千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)km的熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問與技能使學(xué)生熟識(shí)長度單位km，初步建立1km的觀念，知道1km=1000m。（二）過程與方式利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探究1km的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀在具體的生活情境中熟識(shí)km，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。二、目標(biāo)分析“km”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中常常會(huì)聽到、看到有關(guān)km的使用信息。由于”km”是一個(gè)較大的長度單位，對(duì)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中km概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，通過課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)覺，在發(fā)覺中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。另外，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活閱歷和實(shí)踐感受，圍圍著教學(xué)重點(diǎn)”km的熟識(shí)”，組織學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的`探究、爭論和發(fā)覺，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“km”，建構(gòu)“km”，應(yīng)用“km”。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.熟識(shí)長度單位km，建立1km的長度觀念。2.掌握1km和1m的關(guān)系。3.會(huì)用分m作單位進(jìn)行測量。教學(xué)難點(diǎn)：建立1km的長度觀念。四、教學(xué)預(yù)備：課件，皮尺，課前以小組為單位測量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一周的長度。五、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．復(fù)習(xí)舊知（1）說說我們已學(xué)過哪些長度單位？（老師板書）用你寵愛的方式表示1m、1分m、1cm。（2）在（）里填上合適的長度單位。①一枝鉛筆長18（）。②一枚1分硬幣厚約1（）。③教室里的課桌高8（）。④教室地面約長8（）。⑤北京到黃山市的距離是1316（）。1．導(dǎo)入新課揭示課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用m測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今日我們就來熟識(shí)一個(gè)新的長度單位——km。（老師板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】從簡潔的回憶中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探究新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)問之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)身，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到熟識(shí)km的必要性。（二）聯(lián)系生活，建立表象1.初步建立1km的觀念（1）說一說：對(duì)于”km”這位新伴侶，你想知道些什么？（2）想一想：1km畢竟有多長呢，你能否具體說說你心目中1km的長度？（可以結(jié)合課前了解到的信息來描述）2．進(jìn)一步建立1km的表象（1）結(jié)合課前測量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一周的長度，你認(rèn)為1km有多長？（每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)。）課件出示：我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑道一圈是200m，沿跑道走（）圈的長度正好是1000m，1000m用較大的單位表示是1km。老師板書：1km=1000m。（2）出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400m。課件出示：沿跑道走半圈是（）m，走（）的長度正好1km。3.實(shí)際感受1km（1）到操場上量出100m的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀看一下。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）（2）讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分15秒。（3）讓學(xué)生想象一下10個(gè)100m有多遠(yuǎn)。4.欣賞生活中的km課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“km”，做生活中的有心人?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)布滿真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。讓學(xué)生能更充分地建立1km的長度觀念，印象更深刻。（三）實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知完成教材第28頁練習(xí)六第1題、第2題和第3題?！驹O(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在處理問題中強(qiáng)化對(duì)km的熟識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的長度觀念。（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2.你能從生活中找出1km嗎？（五）實(shí)踐應(yīng)用，延長拓展完成教材第26頁“做一做”。在老師或家長的伴隨下完成此題，不要流于形式。km的熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)爭論表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和處理問題的愛好，數(shù)學(xué)才是有生命力的。老師找準(zhǔn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)問閱歷的“切合點(diǎn)”，在學(xué)生建立師：火箭的速度大約是每秒4km，也就是多少m？此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過多方位、多角度的材料感知建立1km的豐富表象，學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數(shù)據(jù)來描述1km的長度，給學(xué)生供應(yīng)操作、溝通與想象的時(shí)間和空間，在供應(yīng)學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上現(xiàn)場生成學(xué)習(xí)材料，在溝通中進(jìn)一步感受1km的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1km長度的“模型”，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。在學(xué)生具有大量的感性基礎(chǔ)和豐富的表象積累上，以直觀、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車行駛1km路程，用另一種的方式感知和感受1km，強(qiáng)化了對(duì)1km有多長的感受性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活供應(yīng)豐富學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，使數(shù)學(xué)不顯得枯燥而是布滿真實(shí)感和親切感，感受數(shù)學(xué)與生活親熱的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值二、教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，設(shè)計(jì)奇異，選擇貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)素材，重視學(xué)生自己對(duì)學(xué)問的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。（一）讓數(shù)學(xué)學(xué)問與生活親熱聯(lián)系當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)親熱聯(lián)系時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)務(wù)必?