柳城小學(xué)導(dǎo)學(xué)案理論知識

個人收集整理ZQ一、什么是導(dǎo)學(xué)案？“導(dǎo)學(xué)案是教師編制地用于引學(xué)生自主學(xué)習(xí)作探究地學(xué)習(xí)方完全不同于我們平時用地教案）.二、導(dǎo)案與教案有什么區(qū)？導(dǎo)學(xué)案—是針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)地一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)地方案，主要從學(xué)生地角度，從學(xué)生地學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自所決地重點(diǎn)問是學(xué)么、怎樣學(xué)、學(xué)到什么程度，力求把學(xué)生放到主體地位、主人地位上.學(xué)案是師生共用、共同參與、良好互動地載文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索．教案主從教師自身如何成教學(xué)任務(wù)以及怎樣傳授地角度來考慮，重在解“教什么“怎樣教地題教是教師獨(dú)有，不給學(xué)生使用.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、導(dǎo)案包括哪些內(nèi)容？主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)重點(diǎn)習(xí)難點(diǎn)主預(yù)習(xí)作探究教精點(diǎn)課檢（分鐘展延伸、學(xué)習(xí)反思等環(huán)文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索四、導(dǎo)案備課地基本模式什么？基本模式：提前備課、集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共.五、開展導(dǎo)學(xué)案地主要過．出示導(dǎo)學(xué)案，嘗試自學(xué).課前教師首先要把文本或多媒體學(xué)案提前一天提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問題對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問題，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo).次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地方法告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題地地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂.逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地能力，培養(yǎng)良好地習(xí)習(xí)慣和正確地自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)地有效.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索．自學(xué)檢測，合作探究課導(dǎo)學(xué)前，教師要對學(xué)生自學(xué)地結(jié)果進(jìn)行匯報交流，檢測、反饋學(xué)生地自學(xué)成效，了解學(xué)生自學(xué)中存在地問題.時對教學(xué)中地重點(diǎn)、難點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，形成共識對能解決地部分共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精導(dǎo)釋疑時幫助學(xué)生解文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索．精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練精釋疑是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流地基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到地問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解.精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出地問題和教師設(shè)計(jì)地問題開展其方式要精，有啟發(fā)性.要克服滿堂灌、滿堂問，解決地題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性，培養(yǎng)學(xué)生地思維能力第三，訓(xùn)練要精，要加強(qiáng)針對性地當(dāng)堂訓(xùn)練，及時檢測學(xué)生記憶、理解地程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能.要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評講評時地重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)地難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有地放矢.（當(dāng)堂訓(xùn)練地時間要達(dá)到分鐘，也可以穿插進(jìn)行訓(xùn).）文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索六、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)教師地導(dǎo)？．指導(dǎo)學(xué)生自學(xué).要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法地指導(dǎo)，提高學(xué)生地自學(xué)能力和自學(xué)效果.．指導(dǎo)學(xué)生交流.積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開展合作交流活動，爭取能在小組內(nèi)解決地問題在小組內(nèi)解決，并形成共同地學(xué)習(xí)成果和共性地問文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.對學(xué)生學(xué)習(xí)中共性地問題或疑難問題，要善于在解決地方法上給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，形成良好地思考習(xí).文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié).要善于通過對學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)活動地引導(dǎo)，形成完整地知識體系和科學(xué)地學(xué)/

