2019年楚雄教師招聘考試沖刺卷十一

2019年楚雄教師招聘考試沖刺卷十一、單選題1、（）指注意指向于一定事物時持有的聚精會神的程度。A.注意的穩(wěn)定性B.注意的分配C.注意的轉移 D.注意的集中性2、人們偶然看到天下的朵朵白云會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等。這種心理現(xiàn)象是（）。A.無意想象 B.有意想象C.幻想 D.幻覺3、對易受暗示的學生應著重培養(yǎng)其意志品質的（）。A.自覺性 B.自制性C.果斷性 D.堅持性4、“率真、耿直”反映的個性心理現(xiàn)象是（）。A.能力 B.興趣C.性格 D.動機5、著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的形式運算階段是在（）。A.0?2歲 B.2?7歲C.7?11歲 D.11?15歲6、按照加涅的學習結果分類觀點，了解自己的學習特點并能適時調節(jié)學習進程的學生具備了較高水平的（）。A.智慧技能 B.認知策略C.言語信息 D.動作技能7、低年級學生擅自離開座位時,教師忽略他們，轉而表揚那些保持不動的學生，離座率會下降。這是因為離座的學生受到了（）。A.直接強化 8.自我強化C.替代強化 D.間隔強化8、以下不屬于人本主義學習理論觀點的是（）。A.教學目標中注重情感與認知的統(tǒng)一B.教學過程中強調學生的中心地位C.教學內容以知識為主D.教育內容要針對學生的生活需求9、學習動機與學習效果的關系不是直接的，學習動機是通過。這一中介來影響學習效果的（）。A.學習計劃 B.學習行為C.智力水平 D.個性特征10、用來調節(jié)和控制學習過程，保障信息加工過程有效進行的學習策略是（）。A.學習認知策略B.學習監(jiān)控策略C.資源管理策略D.補償性策略11、以掌握同類事物的關鍵特征和本質屬性為主的學習屬于（）。A.命題學習 B.符號學習C.上位學習 D.概念學習12、“黑板擦就是用來擦黑板的”，我們常常有把某種功能賦予某種物體的傾向，這種傾向稱為（）。A.思維定勢 B.知覺C.功能固著 D.問題表征13、在應用知識的具體情境中進行知識教學的一種教學策略是（）。A.情境教學 B.發(fā)現(xiàn)學習C.合作學習 D.程度教學14、學習問題是青少年常見的心理問題之一。下列對于學習問題干預的理解，不正確的是（）。A.應結合學生的需求特點培養(yǎng)學習興趣B.應指導學生調節(jié)認知以應對學習壓力C.可以用外部學習動機強化內部學習動機D.應幫助學生制定學習計劃，改進學習方法16、“為人師表”是教師職業(yè)道德的要求。這主要是由（）。A.社會輿論決定的B.傳統(tǒng)習俗決定的C.法律法規(guī)決定的D.教師的工作對象決定的17、某初中張老師應朋友要求，在所教班級推銷教學輔導資料，其做法（）。A.侵犯了學生的受教育權8.符合按勞分配、多勞多得原則C.體現(xiàn)教師愛崗敬業(yè)、關愛學生D.違反義務教育法有關規(guī)定18、“教育起源于兒童對成人無意識的模仿”這種論斷屬于（）。A.生物起源說 8.心理起源說C.勞動起源說 D.神話起源說19、“建國君民、教學為先”說明了（）。A.教育與政治的關系 B.教育與經濟的關系C.教育與文化的關系 D.教育與人口的關系20、《學記》提出“學不躐等”“雜施而不孫，則壞亂而不修”，揭示了教學中應貫徹（）。A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則二、多選題2、根據記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式的不同，一般可以把記憶分為（）。A.感覺記憶 B.短時記憶C.長時記憶 D.情緒記憶3、關于情緒與情感關系的表述，正確的有（）。A.情緒是情感的基礎，情感離不開情緒B.情緒依賴于情感，是情感的具體表現(xiàn)C.情緒具有情境性，情感具有較強的穩(wěn)定性和持久性D.情緒更多是與人的生理需要相聯(lián)系，情感則是與人的社會性需要相聯(lián)系4、下列屬于加德納的多元智力的是（）。A.邏輯一數學智力B.空間智力C.人際智力 D.自然智力5、按照個體活動的獨立性程度，可把人的性格分為（）。A.獨立型 B.理智型C.激情型 D.順從型6、皮亞杰認為個體認知發(fā)展從不成熟到成熟一般要經歷哪些階段？（）A.感覺運動階段B。前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段7、學習的定義說明（）。A.學習是行為或行為潛能的變化B.學習引起的變化是持久的C.學習引起的變化是短暫的D.學習是由反復經驗引起的8、以下選項中，屬于經典性條件反射現(xiàn)象的是（）。A.望梅止渴 B.畫餅充饑C.談虎色變 D.葉公好龍9、下列屬于建構主義觀點的是（）。