從學(xué)生熟識(shí)的生活情境和感愛好的事物動(dòng)身，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。對(duì)于1km的觀念的`建立本身是枯燥的，學(xué)生會(huì)感到索然無味，只是機(jī)械被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。然而老師在敬重教材的基礎(chǔ)上制造性地使用教材，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇和補(bǔ)充，老師選擇貼近學(xué)生生活，以常見的事物作為教學(xué)內(nèi)容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭放射等圖片，讓學(xué)生對(duì)它們的長度、深度、高度進(jìn)行km和m的換算，使學(xué)生自然就融入了學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義。（二）把已有的閱歷作為支點(diǎn)學(xué)生的空間學(xué)問來自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。老師能借助學(xué)生對(duì)100m的長度的熟識(shí)作為“敲門磚”，找準(zhǔn)發(fā)展空間觀念的支點(diǎn)，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步建立1km的觀念，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中，引領(lǐng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。（三）給學(xué)生充分的感性積累本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受1km，建立1km的觀念。老師能從學(xué)生所熟識(shí)的校門口到麗都美容院之間100m的長度入手，推想1km的長度；接著，讓學(xué)生結(jié)合身邊的物體利用數(shù)據(jù)來描述1km的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；最終，再讓學(xué)生通過看摩托車行駛1km的實(shí)際長度的錄象，層層遞進(jìn)，步步深化，重視感性積累與體驗(yàn)，在學(xué)生自己對(duì)學(xué)問的體驗(yàn)中建構(gòu)新知的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。學(xué)生在用自己的方式描述1km的長度時(shí)，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，自己探究與溝通，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1m，20xx塊地磚的長度約是1km”、“教室門約高2m，500個(gè)門疊起來的高度約是1km，沖天了！”“小伴侶走1m大約要2步，1km大約要走20xx步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)供應(yīng)給學(xué)生“再制造”的時(shí)機(jī)，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實(shí)而生動(dòng)。km的熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生熟識(shí)長度單位km，建立1km長度的概念，知道1km＝1000m。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)km與m之間的簡潔換算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡潔的推理力氣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1km長度的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡潔的推理力氣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：1、我們學(xué)過哪些長度單位？誰能按從小到大的挨次說一說？2、相鄰的兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率是多少？3、1m有多長？老師出示m尺，讓學(xué)生觀看。4、估估從教室前黑板到后黑板大約是幾m？黑板大約有幾m？二、教學(xué)新課：1、導(dǎo)入：假如我們要測量元上學(xué)校到南京的道路有多長，你覺得用我們所學(xué)過的這些長度單位合適嗎？今日，我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)比m大得多的長度單位“km”。（板書課題）2、引出“km”。（課件出示例題圖）指出：圖上所畫的是鐵路和道路，計(jì)量路程的長度，通常用“km”作單位，km也叫做公里。（板書：公里）有了長度單位km，我們就可以說南京到北京的鐵路長1160km，南京到上海的高速道路長274km，教案《《熟識(shí)km》教案》。3、熟識(shí)“km”。實(shí)踐思考：組織學(xué)生在校100m的跑道上走一走，看一看，想一想。幾個(gè)100m是1000m？大約要到哪里？組織爭辯：幾個(gè)100m是1000m？1000m用km作單位怎么寫？（板書：1km＝1000m）4、感知“1km”。我們學(xué)校的跑道是多少m？幾個(gè)這么長就是1km？5、小結(jié)。剛才我們熟識(shí)了一個(gè)比m還大的`長度單位－－km，知道了1km＝1000m，了解了1km大約有多長，下面我們來做一組練習(xí)。三、鞏固練習(xí)：1、想想做做1。（1）看題、讀題。說說1km的長度。（2）從哪里到哪里是1km？2、想想做做2。（1）看題，讀題，說題意。說說已知什么，求什么？（2）獨(dú)立解答，m與km之間你是怎么換算的？3、想想做做3。獨(dú)立完成。集體溝通。每題該用什么長度比較合適？4、想想做做4。（1）你能說出4條河流的具體長度嗎？你能比較它們的長短嗎？（2）說出每一條河流有多少km？5、想想做做5。（1）看題，讀題，說題意。（2）學(xué)生獨(dú)立做第1小題，集體溝通。（3）第2、3小題中只知道南京到上海的鐵路大約長300km，怎樣估算南京到濟(jì)南、南京到北京的鐵路大約長多少km呢？學(xué)生爭辯，匯報(bào)處理方式，匯報(bào)估量的結(jié)果。四、課堂作業(yè)：完成想想做做3、6km的熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)科：三班級(jí)數(shù)學(xué)老師：王朝英結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活,通過讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1km,加深了學(xué)生對(duì)1km長度概念的理解。對(duì)于km和m之間的進(jìn)率，估量學(xué)生能說出來，就直接讓學(xué)生說一說。然后通過爭辯、匯報(bào)，使學(xué)生了解到：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看車上的路程表，等等。通過列舉生活中的實(shí)例，使學(xué)生進(jìn)一步明確了km和m之間的關(guān)系。通過說一說、量一量、走一走等系列活動(dòng)使學(xué)生建立起數(shù)感，感知、體驗(yàn)“km”的”含義，為以后進(jìn)一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。20xx年9月14日km的熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位m和比m小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)進(jìn)步行的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟識(shí)在日常生活中常用到的比較大的長度單位km。教材先通過插圖說明km在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位m，推算出新的長度單位km，關(guān)懷學(xué)生建立起km的觀念，并揭示km與m之間的進(jìn)率：1km=1000m，為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法，例2是把m聚成km，并設(shè)計(jì)了針對(duì)例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)（試一試）。對(duì)于學(xué)生來說，1km這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時(shí)我特別重視學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新、舊學(xué)問的關(guān)系，從基本的長度單位m開始，在新舊學(xué)問的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，促成新舊學(xué)問的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1km的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平常生活中對(duì)km已有所熟識(shí)，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的看法，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去熟識(shí)km，建立1km的觀念。