做有策略的班主任

做智慧的班主任百泉鎮(zhèn)初級中學(xué)郭軍林班級穩(wěn)定了學(xué)校也就辦好了，班主任的管理水平上去了，學(xué)校的品牌也就打造出來了，學(xué)校辦得好不好關(guān)鍵在于班主任，班主任工作在學(xué)校管理中起舉足輕重作用。本人從學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、教育教學(xué)策略、解決問題策略三方面與大家交流分享班主任工作心得。首先：習(xí)慣養(yǎng)成問題學(xué)生有三性：天性、秉性和習(xí)性。天性、秉性與生俱來，不可更改，有江山易改，本性難移之說。習(xí)性是長期在某種自然條件或者社會(huì)環(huán)境下所養(yǎng)成的特性，我們應(yīng)該站在專業(yè)的角度去思考教育問題，教師能改變的只有習(xí)性，班主任要尊天性，從秉性，養(yǎng)習(xí)性。專家說，十八歲之前，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可增加骨質(zhì)素的量，幫助人長高，十八歲之后，體育鍛煉可增加骨質(zhì)素的面，不能長高，只能加寬，所以我們教育者應(yīng)該按規(guī)律辦事，注重孩子的身體鍛煉，讓孩子有個(gè)健康的體魄，“我有健康，才有未來”，學(xué)校的陽光大課間活動(dòng)，本人從內(nèi)心上十分支持，并且積極組織學(xué)生參與這項(xiàng)宏偉的事業(yè)。首先，正人先正己，自己參與其中，放得開，投進(jìn)去，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真鍛煉并且發(fā)揮最大效能，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂。制定達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以出汗量多少來衡量鍛煉強(qiáng)度，大汗淋漓者，強(qiáng)度為130分，微汗者強(qiáng)度100分，得不到目標(biāo)者再進(jìn)行補(bǔ)救措施，為學(xué)生健康負(fù)責(zé)，養(yǎng)重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識，形成良好自覺的體育鍛煉好習(xí)慣。人們常說“字”是人的第二張臉面，字寫得如何往往反映出一個(gè)人的學(xué)識性格、氣質(zhì)、風(fēng)度，要求學(xué)生堂堂正正做人，工工整整寫字。首先培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿及握筆的好習(xí)慣，力求做到三個(gè)一，再者培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范字的好習(xí)慣，第三培養(yǎng)學(xué)生以認(rèn)真讀的好習(xí)慣。第四培養(yǎng)勤學(xué)苦練的習(xí)慣，最后培養(yǎng)學(xué)生提筆即是練字的好習(xí)慣。教師應(yīng)該起表率作用，給孩子耳賭目染的影響，自己以身作則，自己一天練字一小時(shí)。為了鼓勵(lì)孩子練字激情，對寫字好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，自己寫的毛筆書法作品送給優(yōu)秀者，這樣學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來了，我也收到了意想不到的收獲。李佳薇同學(xué)得到老師為她寫的“勤學(xué)”二字的書法獎(jiǎng)勵(lì)后，她發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)，從家里的石榴樹上摘了5個(gè)大石榴獻(xiàn)給可愛可敬的老師，我很滿足、我很自豪，學(xué)生蘇哲得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)后，她的爺爺親自潑豪揮墨回贈(zèng)一幅內(nèi)容是：“為教育新后代而努力”的書法作品，我張掛在教育室的“書法園地”欄目中，我更知足，我很驕傲，付出就會(huì)得到回報(bào)，教育更需智慧。愛讀書的習(xí)慣，可以使人受用一生，也可以在潛移默化中提高人的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，古訓(xùn)“有書不讀子孫愚，讀書傳家久”我從分利用我校住宿生在校時(shí)間長，學(xué)生有時(shí)間這種校情，利用教室圖書角這個(gè)有效平臺，讓孩子們廣泛閱讀，硬性規(guī)定一個(gè)學(xué)生一周最少讀一本書，多者不限量，這樣班級讀書氛圍濃厚，班風(fēng)班紀(jì)有了良好改觀，這就是你想給學(xué)生灌輸什么東西，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生什么思想行為。第二，我的教學(xué)理論策略提倡“和諧互動(dòng)”的高效課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的理念，我認(rèn)為和諧互助是一種至高至善的課堂學(xué)習(xí)境界，師友在互幫互助中很容易找到成就歸宿感，我克服了“學(xué)習(xí)時(shí)激動(dòng)，回來時(shí)在車上搖動(dòng)，到家時(shí)基本不動(dòng)”的困難，時(shí)刻踐行著這個(gè)“和諧互助”教學(xué)理念，在課堂上選德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生當(dāng)老師傅，同桌為師徒，四個(gè)一小組，讓學(xué)生自己去主動(dòng)解決問題，給學(xué)生更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的切身體驗(yàn)，這樣教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生主動(dòng)去學(xué)會(huì)知識，這也符合事物的發(fā)展是由內(nèi)和外內(nèi)，內(nèi)因是根本，外因是條件，內(nèi)因是決定著事物的根本屬性，內(nèi)因和外因都調(diào)動(dòng)起來了，這就是高效課堂，如內(nèi)外因脫節(jié)，這就是低效課堂。第三，我的班級處理問題策略現(xiàn)在有好多老師抱怨，跟學(xué)生生氣，過不去，總是苦口婆心擺事實(shí)，講道理，進(jìn)行簡單說教，起不到真正的教育目的，學(xué)生們都我行我素。這是因?yàn)槲覀兊暮靡饪偸钦驹谧约旱牧錾?，從自己的角度看問題看孩子，而沒有站在孩子的角度，孩子的立場看問題，這樣站位錯(cuò)了，就在一定程度上給學(xué)生造成了一種傷害，所以，學(xué)生不買賬，不領(lǐng)情。我采用中央教科所訪問學(xué)者，全國優(yōu)秀班主任韓玲教師的“先跟后帶“的方法，解決班級出現(xiàn)的問題，游刃有余、迎刃而解，創(chuàng)造出新穎的師生關(guān)系。那么，什么是“先跟后帶”呢？就是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題特別是逆反時(shí)，老師要耐著性子，跟著、順著學(xué)生的問題、思路，了解原因，尋求對策，用溫柔的方法學(xué)生容易接受，從而變被動(dòng)為主動(dòng)，帶著學(xué)生走出問題，走出困境，達(dá)到教育目的，郝洋好動(dòng)、聰明、多事，以往跟王藝翔同桌，作業(yè)不做，還人小欺負(fù)大同學(xué)，跟同學(xué)打架，明明自己錯(cuò)了還進(jìn)行詭辯，不好打參，上周三吃飯插隊(duì)，用飯直接盛紫菜湯，付司令抓住，請上國旗臺，通知本人進(jìn)行處理，我一改傳統(tǒng)的教育方法，而采用先跟后帶策略，請到辦公室我假裝不知道生氣，誰干的，為什么跟郝洋過不去？找五二班郝洋的事就是找我的事，去找付老師評理去，中午餓肚子不讓俺吃飯，有沒有人情味。這時(shí)，郝洋流出激動(dòng)的眼淚，我順手送去紙巾擦一擦，遞杯水，送凳子，這時(shí)我什么也不用說，他很自覺說過程，承認(rèn)錯(cuò)誤，我這時(shí)再簡單說教正確引導(dǎo)，可見“先跟后帶”是師生雙贏，創(chuàng)造新型師生關(guān)系的好策略，請諸位試一試。教育是一個(gè)塑造靈魂的事業(yè)，而非理性知識的堆積，更不是體罰