小學(xué)數(shù)學(xué)-中括號教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《中括號》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：（1）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練的進行運算。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點：理解并掌握帶中括號試題的運算順序。難點：會正確地進行整數(shù)四則混合運算。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入師：同學(xué)們請看（出示ppt:96、12、4、2），老師大屏幕上寫的是什么??？生：數(shù)字！師：對，都是些非常簡單的阿拉伯?dāng)?shù)字，可是你們不要小瞧他們哦，老師只要把它加上一些運算符號，就會出現(xiàn)意想不到的結(jié)果呢！同學(xué)們請看——(出示ppt:96÷12+4×2)師：現(xiàn)在變成了什么？生：算式！師：哦，已經(jīng)變成了算式了，那同學(xué)們算一算，這個算式最終結(jié)果是多少呢？生：16！師：哦，那么你是怎么計算的呢？生：先算96÷12，再算4×2，最后算加法。師：恩，真不錯，在這個算式中，我們應(yīng)該先算除法再算乘法最后算加法，可不可以除法和乘法先一起算，為什么？那么現(xiàn)在老師再把它改一改，同學(xué)們請看——這個算式發(fā)生了什么樣的變化呢？二、探索新知（出示ppt96÷(12+4)×2）生：多了一個小括號！師：哦，多了一個小括號，那這個小括號在這里起到了什么作用啊？生：改變運算順序。師：它的結(jié)果等于多少你能算出來嗎？生：一生板演，其他學(xué)生在演草本上算。師：你能說說你是怎么計算的嗎？板演者介紹。生：先計算12加4，再計算96除以16，再計算6乘2。（師邊聽邊出示課件）師：哦，也就是說，在這個算式中，我們先計算小括號里面的加法，再算除法，最后算乘法。是嗎？生：是的！師：哦，那老師現(xiàn)在想要出個題考考大家了，你能有什么方法讓這道題先算小括號里面的加法，再算乘法，最后算除法嗎？同學(xué)們想一想，這相當(dāng)于是改變了我們運算的什么??？生：順序~師：對，那好，現(xiàn)在充分發(fā)揮你們的聰明才智，自己試一試。教師下臺巡視，后指名板演，學(xué)生可能板書：96÷（(12+4)×2）師：這位學(xué)生真聰明，知道小括號是改變運算順序的，所以在式子里加上了一個小括號。恩，真值得表揚?？墒前?，老師看著你這個式子，覺得不是特別的明白，小括號外面還有小括號，這么多括號，那我們究竟應(yīng)該先計算哪個小括號里面的算式呢？師：（生紛紛議論，師等學(xué)生議論完之后）其實啊，我們?yōu)榱税牙锩娴男±ㄌ柡屯饷娴男±ㄌ枀^(qū)分開來，通常我們會采用另外一種符號——中括號?。ń處煱鍟褐欣ㄌ枴猍]）師：（教師指著中括號說）看，這就是我們今天的新朋友中括號了，同學(xué)們可以伸出手指畫一畫。師：好，我們再來看剛剛的這個算式，我們可以把外面的小括號改成什么??？生：中括號！師：真聰明，老師一點就會呢！那改成中括號之后，你們來說說他現(xiàn)在的運算順序是怎么樣的。有誰想起來試試嗎？生：先算小括號里面的加法，再算中括號里面的乘法，最后計算除法?。ㄉ呎f，教師邊板書步驟）師：哦，真不錯。那同學(xué)們，在老師板書的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？中括號有什么作用呢？生：中括號可以改變運算順序！師：哦，中括號可以改變運算順序，你真棒！它其實和小括號的作用是一樣的，對嗎？（生：對）可是，還是不對啊，這里面又有小括號又有中括號，我們究竟應(yīng)該先計算哪個括號里面的算式呢？生：小括號！師：還有不同意見嗎？是的，如果在一個算式中又有小括號又有中括號，我們應(yīng)該先計算小括號里面的算式，再計算中括號里面的算式。好，我們一起讀一遍（ppt.生一起朗讀）三、應(yīng)用反饋師:現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)知道了帶括號的四則混合運算的運算順序，我們來看兩道題：360÷（70-4×16）158-[（27+54）÷9]誰來說說它的運算順序？誰來說說你怎樣做的？（學(xué)生匯報，展示）小結(jié)：四．課堂檢測1.填空。一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算（）里面的，再算（）里面的。2.下面各題，看誰做的都對。120÷（8+4）×2（32-4）×（6÷3）400÷[（51-46）×8]6000÷[75-（60-10）]3.發(fā)散練習(xí)。根據(jù)運算順序添上小括號或者中括號。（1）32×800-400÷25（先減再乘最后除）（2）32×800-400÷25（先減再除最后乘）（1）學(xué)生獨立完成。（2）展示、校對.五、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)到了什么呢？生：我學(xué)到了，當(dāng)一個算式里面又有小括號又有中括號的時候，要先計算小括號里面的算式再計算中括號里面的算式。中括號的作用是改變運算順序！師：我希望同學(xué)們能把今天學(xué)習(xí)到的知識運用的以后的學(xué)習(xí)中去，好嗎？學(xué)情分析四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對新知識有較強的求知欲望，喜歡在活動中學(xué)習(xí)；并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。效果分析本節(jié)課設(shè)計了四個教學(xué)流程：（一）好奇中創(chuàng)造授課伊始，通過幾個數(shù)字調(diào)動起學(xué)生的好奇心．接著的數(shù)字符號游戲，通過小括號引出本節(jié)課的中括號．這一情節(jié)巧妙地．