當(dāng)然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1km的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限，假如單單讓學(xué)生靠想象１km，而去熟識(shí)１km的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí)，就是讓學(xué)生靠想象１km去感知１km，去熟識(shí)１km。結(jié)果學(xué)生對(duì)１km觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí)，學(xué)生就錯(cuò)誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有很好完成，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有g(shù)服。在這次教學(xué)時(shí)，結(jié)合上一次教學(xué)中的不足，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立１km的.觀念”思考。為了處理這一難點(diǎn)，在課前我在學(xué)校四周測量出１km的長度，教學(xué)中，在學(xué)生想象１km之后，帶學(xué)生去實(shí)地目測一下１km的長度，這樣，學(xué)生想象的１km和實(shí)際的１km形成了一定的對(duì)比，學(xué)生對(duì)１km的感知加深了，也初步建立起了１km的觀念。從之后的練習(xí)中，也明顯地感覺到學(xué)生對(duì)１km有了比較精確?????的熟識(shí)。當(dāng)然，用目測的方式來感知１km的長度，還是有一定難度的，假如有時(shí)間讓學(xué)生去走一走的話，學(xué)生對(duì)１km的熟識(shí)一定更加精確?????，為了彌補(bǔ)這一不足，我讓學(xué)生課后去走一走，真實(shí)地去感知１km的長度，強(qiáng)化對(duì)１km觀念的建立?；貞浾?jié)課的教學(xué)，學(xué)生的加入是比較主動(dòng)的，加入面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比，教學(xué)任務(wù)有了更好地完成，教學(xué)難點(diǎn)有了更好地g服。但是，整節(jié)課各部分的連接準(zhǔn)時(shí)間的掌控存在許多不足，在鞏固練習(xí)時(shí)沒能適當(dāng)開放，沒有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個(gè)更高的層次。km的熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6師：km也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時(shí)也用Km表示。5．我們知道1km等于1000m，km和m之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。完成71頁做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。設(shè)計(jì)意圖：揭示了km和m之間的進(jìn)卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)km和m的簡潔換算，活用教材，節(jié)時(shí)高效。三．km的應(yīng)用（一）現(xiàn)在我們知道了1km的實(shí)際長度，那km在日常生活中有什么應(yīng)用呢?請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細(xì)觀看，哪些地方有“km”？1．道路邊的里程碑2．指路標(biāo)志3．限速標(biāo)志4．摩托車的速度表隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。小結(jié)：km常用來計(jì)量比較長的路程。設(shè)計(jì)意圖：通過觀看里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會(huì)到”km”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步熟識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。（二）練習(xí)：72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。四．全課小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了km的熟識(shí)，知道了1km的實(shí)際長度，了解了km的用途?，F(xiàn)在請你估量一下，從校門口動(dòng)身到什么地方大約是4km?誰能用比較科學(xué)的方式證明？（一）生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。（二）師：還可以這樣證明：（結(jié)合屏幕）1.量出1m的距離，走一走，有多少步?（1m有2步）2.算一算，1km有多少步?（1000m有20xx步）師：1km，我們大約走20xx步。我們可以從校門口動(dòng)身數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估量是否相符?五．鞏固練習(xí)（一）推斷下列說法是否正確。汽車每小時(shí)行40m。電線桿高6km。小李身高135cm。飛機(jī)每小時(shí)飛行1800km。教室黑板長3分m。一支鉛筆長2km。（二）72頁3、4。教學(xué)反思：新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過常用的長度單位m和比m小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)進(jìn)步行的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長度單位km。教材先通過插圖說明km在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長度單位m，推算出新的長度單位km，關(guān)懷學(xué)生建立起km的觀念，并揭示km與m之間的進(jìn)率：1km=1000m，為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法，例2是把m聚成km，并設(shè)計(jì)了針對(duì)例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)（試一試）。對(duì)于學(xué)生來說，1km這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時(shí)我特別重視學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新、舊學(xué)問的關(guān)系，從基本的長度單位m開始，在新舊學(xué)問的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，促成新舊學(xué)問的”轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1km的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平常生活中對(duì)km已有所熟識(shí)，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的看法，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去熟識(shí)km，建立1km的觀念。當(dāng)然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1km的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限，假如單單讓學(xué)生靠想象１km，而去熟識(shí)１km的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí)，就是讓學(xué)生靠想象１km去感知１km，去熟識(shí)１km。結(jié)果學(xué)生對(duì)１km觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí)，學(xué)生就錯(cuò)誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒有很好完成，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有g(shù)服。在這次教學(xué)時(shí)，結(jié)合上一次教學(xué)中的不足，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立１km的觀念”思考。為了處理這一難點(diǎn)，在課前我在學(xué)校四周測量出１km的長度，教學(xué)中，在學(xué)生想象１km之后，帶學(xué)生去實(shí)地目測一下km的熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：教科書第82～83頁例2、試一試、練一練，練習(xí)十四第5～7題。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位平方km，通過實(shí)際觀看和推算，體會(huì)1平方km的實(shí)際大小，知道1平方km=100公頃=100萬平方m，會(huì)進(jìn)行簡潔的單位換算。