A.學習是自我的解放B.學習是不斷的刺激與強化C.知識具有特定的情境性D.學習是在某一文化共同體中的自我適應10、學習策略是指學習者為了提高學習的效率，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。邁克爾將學習策略分為（）。A.認知策略 B.遷移策略^資源管理策略D.元認知策略三、判斷題1、教師職業(yè)道德的調節(jié)功能不僅指向教育過程，而且指向教師本身。（）2、公民的受教育權不屬于憲法規(guī)定的基本權利。（）3、國務院教育行政部門主管全國的教育工作。（）4、在我國，明確提出實行教師申訴制度的法律是《中華人民共和國教育法》（）5、新一輪基礎課程改革的核心理念是“以人為本”“以學生發(fā)展為本”。（）6、19世紀法國學者利托爾諾認為，人類的教育起源于動物界的生存本能活動。（）7、社會需求決定社會供給，因此，從根本上說教育發(fā)展的規(guī)模和速度，是受社會成員對文化的需求決定的。（）8、人發(fā)展的順序性要求教育根據人發(fā)展的成熟機制，抓住發(fā)展的關鍵期，以促進其發(fā)展。（）9、在教育目的的問題，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是國家利益論。（）10、目前在我國義務教育和基礎教育是同一個概念。（）四、案例分析1、在日常教學中，王老師不僅像有的老師那樣關心那些能說會道、反應機靈的孩子，還經常關注那些比較膽小、很少回答問題的學生。有時這些學生可能過于緊張回答不出問題，王老師就會讓其先坐下來平靜一下，語氣溫和地說：“沒關系，以后經常鍛煉鍛煉就好了”?；顒咏Y束后，王老師還主動與學生交往，培養(yǎng)其語言表達能力，并經常與學生家長進行溝通，共同尋找適宜的培養(yǎng)學生的方法。試運用所學的教師職業(yè)道德知識對該案例進行分析。2、小張是數學骨干教師，對業(yè)務精通，管理學生也非常強硬，有學生調皮便會用跑步來懲罰,有時甚至動手打學生。盡管他所帶班的數學成績不錯，但學生和家長對其粗暴行為意見很大。小張卻不以為然，他認為沒有嚴師就帶不出高徒，師生如父子，老師教訓學生天經地義。請問:小張的行為錯在哪里?教師該如何對待“問題學生”？參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。解析:注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。注意的分配是指在同一時間內，把注意指向不同的對象，同時從事著幾種不同的活動。注意的轉移是個體根據新的任務，主動把注意由一個對象轉移到另一個對象上。注意的集中性是指心理活動在選擇對象的同時，對別的事物的影響加以抑制而不予理會，以保證對所選對象做出清晰的反映。2、【育萃專家解析】A。解析:看到天上的白云，會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等，屬于沒有預先目的想象，是無意想象。3、【育萃專家解析】D。解析:意志品質有自覺性、果斷性、堅韌性和自制性四個特征。復雜性不屬于意志品質的特征。4、【育萃專家解析】C。解析:性格是指人們對人和事物的態(tài)度和習慣化了的行為方式。率真、耿直屬于性格。5、【育萃專家解析】D。解析:皮亞杰的認知發(fā)展階段論把個體認知發(fā)展分為四個階段，其中。0-2歲為感知運動階段，2~7歲為前運算階段，7~11歲為具體運算階段，11歲之后為形式運算階段。6、【育萃專家解析】B。解析:加涅提出了五種學習結果，并把它們看作是五種學習類型①智慧技能。該技能表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。它指向學習者的環(huán)境，使學習者能處理外部的信息。②認知策略。該技能表現(xiàn)為用來調節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力它是在學習者應對環(huán)境事件的過程中對自身認知活動的監(jiān)控。③言語信息。該技能表現(xiàn)為學會陳述觀念的能力。④動作技能。該技能表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。⑤態(tài)度。該技能表現(xiàn)為影響個體對人、對物或對某些事件的選擇傾向。題干描述的學生具有較高水平的認知策略。7、【育萃專家解析】C。解析:替代強化是班杜拉的社會學習理論中的一個概念，指一種榜樣替代的強化。一般說來，學習者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，就會增強產生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為。受到惡罰的行為就會削弱或抑制產生這種行為的傾向。