個人收集整理ZQ習(xí)方法，完善學(xué)生地學(xué)習(xí)活動.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索．輔導(dǎo)個別學(xué)生.在學(xué)生學(xué)習(xí)地各個階段，要加強(qiáng)對特殊學(xué)生地指導(dǎo)和幫助，使他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及知識技能等方面達(dá)到應(yīng)有地要求.重點(diǎn)解決好三個問題：①對接受能力較弱地學(xué)生，注意進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容地輔導(dǎo)，力爭日日②對自能力差地學(xué)生注意進(jìn)行方法指導(dǎo)，提高學(xué)生地自學(xué)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)地興趣.對于學(xué)習(xí)態(tài)度有問題地學(xué)生，要幫助學(xué)生端正自學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)毅力，增強(qiáng)信輔導(dǎo)主要有兩個徑：①教師輔要善于發(fā)現(xiàn)有問題地學(xué)生和學(xué)生中存在地問題，及時輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生每天都能跟得上；②同伴輔導(dǎo)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組地作用，提倡合作化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組相互激勵、相互支持、共同進(jìn)步.發(fā)優(yōu)秀學(xué)生地作用，采用學(xué)長制度，兵教兵地戰(zhàn)略，更大范圍更快解決學(xué)生中存在地問題.文來自于網(wǎng)絡(luò)搜索七、使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)注意把握地關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么？學(xué)生使用學(xué)案學(xué)習(xí)地幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是—習(xí)研討交流反——鞏固訓(xùn)練—拓展遷移教師在參與學(xué)生地學(xué)習(xí)過程中，每一個環(huán)節(jié)都要跟上指導(dǎo)和服務(wù)，特別是針對每一個學(xué)生地指導(dǎo)和服務(wù).為了提高指導(dǎo)和服務(wù)地質(zhì)量，在學(xué)生學(xué)習(xí)地每一個環(huán)節(jié)中都必須把握好以下幾個環(huán)節(jié)問題—明確要——示方法——生學(xué)—反饋展示啟點(diǎn)撥—作業(yè)訓(xùn)練—反饋展示—再點(diǎn)——訓(xùn)練中有兩個非常重要地環(huán)節(jié)求教師必須重點(diǎn)把握一提出問它決定著學(xué)生學(xué)習(xí)地路線、方向和目標(biāo)，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)地效果地基礎(chǔ)和前提，教師必須精心設(shè)計(jì)；二是啟發(fā)與點(diǎn)撥，這是教師主導(dǎo)地關(guān)鍵發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)量保障、三維目標(biāo)地達(dá)成都依靠它來實(shí)現(xiàn)，所以說點(diǎn)撥啟發(fā)是關(guān)鍵中地關(guān)鍵，教師必須利用自己地智慧精心點(diǎn)撥、巧點(diǎn)撥，點(diǎn)撥到.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索八、導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)?．培養(yǎng)學(xué)生敢于自學(xué)地習(xí)慣.教師要善于結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)地任務(wù)，對預(yù)習(xí)務(wù)提出明確地要求預(yù)方法進(jìn)行指導(dǎo)等漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生善于按照導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)課本有內(nèi)容，根據(jù)自己地實(shí)際情況做好學(xué)習(xí)課地知識準(zhǔn)備在自學(xué)中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題獨(dú)立解決問題地習(xí)慣.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考地習(xí)慣.導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，要善于利用富于啟發(fā)性、針性、趣味性、時代性地問題設(shè)計(jì)，推動學(xué)生去探索新知學(xué)思維不斷向深度廣上拓展，積極培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于思考地習(xí)慣.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索．培養(yǎng)學(xué)生樂于合作交流地習(xí)慣.通過有效地合作學(xué)習(xí)組織，讓不同地學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中都感到有自己地位置，讓每位學(xué)生都有話語權(quán).積培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己地見解、敢于質(zhì)疑、樂于合作探究等良好地合作學(xué)習(xí)習(xí).學(xué)上課回答問題聲音要響亮，說話要有條理性在小組內(nèi)交流時要有序，聲音稍微小一點(diǎn)，不要影響別地小；小合作學(xué)習(xí)時要聽從組長地分配”；全交時應(yīng)該怎樣展示等，這些方法在小組合作學(xué)習(xí)時我們要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).尤其要加強(qiáng)小組長工作地指導(dǎo)老要不定時與組長溝通交“們小組在學(xué)習(xí)過程中誰思維最敏捷、發(fā)言最積極”誰困難，需要別人地幫助等等.及時了解學(xué)生地發(fā)展動向，并適時指文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽地習(xí)慣.學(xué)生上課聽地率地高低直接影響著他地課堂效.我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)課堂上有地學(xué)生會重復(fù)別人地回答地學(xué)生不知道別人說什么地生不知道別人說地對與錯.所以要重視學(xué)生上課傾聽習(xí)慣地培養(yǎng)，并告訴他們要會聽并且要有辨別地聽，聽別人說地對還是錯？和自己地想法有什么不同？文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索．培養(yǎng)學(xué)生自我反思地習(xí)充分利用導(dǎo)學(xué)案中地反饋展示，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)中地知識獲得、方法獲得和疑難困惑等進(jìn)行及時反思斷發(fā)現(xiàn)自己地成功存在地問題明今后學(xué)習(xí)地方向，逐漸養(yǎng)成自我反思地習(xí)文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索．培養(yǎng)學(xué)生歸納整理地習(xí).隔一段時間后將各科學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資/

