì)他們?nèi)狈ψ銐虻闹匾暫鸵龑?dǎo)。而學(xué)校對(duì)思政課的設(shè)置也是采取大班授課、開(kāi)卷考試等形式，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)講上思政課只是為了完成相應(yīng)學(xué)分，因而學(xué)生上課不聽(tīng)講、玩手機(jī)、甚至逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。面對(duì)學(xué)校和學(xué)生的不重視，一些思政課老師漸漸對(duì)工作產(chǎn)生失落感和厭倦感，因而也弱化了他們的職業(yè)認(rèn)同感和工作熱情。3提高高校青年思政課老師師德修養(yǎng)的對(duì)策在新形勢(shì)下，面對(duì)高校青年思政課老師師德修養(yǎng)存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，積極采取對(duì)策，建設(shè)一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、品德修養(yǎng)較高、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咚刭|(zhì)青年思政課老師已成為一項(xiàng)特別迫切的任務(wù)。詳細(xì)來(lái)講，能夠從下面幾個(gè)方面著手。3.1學(xué)校層面3.1.1加強(qiáng)青年思政課老師師德的引導(dǎo)和培訓(xùn)工作對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年思政課老師來(lái)講，高校應(yīng)建立完善培訓(xùn)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)青年思政課老師的思想教育引導(dǎo)工作，將師德培訓(xùn)納入學(xué)校總體規(guī)劃，有組織、有計(jì)劃地施行青年思政課老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃。能夠充分運(yùn)用高校學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)，健全青年老師政治理論學(xué)習(xí)制度，以報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、培訓(xùn)班、座談會(huì)等行之有效的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的感染力和時(shí)效性?？梢砸约訌?qiáng)傳，幫，帶工作，選擇思想素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)科研經(jīng)歷體驗(yàn)豐富的骨干老師作為青年老師的師傅，讓年輕老師盡快成長(zhǎng)。另外，通過(guò)開(kāi)展青年老師實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)師德教育和培訓(xùn)，如布置他們擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員、班主任等相關(guān)工作。3.1.2進(jìn)一步提高思政課的學(xué)科地位(關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良大學(xué)生思想教育意見(jiàn)〕指出：思想理論課教育教學(xué)所依托的學(xué)科是我們國(guó)家特有的一門(mén)政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只能加強(qiáng)，不能削弱.高校必須根據(jù)意見(jiàn)的指導(dǎo)要求，把思政課和其它專業(yè)課放在同等重要的位置，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制。同時(shí)，應(yīng)落實(shí)基礎(chǔ)保障工作，保障青年思政課老師師德建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，注重提高青年思政老師的薪酬待遇，改善教學(xué)和科研條件，營(yíng)造良好的工作環(huán)境和學(xué)術(shù)氣氛，加強(qiáng)青年老師的職業(yè)認(rèn)同感。3.2個(gè)人層面3.2.1堅(jiān)定主義信仰，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感康德曾經(jīng)講過(guò)：世界上有兩樣?xùn)|西是亙古不變的，一是高懸在我們頭頂上的日月星辰，一是深藏在每個(gè)人心底的高貴信仰。中國(guó)始終是主義的堅(jiān)定信仰者，我們的奮斗目的是最終實(shí)現(xiàn)，同志指出：我們干的是社會(huì)事業(yè)，最終目的是實(shí)現(xiàn)。一個(gè)沒(méi)有主義理論基本素養(yǎng)和堅(jiān)定信仰的思政課老師，是無(wú)論怎樣也完成不了思想理論課教學(xué)目的，也很難想象他如何面對(duì)主義和的種種責(zé)難。只要青年思政課老師堅(jiān)信并把握主義的基本觀點(diǎn)和原則，才能理直氣壯地對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行主義信仰教育。因而，加強(qiáng)高校思政課老師師德修養(yǎng)，首先要加強(qiáng)對(duì)主義和理想信念的教育。3.2.2加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)講：理論只要講服人，就能把握群眾，而理論只要徹底，就能講服人。思政課老師作為主義理論傳播者，擁有扎實(shí)的理論功底、較高的專業(yè)素養(yǎng)是對(duì)他們的基本要求。因而，只要對(duì)主義理論有深入的理解，才不會(huì)把思政課變成了空洞的講教。相對(duì)來(lái)講，青年思政課老師理論功底不夠深切厚重，通過(guò)閱讀主義經(jīng)典論著，了解主義理論發(fā)展的動(dòng)態(tài)、多看新聞，多讀報(bào)紙，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正認(rèn)識(shí)主義的現(xiàn)代價(jià)值，使主義理論的精華要髓首先進(jìn)入自個(gè)的頭腦中，進(jìn)而提高自個(gè)的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中通過(guò)言傳身教，使自個(gè)成為大學(xué)生主義信仰和健康成長(zhǎng)的引路人。4結(jié)束語(yǔ)總之，新時(shí)期高校青年思政課老師師德建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要社會(huì)、學(xué)校和老師的共同努力，積極探尋求索，不斷加強(qiáng)思政課老師隊(duì)伍師德建設(shè)的途徑，采取有效措施，才能使高校