2、使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的學(xué)問處理一些簡潔的實(shí)際問題。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的力氣。教學(xué)重點(diǎn)：熟識(shí)平方km的含義，體會(huì)1平方km的實(shí)際大小。教學(xué)預(yù)備：小黑板、掛圖。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、用合適的面積單位填空。一塊橡皮它上面的面積大約是12（）。一張課桌它上面的面積大約是36（）。一塊黑板它前面的面積大約是4（）。校園占地面積大約是2（）。小結(jié)：在填寫單位時(shí)，要先想像它的實(shí)際面積以什么為單位最合適。2、引入新課。（1）上節(jié)課，我們一起熟識(shí)了公頃這個(gè)面積單位，知道了公頃一般表示較大的面積，那么還有沒有比公頃更大的面積單位呢？說說看。（2）出示例2情境圖。欣賞圖片并讀一讀圖中的文字。你從圖中了解了什么內(nèi)容？今日我們共同熟識(shí)平方km這個(gè)面積單位。板書課題：熟識(shí)平方km。二、教學(xué)新課1、熟識(shí)1平方km的含義。（1）九寨溝、三峽書庫、杭州西湖這些旅游景點(diǎn)有同學(xué)去過嗎？面積大嗎？說說看。我們在測量和計(jì)算大面積的`土地時(shí)，通常用平方km作單位。平方km也可以用符號(hào)“km2”表示。（板書：km2）你們知道我們國家的領(lǐng)土總面積有多大嗎？（960萬平方km）我們領(lǐng)土總面積居世界第3位。（2）猜想1平方km的含義。上節(jié)課，我們熟識(shí)的1公頃是多大的正方形土地的面積？（邊長100m的正方形的面積）請大家猜想一下，1平方km可能是邊長多少m的正方形的面積？能想象一下1平方km有多大嗎？指出：邊長1000m的正方形土地，面積是1平方km。演示1平方km的大小。2、嘗試單位換算。1平方km等于多少平方m呢？又等于多少公頃呢？在小組里算一算并溝通自己的想法。依據(jù)匯報(bào)板書：1平方km＝1000000平方m＝100公頃。你是怎么想的？3、教學(xué)試一試。讀題、理解題意。這個(gè)梯形的上底、下底和高分別是多少呢？單位是什么？那么求出的面積單位就是什么？指出：與km相對(duì)應(yīng)的面積單位就是平方km。獨(dú)立計(jì)算面積，并爭辯應(yīng)怎樣將平方km換算成公頃？平方km前面的數(shù)是小數(shù)怎么辦呢？（小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位）在小組中相互說一說方式。4、練一練第1題。獨(dú)立算出面積是多少平方m？再說說自己預(yù)備怎樣將平方m換算成平方km？2000×1500＝3000000（平方m）、3000000平方m＝3平方km指出：無論怎樣換算都要細(xì)心，不能數(shù)錯(cuò)位數(shù)或移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)多移一位或少移一位。5、練一練第2題。獨(dú)立完成，巡視指導(dǎo)。指名說說是怎樣換算的？350公頃＝3.5平方km、1.39平方km＝139公頃在小組中說說公頃與平方km相互換算的方式。6、練一練第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，呈現(xiàn)學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)講。說說錯(cuò)誤的緣由。誰能用一句話說說怎樣把平方km換算成公頃？又怎樣把公頃換算成平方km？誰能用一句話說說怎樣把平方km換算成平方m？又怎樣把平方m換算成平方km？相互說說方式。三、鞏固練習(xí)1、完成練習(xí)十四第5題。在小組中估算，布置課后查找資料。2、完成練習(xí)十四第6題。指名回答，依據(jù)回答板書。平方cm、平方分m、平方m、公頃、平方km100、100、10000、100你有什么發(fā)覺？3、完成練習(xí)十四第7題。先想象一下這些物體表面或占地面積的實(shí)際大小，再選擇合適的面積單位填空。4、閱讀“你知道嗎”。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？說給大家聽聽！板書設(shè)計(jì)：熟識(shí)平方km平方km（km2）邊長1000m的正方形土地，面積是1平方km。1平方km＝1000000平方m＝100公頃平方cm、平方分m、平方m、公頃、平方km100、100、10000、100km的熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的生活情境中，感知和了解km的含義，建立1km的長度觀念。2、知道1km=1000m，能進(jìn)行km與m之間的換算。3、能處理一些有關(guān)km的實(shí)際問題，體驗(yàn)km的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：知道1km=1000m，能進(jìn)行km與m之間的換算教學(xué)難點(diǎn)：能處理一些有關(guān)km的實(shí)際問題，體驗(yàn)km的應(yīng)用價(jià)值教學(xué)預(yù)備：多媒體課件學(xué)生課前活動(dòng)：①走100m，數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200m，看用多長時(shí)間。③了解交通工具的一般速度。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：談話：小伴侶們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數(shù)學(xué)王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的四個(gè)長度單位。（學(xué)生比出1m、1分m、1cm、1mm有多長；說出表示的符號(hào)并板書；說出相鄰兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率都是10。）2、填入合適的長度單位。世界上最小的鳥體長約2（）；世界上最高的建筑高約452（）；世界上最矮的成人高約8（）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（）。師：導(dǎo)入：拇指峰上住著誰呢？二、熟識(shí)km：1、生活中的km（1）板書課題：熟識(shí)km（公里km）km在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“km”？（2）播放相片：這是付老師在高速道路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？①指路標(biāo)志：（北京距天津？km）②虎坊橋距廣渠門？km（3）km是一個(gè)長度單位,常用來計(jì)量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程。①除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時(shí)行駛的路程可以用km作單位？②哪些物體的長度可以用km作單位？（4）小結(jié)：學(xué)到這兒，你對(duì)“km”這個(gè)長度單位產(chǎn)生了什么初步印象？2、、教學(xué)1km與1000m：師：現(xiàn)在大家一定很想知道1km畢竟有多長，一起來看：播放錄象：（走100m的鏡頭）看，這是我們昨天在操場上活動(dòng)時(shí)拍的錄象，我們數(shù)了數(shù)，走100m大約要200步板書：走200步的路約是100m（走200m的鏡頭）現(xiàn)在走了200m，大約花了3分鐘？板書：走3分鐘的路約是200m（閉上眼睛想一想100m有多長），下面的“小志愿者”們走的路就更長了，我們一邊看，一邊認(rèn)真數(shù)一數(shù)：他們一共走了幾個(gè)100m？（錄象快放部分學(xué)生走10個(gè)100m的鏡頭）師：（2）同學(xué)們想一想：把這10個(gè)100m連起來，該有多長?。“汛鸢笇懺诩埳虾脝?？師：板書：1km1000m這兩種寫法都對(duì)嗎？為什么？它們表示的`長度雖然是一樣的，可也有不同點(diǎn)，你發(fā)覺了嗎？1km=1000m，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？生：讀（3）小結(jié)：1km是1m的1000倍，所以km與m之間的進(jìn)率是1000。（4）師：你能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問關(guān)懷外地游客算一算西客站到天安門有多少m嗎？先自己想一想集體訂正生：3、感知、體會(huì)1km（1）咱們學(xué)校的跑道一圈長200m，（）圈是1km。有的學(xué)校的跑道一圈長250m，（）圈是一km，假如是400m一圈，（）是一km。（2）在腦子里猜想想象一下：在你熟識(shí)的路段中，從哪里到哪里可能是1km？（3）讓我們跟著攝像機(jī)鏡頭到校門外的大街上去走一走，看看一km畢竟有多長？（播放錄象）請學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。（4）估量：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1km呀？你們怎么估量1km的距離？先自己想一想，再在小組里說一說。（組內(nèi)爭辯）板書：人走15分鐘的路約是1km人走20xx步的路約是1km汽車行駛1分鐘的路大約是1km（5）建議學(xué)生課后用這些方式驗(yàn)證剛才的猜想想象。