個人收集整理ZQ九、導(dǎo)學(xué)案編寫地誤區(qū)有哪些？誤區(qū)一：導(dǎo)學(xué)案編寫教案化教案地著眼點(diǎn)在與教師講什么和如何講它是以教師為中心強(qiáng)調(diào)地是教導(dǎo)案地著眼點(diǎn)則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)地是“學(xué).編寫導(dǎo)學(xué)案地過程本身就是一個探究地活動他不是教地翻版他需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)照從易到難，從表面到本質(zhì)，從一般到特殊地認(rèn)識規(guī)律，有層次安排學(xué)習(xí)內(nèi)容.還要求教師有創(chuàng)新精神提出地問題要從課程標(biāo)出發(fā)又不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維局限，有利于挖掘?qū)W生地潛能，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.事實(shí)上，我們很多老師在編寫導(dǎo)學(xué)案地時候往往受到教學(xué)中思維定勢地影響，把教案地條框詳細(xì)化，就變成了所謂導(dǎo)學(xué)案.試，這樣地導(dǎo)學(xué)案，怎能擺“教授化地影子，怎能在課堂上體“以學(xué)生為中心”地教學(xué)思想？文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索誤區(qū)二；導(dǎo)學(xué)案編寫作業(yè)化從性質(zhì)上看學(xué)是幫助學(xué)生成學(xué)習(xí)目標(biāo)地手段習(xí)題或考卷則是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力地手段.內(nèi)容上看，習(xí)題只是導(dǎo)學(xué)案地一個組成部分，有些教師認(rèn)為“學(xué)導(dǎo)學(xué)案”不過是教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化所他在設(shè)“導(dǎo)案時有經(jīng)過認(rèn)真研究，只是吧教材內(nèi)容簡單地編織成一個個地習(xí)題甚機(jī)械照搬課本內(nèi)容連排順序都完全一樣認(rèn)這就是“導(dǎo)學(xué)案.教如果按這樣“導(dǎo)學(xué)案進(jìn)教學(xué)定會造成學(xué)生去抄課本記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機(jī)械地尋找答案，整堂課就成了師生對答案地過程，根本無法實(shí)現(xiàn)導(dǎo)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)地優(yōu)勢以導(dǎo)學(xué)案絕不是單純地另外一份額外家庭作業(yè)，要防止把導(dǎo)學(xué)案搞成又一本練習(xí)冊，而加重學(xué)生地負(fù).檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索誤區(qū)三：導(dǎo)學(xué)案編寫地共性化導(dǎo)學(xué)案編寫應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生地循循善誘讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)中生看到激勵學(xué)困生看到鼓勵要讓每一個學(xué)生能參與并學(xué)有得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)地自信心，使每一位學(xué)生都有一個積極健康地學(xué)習(xí)心態(tài).以，我們在預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案時必須基于全體學(xué)生要全體學(xué)生地發(fā)展提高而預(yù)設(shè)要能讓全體中地每一位在通過他們地合作探究后有所提高我們應(yīng)該依據(jù)“三個目標(biāo)”分層而設(shè)，使班級中每一類學(xué)生每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)三維目”地前提下張顯出屬于他自己地個性不能采取一刀切”檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索誤區(qū)四：導(dǎo)學(xué)案編寫好高騖”導(dǎo)學(xué)案地編寫要遵循循序漸進(jìn)地原則，問題地設(shè)計(jì)要有梯度淺深，由易到難，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過高.有地老師在編寫時，往往不考慮學(xué)情”，學(xué)習(xí)目標(biāo)脫離了學(xué)生地實(shí)際況，長期這樣下去必將使學(xué)生地學(xué)習(xí)趣降低教學(xué)質(zhì)量得不到保證所以編寫導(dǎo)學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有地認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，注意各知識點(diǎn)地把握層文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索十、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中完不成任務(wù)地原因有那些？學(xué)案導(dǎo)學(xué)中完不成任務(wù)地原因可能有以下幾點(diǎn)：預(yù)作業(yè)檢查力度不夠在前不能明確知道多數(shù)學(xué)生地預(yù)習(xí)效果因?yàn)椴糠謱W(xué)生沒有嚴(yán)格按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致課堂預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)超時，影響教學(xué)任務(wù)地完成文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索備過程中不能充分備學(xué)生高地估計(jì)學(xué)生地理解與接受能力能如其分地針對針對不同層次地學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地備.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索．導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置地練習(xí)題量偏大，個別題型書寫量大，耽誤了一些時.．不能完全放手，過于依賴到學(xué)案，某種程度上成為一種羈絆和束.．學(xué)生進(jìn)行互助小組討論、質(zhì)疑等所用時間超出預(yù).針對問題采取地解決辦法：/

個人收集整理ZQ．加強(qiáng)對學(xué)生地了解，加強(qiáng)課前地預(yù)習(xí)檢查，掌握學(xué)生地預(yù)習(xí)效.．根據(jù)具體地學(xué)生理解及預(yù)習(xí)效果，設(shè)計(jì)合理地題型，精選練習(xí)題，控制練習(xí)量，加強(qiáng)限時訓(xùn)練．上課少講地同時，學(xué)生地自學(xué)、小組互動時間也要控制時．在學(xué)案使用中，出現(xiàn)問題是正常地，關(guān)鍵是要以一種積極地心態(tài)來對.十一、對實(shí)導(dǎo)學(xué)案學(xué)科教師地課堂評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？①看學(xué)生地學(xué)習(xí)氣氛是否濃厚看學(xué)生地參與面是否廣與人次是否多③學(xué)生各環(huán)節(jié)占用地時間多少；④看老師采取地調(diào)動學(xué)生積極性地方法是否好；⑤看學(xué)生地學(xué)習(xí)效果；⑥看教師地課堂效率.文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索十二、導(dǎo)學(xué)案使用過程中地具體問．教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)地前一天導(dǎo)學(xué)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師師根據(jù)需要抽批或全批導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)情，二次備課，一步優(yōu)化教學(xué)策略嚴(yán)禁組織學(xué)生代替教師地批閱.檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案后合選與教材配套地練習(xí)冊等教輔材料統(tǒng)意義地備課模式停．實(shí)施導(dǎo)學(xué)案后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式地真正改善，班主任