不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺．（二）討論中理解96÷（12+4）×296÷[（12+4）×2]通過學(xué)生的計算，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號，因為有了小括號和中括號，所以運算順序不一樣了，計算的結(jié)果也就不一樣了．在學(xué)生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號在運算過程中的作用．（三）嘗試中規(guī)范我們有時在計算中會遇到比較大的數(shù)，有的計算比較復(fù)雜，那就需要我們有步驟、有層次地把它算出來，怎么辦？360÷(70－4×16)158-[（27+54）÷9]脫式計算怎么做?學(xué)生自己動手試一試！在教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤和學(xué)生一起改正錯誤，規(guī)范中括號在混合運算時的解答過程．（四）質(zhì)疑中發(fā)展1.填空。一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算（）里面的，再算（）里面的。2.下面各題，看誰做的都對。72-4×6÷36000÷75-60-10（72-4）×6÷36000÷（75-60）-10（72-4）×（6÷3）6000÷[75-(60-10)]]3.發(fā)散練習(xí)。根據(jù)運算順序添上小括號或者中括號。（1）32×800-400÷25（先減再乘最后除）（2）32×800-400÷25（先減再除最后乘）通過課堂檢測，看看在有中括號和沒有中括號的情況下，算式發(fā)生了哪些改變？進一步體會中括號的作用。教材分析《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材由小精靈說明：加、減、乘、除四種運算統(tǒng)稱四則運算。之后，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)，使教和學(xué)都有明確的目標(biāo)。教學(xué)含有括號的四則混合運算的順序。教材先呈現(xiàn)含有兩極運算沒有括號的式題，請學(xué)生說說運算順序。接著，在此題上加上小括號，請學(xué)生確定其運算順序并計算。從說到做，用于激活學(xué)生已有的四則混合運算的知識和經(jīng)驗。然后，在此基礎(chǔ)上加上中括號，引出含有兩重括號的試題。讓學(xué)生認識中括號，通過明確運算順序與計算，了解掌握帶有中括號和小括號的四則混合運算試題的運算順序。1.填空。一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算（）里面的，再算（）里面的。2.下面各題，看誰做的都對。72-4×6÷36000÷75-60-10（72-4）×6÷36000÷（75-60）-10（72-4）×（6÷3）6000÷[75-(60-10)]]3.發(fā)散練習(xí)。根據(jù)運算順序添上小括號或者中括號。（1）32×800-400÷25（先減再乘最后除）（2）32×800-400÷25（先減再除最后乘）《中括號》教學(xué)反思《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義，會用小括號進行計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了實踐活動，讓學(xué)生通過具體操作，體會中括號的意義，中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎(chǔ)上，為進一步認識運算順序打下知識基礎(chǔ)。上完了整節(jié)課之后，我對自己這節(jié)課做了如下反思：一、教學(xué)的成功之處1、對學(xué)生來說，混合運算是一類比較枯燥、乏味的學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中又增加了中括號這一內(nèi)容，致使計算起來又多了幾分煩瑣性。根據(jù)學(xué)生這一心理，我在課的開始部分就以學(xué)生熟知的知識為生長點，讓學(xué)生在層層深入中，走進新知、學(xué)習(xí)新知。使學(xué)生在交流探索中碰撞思維的火花，在對比發(fā)現(xiàn)中體會中括號的價值。練習(xí)的設(shè)計既考慮到對基礎(chǔ)知識的考察，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。2、本堂課很好的利用了學(xué)生的好奇心和探索欲。通過老師的幾個提問，把學(xué)生引入了探索交流的狀態(tài)，這對他們更加牢固的掌握好知識起了很重要的作用。二、教學(xué)中的不足之處1、對教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的情況沒有完全設(shè)想清楚。在上課之前我把很多情況都設(shè)想了一遍，但是忽略了同學(xué)之間有不同層次。比如在指名上臺板演的環(huán)節(jié)，有一個同學(xué)出現(xiàn)了我之前并沒有預(yù)想到的問題，雖然我也隨機應(yīng)變，把該更改的更改的過來了，但是，這件事也提醒了我，在以后的教學(xué)過程中，一定要注意有層次的教學(xué)，不能忽略掉每個可能會出現(xiàn)的問題。2、對學(xué)生動手做出現(xiàn)的狀況估計不足。很多同學(xué)在老師講課的時候都很清楚明白，但是一旦要求他自己動手做的時候，都會出現(xiàn)這樣那樣的問題。我忽略了概念和實踐的關(guān)系，只注重了把知識傳授給學(xué)生，而沒有考慮到學(xué)生動手做的時候有沒有真正掌握。三、整改的措施1、在備課過程中應(yīng)充分考慮到多種情況。在今天上課的過程中，由于在課前沒有對可能出現(xiàn)的狀況估計全面，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)意想不到的狀況的時候有一