（6）引導(dǎo)：那我們班哪個(gè)同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1km呢？你是怎么知道的？（7）付老師家離學(xué)校約有4km的路程，假如你是付老師，會(huì)選擇什么交通工具去上班？簡述理由？（8）森林公園看了畫面，你知道哪些信息？26km遠(yuǎn)嗎？你會(huì)怎么去森林公園？（9）小結(jié)：學(xué)到這兒，大家肯定對(duì)km產(chǎn)生了深刻的印象，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？三、鞏固新知，實(shí)際應(yīng)用：師：1、你們的收獲可真多，我來考考你：4km=（）m3000m=（）m9km=（）m6000m=（）m要求：看清單位名稱換算集體訂正2、小伴侶們看過國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來回憶一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）要求：先獨(dú)立填出答案，再說說為什么？四、總結(jié)全課：今日，我們熟識(shí)了一個(gè)新的長度單位“km”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。km的熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9《km的熟識(shí)》教學(xué)方案及反思學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．使學(xué)生熟識(shí)km（公里），初步建立km的空間表象。2．使學(xué)生知道1km=1000m，學(xué)會(huì)km和m的簡潔換算。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀看力氣、實(shí)踐力氣，發(fā)展學(xué)生的空間想象力氣，并適時(shí)滲透思想訓(xùn)練。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：建立1km的長度概念，掌握km和m之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)：km慨念的建立。教具學(xué)具：m尺、多媒體及課件一套。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）前幾天，老師和小伴侶一起在操場進(jìn)步行了測量。下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長度單位測量100m的?1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請按從大到小的”挨次說一說。m分mcmmm1m等于多少分m?1分m等于多少cm?1cm等于多少mm?（1m=10分m1分m=10cm1cm=10mm）2．誰能比劃一下1m的長度?一起比劃一下1分m、1cm、1mm的長度。3．說出下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適?（1）測量鉛筆的長度。（cm）（2）測量硬幣的厚度。（mm）（3）測量課桌的高。（分m）（4）測量教室的長。（m）4.師：假如要測量小圩到大圩的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測量呢?二．課題提出，新課學(xué)習(xí)師：用m測量太麻煩了。小圩到大圩的距離比較遠(yuǎn)，而m這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今日我們就來熟識(shí)一個(gè)長度單位家族里的新伴侶：km板書課題：km的熟識(shí)1.學(xué)習(xí)km的熟識(shí)，你們最想了解有關(guān)km的什么學(xué)問?2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）km的實(shí)際長度，并學(xué)會(huì)km和m的簡潔換算。（2）km的應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：從測量本地兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知，使學(xué)生熟識(shí)到數(shù)學(xué)可以關(guān)懷人類理解四周世界，從而增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己查找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生加入學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（三）熟識(shí)1km的實(shí)際長度那1km畢竟有多長呢?1．師：老師手里拿的m尺是1m長，用這把m尺連續(xù)量幾次是1000m?板書：1000m1000m用我們今日所學(xué)的km作單位就是1km。板書：1km板書：用m尺量1000次的長度正好是1km。2．請看屏幕：上次我們量出了100m的長度，幾個(gè)100m的長度正好是1km?板書：10個(gè)100m的長度正好是1km。3.我們學(xué)校的操場一圈是200m，沿操場（一圈200m）走（）圈的長度正好是1km。板書：沿操場（一圈200m）走5圈的長度正好是1km。想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?（3分鐘）那么沿這操場走5圈，也就是走1km大約要幾分鐘?（15分鐘）。。板書：走15分鐘的路程，長約1km。設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象“km”形成正確的”表象”，從而加深對(duì)”km”的熟識(shí)。1km等于1000m，聽起來不簡潔區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把km和m區(qū)分開來，使人一聽就明白。l（停頓）km=1000（停頓）mkm的熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10一、揭題：談話：同學(xué)們，五一都去哪兒玩了？今日許老師要帶你們到更遠(yuǎn)的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。課件出示長城、介紹長城，再問：你知道長城有多長嗎？提示：長城全長6700（）填上合適的單位，說說你為什么這樣填。（結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行復(fù)習(xí)）出示答案：“km”引出課題。二、新課：1、了解學(xué)生對(duì)km的熟識(shí)狀況（1）看到答案你有什么想說的嗎？說說你對(duì)km都有哪些了解？（2）依據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)生km和m的進(jìn)率1km等于多少m？1000m又等于多少km？學(xué)會(huì)正確地讀法。2、建立1km的長度觀念（1）你認(rèn)為一km實(shí)際畢竟有多么長，你能想得出來嗎？讓學(xué)生自由說一說（2）從學(xué)校大門動(dòng)身到葉廷鵬鵬紀(jì)念館門前大約500m，來回約是一km。閉眼想一想這一km的長度。讓學(xué)生依據(jù)已知的長度說一說1km有多長。例如：學(xué)校的大門到最里層教學(xué)樓的距離大約是50m，20個(gè)這樣的長度就是1km；旗桿高10m，100根旗桿頭尾相接的長度大約是1km（課前預(yù)備：讓學(xué)生先了解學(xué)校內(nèi)各場全部長度。兩幢教學(xué)樓之間長約50m；旗桿高10m；籃球場的長約25m；多媒體教室長約15m等等；）（3）依據(jù)了解的`一km長度，同桌爭辯：從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽方向動(dòng)身，大約到什么地方大約是一km（選擇：練川衛(wèi)生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時(shí)說說你的想法。（4）小組爭辯：你有什么方式知道從你家門口到什么地方大約是一km？對(duì)學(xué)生從前可能提出的1km的路進(jìn)行回憶。（剛才某同學(xué)說的距離是一km嗎？課后，選擇同學(xué)們爭辯的一種方式去驗(yàn)證。）3、km的應(yīng)用。（1）km是比較大的長度單位，在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣，在表示路程、河流的長度或象長城這樣較大的建筑工程時(shí)往往用到km這個(gè)單位。（2）課件出示：長江，黃河、我國南北、東西長。（3）km也叫公里，用字母km來表示，讀作km或公里。課件出示：路牌、里程碑等。（4）課件出示1小時(shí)的路程。成人1小時(shí)約行5km；自行車1小時(shí)約行15km；公共汽車1小時(shí)約行60km；火車1小時(shí)約行90km；飛機(jī)1小時(shí)約行1200km。4、km和m的化、聚（在欣賞景色同時(shí)開放教學(xué)）要求講法要精確?????，并說出你是怎樣想的。5、剛才在領(lǐng)悟我們祖國壯麗山河的同時(shí)你還收獲了什么？三、對(duì)長度單位學(xué)問的系統(tǒng)整合。四、綜合練習(xí)（1）填寫單位。（2）km與m的化聚練習(xí)。（3）大數(shù)字化聚。（4）看書質(zhì)疑：書上給我們介紹了有關(guān)km的一些學(xué)問，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來，再與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)相互探討探討。然后完成書上填空。