機械骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

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下面就把骨干老師培訓(xùn)的有關(guān)狀況總結(jié)如下：

1、老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。

在新課改中，老師應(yīng)以同學(xué)為本位，關(guān)注同學(xué)的進展，不能把同學(xué)作為接納知識的容器，而應(yīng)充分挖掘同學(xué)的內(nèi)在潛能，使同學(xué)的性格得到釋放，潛能達到極限努力開發(fā)同學(xué)的最近進展區(qū)，使其“跳一跳摘桃子”。另外傳統(tǒng)的教學(xué)具有肯定的預(yù)設(shè)性，那就是老師事先寫好教案，教學(xué)方式過于固定化，模式化，存在肯定的弊端。由于教育對象是有差異的，因此需要在彈性預(yù)設(shè)的前提下，依據(jù)不同的教學(xué)情境，自主構(gòu)建教學(xué)活動。

2、新課改要求老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色。

在新課改形勢下，老師應(yīng)成為同學(xué)潛質(zhì)的開發(fā)者，教育教學(xué)的討論者，同學(xué)心理的詢問者、健康指導(dǎo)者。同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合，而不是課堂教學(xué)的主宰者。在教學(xué)中應(yīng)教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，老師有一碗水，應(yīng)給同學(xué)一桶水，教給同學(xué)學(xué)會取水的本事。培育制造力。達到拋磚引玉的效果。

3、在新課改中應(yīng)恰當運用多元智能理論。

一個正常人，到目前為止，應(yīng)具備八種智能，如：語言智能、音樂智能、規(guī)律數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運作智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀測智能。但每個人在各種智能的進展程度上有所不同，所以在教學(xué)中應(yīng)善待差異，促進同學(xué)性格進展，揚強不弱。因材施教，激發(fā)同學(xué)的新奇心、求知欲，鼓舞其發(fā)現(xiàn)制造。

4、做新課改中的新老師。

首先、要轉(zhuǎn)換師生關(guān)系。

新課改形勢下的師生關(guān)系，應(yīng)是師生同等、教學(xué)相長的關(guān)系。老師要尊敬同學(xué)，要學(xué)會蹲下來與同學(xué)說話，要面帶笑容，目光要平視同學(xué)。

其次、要爭當“嚴師”。要嚴而有方、嚴而有序、嚴而有度、嚴而有情。

第三、要爭當“特師”。

即課堂教學(xué)要有自己的特色、教學(xué)基本功要有自己的特色、培育的同學(xué)要有自己的`特色。

第四、要爭當名師。

要成為名師，需要搞科研，是自己的教學(xué)有理論支配。

5老師應(yīng)具備相應(yīng)學(xué)科的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)。

作為老師應(yīng)具備廣博德知識，做到橫亙古今，貫穿中外，這樣才能在講課時引人入勝，深入淺出，左右逢源。還應(yīng)具備深厚的理論素養(yǎng)，生動幽默的講課藝術(shù)。由于愛好在哪里，同學(xué)的留意就在哪里。還應(yīng)具備高尚的人格魅力，在同學(xué)中樹立威信。

6、新課改要求轉(zhuǎn)變老師如下心理素養(yǎng)。

〔1〕、轉(zhuǎn)變過去只著重知識傳授，輕過程、輕技能輕方法的傾向。

〔2〕、轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)過于單一，缺乏學(xué)科之間整合的現(xiàn)狀。

〔3〕、轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于著重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與同學(xué)生活、現(xiàn)代社會及科技進展的聯(lián)系。著重同學(xué)的愛好和閱歷，精選同學(xué)終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

〔4〕、轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

以上就是我培訓(xùn)之后有關(guān)理論知識方面的粗淺總結(jié)。由于水平有限可能說的不太清晰不太透徹，和對不起。

下面在談一談我個人的體會：

在培訓(xùn)中，通過與其他老師的溝通、溝通、碰撞，發(fā)覺自己有許多不足。

1、理論上，自己的教學(xué)缺乏足夠的理論作指導(dǎo)，教學(xué)中有為所欲為的現(xiàn)象，沒有形成自己的教學(xué)模式。

2、實踐上，在培訓(xùn)期間聽了六節(jié)高中課，兩節(jié)中學(xué)課。中學(xué)的師大附中馬艷輝老師的課對我啟發(fā)很大。他的課堂組織技能、語言藝術(shù)、對同學(xué)積極性的調(diào)動都較好。特別是同學(xué)回答后的實時點撥正是我所缺少的。

3、在教學(xué)手段上，我還比較落后，陳舊。雖然進入信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代，但自己對現(xiàn)代化教學(xué)手段還不能運用自如、課件制作上還需別人的援助。

通過這次培訓(xùn)，使我認識到，在以后的教學(xué)中，應(yīng)進一步查缺補漏，不斷學(xué)習(xí)，盡快提高自己的專業(yè)水平，理論水平，盡量發(fā)揮骨干老師的輻射作用，使自己的教學(xué)逐步走向成熟。感謝大家！

機械骨干老師培訓(xùn)總結(jié)

十月九號至十三號我很榮幸地參與了義務(wù)教育學(xué)校語文新課程骨干老師培訓(xùn)，整個培訓(xùn)活動內(nèi)容從專業(yè)引領(lǐng)、名師論教、閱歷共享、學(xué)員論壇等多方面為我們制定了詳盡的培訓(xùn)計劃。各位知名專家、學(xué)者和一線的幾位知名老師從自己切身的閱歷體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。使我在思想上和理論上得到了很大的提升。我受益良多，以下是我的點滴體會：

第一、原先對課程改革的認識不到位，總覺得改不改沒什么大不了的，有這個須要嗎？通過培訓(xùn)后認識到：課程改革的目的是把同學(xué)如何獲得知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名老師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會遇到各式各樣的問題、挫折，但我會去探究、解決，而不是躲避，由于盼望就在前面！

第二、我認識到要想上出一堂優(yōu)質(zhì)高效的語文課老師需要要仔細解讀文本，在此基礎(chǔ)上課堂上老師才能把握教材編者的意圖、才能游刃有余的駕馭課堂，才能使得師生的情感產(chǎn)生碰撞進而撞出聰慧的火花。

第三、和諧高效的課堂上老師不能高高在上，要與同學(xué)同等對話。

第四、語文課要上出語文味。有語文味的課堂才有生命力和吸引同學(xué)的魅力。

第五、制定大量閱讀的計劃，讀什么書、怎樣讀書、怎樣激勵同學(xué)讀好書，怎樣與同學(xué)家長攜手搞好低班級的親子閱讀，怎樣評價等這些都是我們老師要思索的。

第六、“用教材教，還是教教材？”在這次培訓(xùn)中我聽到幾位老師都提到這樣一句話。對啊，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體，它就是一個憑借，所以課堂上老師抓住一個詞語、一個句子或者一段話對同學(xué)進行或者是語言的訓(xùn)練、情感的激發(fā)、或者是開發(fā)同學(xué)的思維和想象技能就足夠了，不要面面俱到。老師憑借一篇教材能使同學(xué)達到一種技能就很不錯了。

第七、學(xué)校閱讀教學(xué)是培育同學(xué)閱讀愛好和習(xí)慣的過程。語文老師首先要培育同學(xué)的閱讀愛好，怎樣培育？每位老師都有自己不同的做法，但是共同的都離不開老師創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的、生動有趣的、詩意盎然的令同學(xué)喜歡的語文課堂；此外，閱讀愛好要及早激發(fā)，能從一班級開始就不要拖到二班級。

最末我要說的是