這樣一來，對榜樣行為的強化，通過學習者的觀察、體驗可以轉化為學習者自身的動機作用。8、【育萃專家解析】C。解析:人本主義的教學觀強調學生在教學中的主體地位，主張認知與情感相結合的教學，倡導學生個性化的自我評價，提倡情感化的師生關系，培養(yǎng)學生的生活能力。9、【育萃專家解析】B。解析:學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介，而學習行為又不單純只受學習動機的影響，它還要受一系列主、客觀因素，如學習基礎、教師指導、學習方法、學習習慣、智力水平、個性特點、健康狀況等的制約。10、【育萃專家解析】B。解析:學習過程中用來進行信息加工的學習策略被稱為學習的認知策略；用來調節(jié)控制學習過程，保障信息加工過程有效進行的學習策略被稱為學習的監(jiān)控策略。11、【育萃專家解析】D。解析:概念學習就是要理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關鍵特征。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習符號本身代表什么。上位學習也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。12、【育萃專家解析】C。解析:功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的功能就不會再去考慮其他方面的作用）思維定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。13、【育萃專家解析】A。解析:情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識教學的一種教學策略。14、【育萃專家解析】C。解析:青少年面對的學習問題主要包括學習困難、考試焦慮、學習障礙、厭學等。面對這些問題其主要表現(xiàn)為學習不適應、缺乏科學方法、喪失學習興趣、被動學習；對考試有明顯的緊張情緒；感知覺障礙、視聽功能障礙；對學?？謶值?。因此，應該培養(yǎng)學生的學習興趣、改進學習方法，以解決學習困難的問題；指導學生調節(jié)認知應對壓力，以改變考試焦慮和厭學的問題。外部學習動機會增加學生被動學習感受，不利于解決學生的學習問題。15、【育萃專家解析】D。隊解析:新課程理論下的探究學習方式，是指教學過程中教師啟發(fā)誘導學生以自身獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內答，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學方式。故探究學習強調以學生為中心。16、【育萃專家解析】D。解析:教師要為人師表主要是由教師工作的對象決定的，因為學生具有向師性。17、【育萃專家解析】D。解析：《中華人民共和國義務教育法》第二十五條規(guī)定，“學校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益”。18、【育萃專家解析】B。解析:生物起源說是第一個正式提出的有關教育起源的學說；心理起源說的主要代表人物是美國教育家孟祿，他認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動起源說被認為是科學的起源說；神話起源說是人類關于教育起源最古老的觀點。19、【育萃專家解析】A。解析：“建國君民教學為先是我國也是世界上最早的一部教育專著?！秾W記》中的一句話，意思是建設國家管理公眾事務，教育為最優(yōu)先、最重要的事情。這句話揭示了教育與政治的關系，體現(xiàn)了教育的政治功能。20、【育萃專家解析】C。解析：“學不躐等”是指學習不能超越學生已有發(fā)展順序。“雜施而不孫，則壞亂而不修”是指教師雜亂地施教，學生不按順序學習，會使學生頭腦混亂不知所措。這兩句話對教育的啟示是教師應該遵循人的身心發(fā)展的順序性，在教學中貫徹循序漸進原則。二、多選題1、【育萃專家解析】A.B。解析:由腦發(fā)出的腦神經和由脊髓發(fā)出的脊神經是神經系統(tǒng)的周圍部分，叫周圍神經系統(tǒng)。2、【育萃專家解析】A.B.C。解析:根據記憶過程中信息在記憶中儲存時間的長短和編碼方式不同，一般可以把記憶分為感覺（瞬時）記憶、短時記憶、長時記憶。3、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:情緒與情感的聯(lián)系:①情緒是情感的基礎，情感離不開情緒。②對人類而言，情緒依賴于情感，是情感的具體表現(xiàn)。情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質內容。