五、你認(rèn)為還有更大的長度單位嗎？有愛好的同學(xué)課后可以檢閱資料，假如有的話，記錄下這些單位的名稱；用在什么地方；并寫出自己對(duì)這些單位的感受好嗎？km的熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第五冊70―71頁。教學(xué)目的：1、使學(xué)生熟識(shí)km（公里），初步建立km的空間表象。2、使學(xué)生知道1km=1000m，學(xué)會(huì)km和m的簡潔換算。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀看力氣、實(shí)踐力氣，發(fā)展學(xué)生的空間想象力氣，并適時(shí)滲透思想訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：建立1km的長度概念，掌握km和m之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)：km概念的建立。教具學(xué)具：m尺、多媒體及課件一套。課前活動(dòng)：1、量出100m的實(shí)際長度，走一走大約有多少步。2、沿操場走一圈大約用幾分鐘？3、向家長了解一下從自己家到那里大約是一km？教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、昨天，老師和小伴侶一起在操場上量出了100m的實(shí)際長度。下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長度單位測量100m的？（m）我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位？請按從大到小的挨次說一說。m，分m，cm，mm。一m等于多少分m？1分m等于多少cm？1cm等于多少mm？（1m=10分m，1分m=10cm，1cm=10mm）2、誰能比劃一下1m的長度？一起比劃一下1分m、1cm、1mm的長度。3、說出下列測量活動(dòng)用什么長度單位合適？（1）測量鉛筆的長度。（2）測量硬幣的`厚度。（3）測量課桌的高。（4）測量教室的長。同學(xué)們你們有誰去過唐山嗎？假如要測量樂亭到唐山的距離，可選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個(gè)單位來測量呢？（學(xué)生爭辯，得知用m測量太麻煩了。）師：對(duì)用m測量太麻煩了。樂亭到唐山的距離比較遠(yuǎn)，而m這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今日我們就來熟識(shí)一個(gè)長度單位家族的新伴侶：km（板書課題：km的熟識(shí)）學(xué)習(xí)km的熟識(shí)，你們最想了解km的什么學(xué)問？提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、km的實(shí)際長度，并學(xué)會(huì)km和m的簡潔換算。2、km的應(yīng)用。[說明：從測量本地兩個(gè)城市距離引出新知，使學(xué)生熟識(shí)到數(shù)學(xué)可以關(guān)懷人類理解四周世界，從而增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己查找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生加入學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。]二、探究新知（一）熟識(shí)1km的長度。1、同學(xué)們手里都有一把m尺是1m長，用你手中的m尺連續(xù)量幾次是1000m？（板書：1000m）1000m用我們今日所學(xué)的km單位就是1km。（板書：1km）板書：用m尺量1000次的長度正好是1km。2、請看屏幕：上次我們量出了100m的長度，幾個(gè)100m的長度正好是1km？板書：10個(gè)100m的長度正好是1km。3、（屏幕顯示）我們學(xué)校的操場一圈是200m沿操場（一圈200m）走（）圈的長度正好是1km。板書：沿操場（一圈200m）走5圈的長度正好是1km。想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）那么沿這操場走5圈，也就是走1km大約要幾分鐘？（15分鐘）板書：走15分鐘的路程，長約1km。4、小伴侶，金融街你們一定很熟識(shí)吧，請看屏幕：從縣醫(yī)院到夏日超市的距離大約就是1000m。讓學(xué)生相互說一說從家長那里了解到，從自己家到那兒大約是一km。小結(jié)：1km=1000m[說明：利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象的“km”形成正確的“表象”，從而加深對(duì)“km”的熟識(shí)。]1km等于1000m，聽起來不簡潔區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把km和m區(qū)分開來，使人一聽就明白。1（停頓）km=1000（停頓）m指導(dǎo)讀：留意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。師：km也稱公里，在上面的權(quán)勢書上添上（公里），有時(shí)也用km表示。5、我們知道1km等于1000m，km和m之間怎樣換算呢“下面請同學(xué)們自學(xué)71頁例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。完成71頁做一做1，重點(diǎn)說一說是怎樣想的。[說明：揭示了km和m之間的進(jìn)率，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)km和m的簡潔換算，活用教材。]（二）km的應(yīng)用現(xiàn)在我們知道了1km的實(shí)際長度，那km在日常生活中有什么應(yīng)用呢？（屏幕顯示）請看老師星期天在樂亭到閆各莊路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細(xì)觀看，哪些地方有“km”？1、道路邊的里程碑2、指路標(biāo)志3、限速標(biāo)志4、摩托車的速度表隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。小結(jié)：km常用來比較長的路程。[說明：通過觀看里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會(huì)到“km”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步熟識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]練習(xí)：72頁2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。四、全課小結(jié)今日我們學(xué)習(xí)了km的熟識(shí)，知道了1km的實(shí)際長度，了解了km的用途?，F(xiàn)在請你估量一下，從校門口動(dòng)身到什么地方大約是1km？誰能用比較科學(xué)的方式證明？（利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘……）還可以這樣證明：（結(jié)合屏幕）⑴量出1m的距離，走一走，有多少步？（1m有2步）⑵算一算，1km有多少步？（1000m有2000步）師：1km，我們大約走2000步。我們可以從校門口動(dòng)身數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估量是否相符？五、鞏固練習(xí)1、推斷下列說法是否正確汽車每小時(shí)行40m電線桿高6km小李身高135cm飛機(jī)每小時(shí)飛行1800km教室黑板長3分m一支鉛筆長2km2、72頁3、4六、今日我們學(xué)習(xí)了km的熟識(shí)，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現(xiàn)在想請小伴侶們關(guān)懷設(shè)計(jì)一條路線。要求從學(xué)校動(dòng)身到游玩的最終一處景點(diǎn)之間的路程不超過10km；游玩的景點(diǎn)要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設(shè)計(jì)得。[說明：創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)秋游路線的情景，激活學(xué)生思維，再次把課堂教學(xué)推向。接受小組學(xué)習(xí)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交往意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]km的熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三班級(jí)上冊第7—8頁。【教學(xué)預(yù)備】1．學(xué)生課前走一走100m或200m的路程。2．課件?！窘虒W(xué)目標(biāo)與策略選擇】（一）目標(biāo)確定教材充分敬重學(xué)生已有的生活閱歷，從道路上常見的交通指示牌引出km，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要求學(xué)生走一走100m和200m的長度，推斷走1000m大約要多少時(shí)間。在課前訪談中，發(fā)覺只有極少數(shù)學(xué)生知道1km=1000m，至于1km大約有多長，基本上沒有什么體驗(yàn)，學(xué)生表達(dá)也不甚清楚。可見，建立1km的觀念是本課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。因此，本課目標(biāo)定位如下：1、使學(xué)生熟識(shí)長度單位km，初步建立1km的觀念，知道1km=1000m，并能進(jìn)行該單位的簡潔化聚；2、利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探究1km的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題；3、在具體的生活情境中熟識(shí)km，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。（二）策略選擇“km”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中常常會(huì)聽到、看到有關(guān)km的使用信息，“km”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，重組了教學(xué)過程，具體用到以下教學(xué)策略。1、創(chuàng)設(shè)情境：如課題引入時(shí)，讓學(xué)生估量老師到上海經(jīng)過的路程，引出km這個(gè)概念，同時(shí)感受km與生活的緊密聯(lián)系；又如綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”，讓學(xué)生置身生活情境中，既充分應(yīng)用m、km互化的學(xué)問，又讓學(xué)生體驗(yàn)到km存在的必要性。2、選擇驗(yàn)證：由于學(xué)生生活閱歷存在差別，如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過的路線的不同，導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1km的觀念大不相同，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師依據(jù)學(xué)生常走的三條路線進(jìn)行了步測，在學(xué)生回答后，課件中有選擇地驗(yàn)證，強(qiáng)化“km”的觀念。3、合作解疑：在建立和強(qiáng)化1km的觀念時(shí)，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行溝通，相互糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)互學(xué)共進(jìn)；在綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”中，學(xué)生可依據(jù)自己的力氣，或合作解答，或自主探究，充分敬重學(xué)生的個(gè)體差別?！窘虒W(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖】【教學(xué)片段實(shí)錄】教學(xué)片段一：初步建立km的觀念師：課前大家都走了100或200m，并做了記錄，你能說說走1000m大約花多少時(shí)間或走多少步數(shù)嗎？生1：我走了100m用了60秒時(shí)間，照這樣算走1000m就需要600秒時(shí)間。師：600秒也就是幾分鐘時(shí)間？（10分鐘）有不一樣的嗎？生2：我走100m用了70秒，照這樣算走1000m需要700秒，大約12分鐘。生3：我走了200m用了3分鐘，照這樣走1000m，需要15分鐘。生4：我走了100m走了82步，照這樣算1000m就需要走820步。生5：我走200m走了132步，我以前走過1000m，大約走了754步。師：你們同意他的說法嗎？生6：不同意，200m走132步，1km是200m的`5倍，應(yīng)當(dāng)是660步。生5：我走到后面越來越累，步數(shù)當(dāng)然就多一些了。師：同學(xué)們，她的話給我們什么啟示？生6：我們假如依據(jù)走100m或200m的速度勻速走的話，可以直接將時(shí)間或步數(shù)直接乘5，但考慮我們小伴侶身體狀況的話，實(shí)際上走1km所花的時(shí)間和步數(shù)就比勻速走多一些。師：看來我們還要敬重實(shí)際狀況。下面請同桌兩人溝通走1km所花的時(shí)間和走的步數(shù)?！虒W(xué)片段二：強(qiáng)化1km概念師：同學(xué)們，你們認(rèn)為從校門口動(dòng)身到哪兒大約是1km？生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。生2：我認(rèn)為不對(duì)，由于從學(xué)校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1km可遠(yuǎn)多了。師：那你認(rèn)為到哪兒大約是1km呢？生2：大約到采荷路口，由于到那兒大約兩站路，接近1km。師：是這樣嗎？我們一起看（看課件演示）生（全體）：哦，是采荷路口。師：假如往慶春路方向到哪兒大約是1km？生3：我覺得到慶春立交橋大約是1km。師：你是怎樣知道的。生3：由于我家在立交橋邊，我早上走到學(xué)校一般用14分鐘，我走100m大約75秒，走1000m大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認(rèn)為到那兒大約是1km。師：讓電腦叔叔告知我們是否正確（電腦演示）。生（全體）：完全正確。師：下面請你和同桌溝通，學(xué)校動(dòng)身到哪兒大約是1km，并說說理由。……教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選、填一填師：下面請同學(xué)們完成練習(xí)1，請看清題目要求。（學(xué)生填寫后反饋）生1：我認(rèn)為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1km500m，由于青春醫(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個(gè)500m，剛好是1km，再從浙一醫(yī)院到眾安橋500m，合起來就是1km500m。師：答案完全正確，有其他想法嗎？生2：我是這樣想的，由于青春醫(yī)院動(dòng)身到眾安橋有3站路，每站路大約是500m，也就是1500m，1500m=1km500m。師：你的思路特殊清楚。假如從湖濱動(dòng)身到高校路口大約多少路程，你們誰知道？生3：我認(rèn)為是2km500m，由于湖濱到高校路口有5個(gè)500m，也就是2500m，2500m有2個(gè)km1個(gè)500m，即2km500m。師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰能補(bǔ)充完整。生4：我認(rèn)為復(fù)興大橋長約80km，寬約26m。生5：我對(duì)長約80km有看法，我看過報(bào)紙，錢塘江的寬大約1200m，橋不行能80km長，我認(rèn)為填1km500m比較合適。師：其他同學(xué)有看法嗎？生6：我認(rèn)為長填2km500m比較合適，由于1km500m第一小題已經(jīng)用過了，錢塘江寬1200m，橋身加上兩邊的長度，大約是2500m，也就是2km500m，填80km、15km更不符合實(shí)際。師：正確，同學(xué)們很擅長比較和估量，那么第三題誰來處理？生7：我覺得飛機(jī)每小時(shí)行的路程大約是800km，坐小轎車每小時(shí)行的路程大約是80km，步行每小時(shí)行的路程大約是15km。師：你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么這么填？生7：飛機(jī)速度最快，所以應(yīng)當(dāng)填最大的數(shù)量800km，小轎車比飛機(jī)慢多了，但也比較快，填80km，步行最慢，我想我8分鐘走1km，60分鐘大約走8km，大人比小孩快，所以填15km比較合適?！窘虒W(xué)反思】學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、富有個(gè)性的探究過程，在本課教學(xué)中我努力達(dá)到這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中，我覺得該節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)。1、找好學(xué)問的“生長點(diǎn)”，教學(xué)流程暢通。本課開始就讓學(xué)生通過估量鉛筆長度、教室前后的距離、杭州到上海的路程這些具體問題感知單位由小到大的客觀存在，以及km這個(gè)單位消逝的必要性，使km這個(gè)單位的學(xué)習(xí)過程自然暢通。2、敬重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，觀念建立自然。在1km概念的建立初期，難度比較大，但教學(xué)中能充分敬重學(xué)生走100m和200m的真實(shí)體驗(yàn)，并在課前讓學(xué)生進(jìn)行整理，通過合理的推理，知道1km大約走多少步或走多少時(shí)間，利于概念的建立，特別是從學(xué)校到何處為1km的估量、公交車站的路程估量，層次明顯，不斷關(guān)懷學(xué)生喚醒原有的生活閱歷，強(qiáng)化1km的觀念。3、敬重學(xué)生個(gè)體差別，學(xué)習(xí)方式合理。在整堂課中，1km觀念的建立，不是靠死記硬背，而是老師不斷引導(dǎo)，供應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的差別，讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)方式，如通過100m和200m來關(guān)懷建立概念時(shí)，學(xué)生既全體溝通，又個(gè)別爭辯，又如最終的綜合練習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)自身力氣選擇合作還是自主探究。