情緒和情感的區(qū)別:①從需要的角度來看，情緒是原始的、低級的態(tài)度體驗，與人的生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的；情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與人的社會需要是否滿足相聯(lián)系。②從發(fā)生的角度來看，情緒具有情境性和易變性；情感具有穩(wěn)定性和持久性。③從表現(xiàn)形式來看，情緒體驗強度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內隱，較為深沉。4、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:1983.年，美國哈佛大學心理學家加德納提出了多元智力理論。加德納認為，智力的內涵是多元的，它由七種相對獨立的智力成分構成，主要包括語言智力、邏輯數學智力、視覺空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力、自我認識智力。1999年，加德納又提出了第八種智力，即自然智力。5、【育萃專家解析】A.D。解析:根據理智、情緒、意志三者在心理機能方面哪一個占優(yōu)勢，性格可分為理智型、情緒型和意志型。按照心理活動的指向，性格可分為外向型和內向型。按照個體活動的獨立性程度，性格可分為獨立型和順從型。6、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:皮亞杰認為個體從出生至兒童期結束，其認知發(fā)展要經過四個階段:①感知運動階段（0-2歲），個體靠感覺與動作認識世界；②前運算階段（2-7歲），個體開始運用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性；③具體運算階段（7-11歲），出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行運算：④形式運算階段（11歲以后），能在頭腦中把形式和內容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進行抽象的邏輯思維和命題運算。7、【育萃專家解析】A.B.D。解析:學習是個體在特定的情景下由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。8、【育萃專家解析】A.B.C。解析:經典性條件反射就是刺激和反應建立起新的聯(lián)系的過程，即由一個新的、中性的刺激替代了原先自然引發(fā)反應的無條件刺激?！叭~公好龍”比喻那些表面上喜歡某種事物，其實并不是真的喜歡的人或事，與反射無關?！巴分箍省笔侵溉寺犝f可以吃梅子就會不由得流出口水而解渴；“畫餅充饑’是指畫個餅來解除饑餓；“談虎色變”原指被老虎咬過的人才真正知道虎的厲害，后比喻一提到自己害怕的事就情緒緊張起來。ABC三項，都在刺激和反應之間建立了聯(lián)系，都是經典性。條件反射現(xiàn)象。9、【育萃專家解析】C.D。解析：“學習是自我的解放”屬于人本主義的觀點，“學習是不斷的刺激與強化”屬于行為主義的觀點。10、【育萃專家解析】A.C.D。解析:學習策略是指學習者為了提高學習的效率，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。根據邁克爾等人的分類，學習策略可分為三部分:認知策略、元認知策略和資源管理策略。三、判斷題1、【育萃專家解析】J。2、【育萃專家解析】X。解析：《中華人民共和國憲法》第四十六條規(guī)定，“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務”。3、【育萃專家解析】J。解析：《中華人民共和國教育法》第十五條規(guī)定，“國務院教育行政部門主管全國教育工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調管理全國的教育事業(yè)”。4、【育萃專家解析】X。解析:在我國，明確提出實行教師申訴制度的法律是《中華人民共和國教師法》。5、【育萃專家解析】J。解析新課程改革的核心理念就是教育要“以人為本”，即“一切為了每一位學生的發(fā)展”。6、【育萃專家解析】J。解析:法國社會學家利托爾諾在其所著《動物界的教育》一書中認為，教育是一種生物現(xiàn)象，教育起源于一般的生物活動。7、【育萃專家解析】X。解析:從根本上說教育發(fā)展的規(guī)模和速度，是由生產力決定的。8、【育萃專家解析】X。解析:題干的描述體現(xiàn)了人發(fā)展的不均衡性。9、【育萃專家解析】X。解析:杜威的觀點是教育無目的論。10、【育萃專家解析】X。解析:在我國，義務教育是指從小學到初中的九年義務教育；而基礎教育還包括了學前和高中學段，概