在整個(gè)教學(xué)中，我也深切感受到，學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，由于老師的設(shè)計(jì)不行能考慮到全部學(xué)生的生活閱歷，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時(shí)就發(fā)覺有的班級(jí)學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強(qiáng)化1km的觀念。此外我們也需要留意的是學(xué)生多種結(jié)果消逝以后，老師要靈敏處理，如片段一中消逝了一個(gè)學(xué)生走了1km發(fā)覺實(shí)際結(jié)果并不是依據(jù)乘5得到的，這就需要老師靈敏應(yīng)對(duì)……，明顯，這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時(shí)也是老師反思成長的有效資源，值得我們回味和珍重疼惜。km的熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)13數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有閱歷上，但這里的閱歷，不單指學(xué)生通過活動(dòng)得到的直接閱歷；也包括學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)受中或從老師、教材及其它媒體中獲得的已有間接閱歷。教學(xué)中，不單應(yīng)當(dāng)重視關(guān)懷學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的直接閱歷；更應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的閱歷，與當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)“km”這一長度單位之前，學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)“m”的感性熟識(shí)，現(xiàn)在就是要通過實(shí)踐預(yù)設(shè)生成“km”與m的聯(lián)系。教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知1km有多長，我把學(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場上，借助體育熬煉來幫學(xué)生鏈接“km”與“m”。我們的操場一圈是200m,我把學(xué)生5人一組進(jìn)行接力賽跑。在跑的過程中每個(gè)接力的都務(wù)必?把前一位跑的m數(shù)加起來，等5個(gè)人跑完，我讓學(xué)生匯報(bào)他們跑的成果，每個(gè)小組都跑了1000m。“像這么遠(yuǎn)的距離就是1km”，我乘機(jī)告知學(xué)生。最終我問：“1000m要跑幾圈？想一想。”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間，使學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生自主生成1km的概念起到了很大的關(guān)懷。通過學(xué)生頭腦中已有的km的閱歷，我不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場景來描述1km的長度，把1km與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來，讓學(xué)生經(jīng)受了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過程。如：假如一個(gè)人的.兩臂伸開長度約1m的話，那要多少人這樣兩手張開拉在一起才是1km？數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在活動(dòng)學(xué)校習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問，形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，產(chǎn)生愛數(shù)學(xué)的情感，突出數(shù)學(xué)本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系與整合，讓學(xué)生在觀看、思考、探究和溝通等活動(dòng)中，生成數(shù)學(xué)學(xué)問，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，達(dá)到了內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。在學(xué)生生成km概念的活動(dòng)中，有實(shí)際動(dòng)手測量1km的實(shí)踐活動(dòng)，也有想象1km有多長的思維活動(dòng)等等。在建立km的概念過程中，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)力氣。在這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)km的熟識(shí)，既有感性的也有理性的，既有直觀的也有抽象的，重要的是學(xué)生真真確確感受到了1km的實(shí)際長度。為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。km的熟識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)內(nèi)容：km的熟識(shí)（P7頁例3，P8頁例4，P8頁“做一做”及P9頁第1、2題，P10頁第4題）教材分析：例3通過情境圖，將學(xué)生引入熟識(shí)的生活情境中，引出km，圖中的道路指示牌，表明白主題。接著，呈現(xiàn)學(xué)生比較熟識(shí)的運(yùn)動(dòng)場400m跑道上運(yùn)動(dòng)的場景，目的是讓學(xué)生感受1km，知道1km＝1000m。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接閱歷，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例4及“做一做”（進(jìn)一步用身體的感受體驗(yàn)1km的長度）。這部分內(nèi)容是以量一量、走一走、估一估的活動(dòng)形式呈現(xiàn)的，借助學(xué)生的活動(dòng)閱歷，增加學(xué)生對(duì)1km直線距離的感受?？梢酝ㄟ^對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長短的感受、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲乏程度的感受等多種方式來體驗(yàn)1km的長度。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在已經(jīng)熟識(shí)了m、分m、cm及mm的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“km”，知道km在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1km（公里）長度的觀念，知道1km（公里）＝1000m、通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測量1km的方式、2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀看、想象力氣和合理推理的力氣以及實(shí)際測量和估測力氣、3、滲透數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的”空間觀念、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟識(shí)1km的長度，掌握1km和1m的關(guān)系、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測量1km的方式、教學(xué)建議：例3的教學(xué)可以從道路路標(biāo)的實(shí)際情境引入，說明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，使學(xué)生感受熟識(shí)“km”的必要性，通過學(xué)生的語言描述，使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。接著，借助學(xué)校操場這一學(xué)生熟識(shí)的題材關(guān)懷學(xué)生建立1km的長度觀念，并給出km和m的關(guān)系。（教學(xué)時(shí)，可以利用當(dāng)?shù)貙?shí)際關(guān)懷學(xué)生建立1km的表象，如A地到B地大約是1km。）目的是讓學(xué)生感受1km，知道1km=1000m。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接閱歷，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長短的感受、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲乏程度的感受等多種方式來體驗(yàn)1km的長度。出示例3的情境。老師可以提出這樣的問題：“類似圖中的情境你見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”學(xué)生可能會(huì)說出：“到葉鎮(zhèn)還有21km”、“到靈山還有23km”，也有的學(xué)生會(huì)說出：“小汽車1小時(shí)可以行80km”等等，老師都應(yīng)當(dāng)賜予肯定，并由此引出km。例4這部分內(nèi)容可以在操場的跑道