人教版三年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案模板錦集五篇

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教學(xué)內(nèi)容：

口算乘法、除法、筆算乘法、除法?！舱n本第112頁的第2、3、4練習(xí)二十五的第1～4、13題〕

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺自己存在問題，并通過反思進(jìn)行自己正。

2、通過肯定的練習(xí)使同學(xué)提高計(jì)算力量，到達(dá)計(jì)算嫻熟，實(shí)現(xiàn)本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、宣布本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、基本練習(xí)

1、口算練習(xí)。

60×20=24×10=23×20=40×90=

60÷3=150÷5=800÷4=9000÷3=

要求：〔1〕直接說出答案?！不卮鹫Z句要說完好〕〔2〕說一說口算的方法。

2、估算練習(xí)。

79×3014×3935×1961×80

79÷412÷383÷9430÷7

要求：〔l〕直接說出答案，同學(xué)回答語句要完好。

〔2〕說一說，你是怎么想的？

〔3〕老師從同學(xué)的回答中，引導(dǎo)同學(xué)歸納，總結(jié)估算的方法。比方除法中121÷3。可以把121看作120,120÷3=40,所以，121÷3坦40383÷9可以把83看作81,81+9=9所以83÷9估算時(shí)，不肯定都把被除數(shù)看成接近的整百整十?dāng)?shù)?！?/p>

3、筆算練習(xí)。

22×1411×2545×3486×13

91÷78÷6609÷3562÷4

要求：〔l〕出示題目，讓同學(xué)思索，計(jì)算?！?〕匯報(bào)結(jié)果，說一說計(jì)算的過程中要留意哪些問題。

同學(xué)結(jié)合題目，歸納出留意點(diǎn)：乘法計(jì)算中：〔1〕要留意進(jìn)位問題；〔2〕要留意積的書寫位置。

除法計(jì)算中：〔1〕商的書寫位置；〔2〕除數(shù)與商的積的書寫位置〔數(shù)位對(duì)齊〕；〔3〕被除中間有O的除法計(jì)算；〔4〕商的中間，末尾有的除法。

三、學(xué)問梳理

老師引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)說一說在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是一位數(shù)的除法中，你都學(xué)到了什么？你都知道了什么？

同學(xué)進(jìn)行溝通后、回答、老師板書：因數(shù)末尾有O的口算、口算乘法、估算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、不進(jìn)位筆算、筆算乘法、進(jìn)位筆算、被除數(shù)末尾有O的除法口算、口算除法、估算、筆算除法、有余數(shù)的除法及驗(yàn)算。

計(jì)算：856÷72309÷32832÷4

四、課堂活動(dòng)

1、計(jì)算2346÷5并驗(yàn)算

要求：先觀看題目，推斷商是幾位數(shù)。說一說=你是怎么想的？計(jì)算。匯報(bào)結(jié)果，并說一說除法過程中要留意什么？在驗(yàn)算中，要留意什么？

2、課本第112頁的第2、3、4題。

五、課堂作業(yè)

練習(xí)二十五的第1～4、13題。

人教版三班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案篇2

第一單元位置與方向〔一〕

第一課時(shí)熟悉東、南、西、北四個(gè)方向

2、導(dǎo)入新課

教學(xué)反思

其次單元除數(shù)是一位數(shù)的除法

新學(xué)問點(diǎn)：

1、口算除法

〔1〕口算。

〔2〕估算。

2、筆算除法。

〔1〕基本的筆算除法

〔2〕除法的驗(yàn)算。

教學(xué)要求：

1、會(huì)口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。

2、經(jīng)受一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，把握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

3、能在詳細(xì)的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的簡潔問題。

教學(xué)建議：

1、加強(qiáng)同學(xué)自主探究的意識(shí)，使同學(xué)重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探求。

為了避開同學(xué)在不理解算理的狀況下，機(jī)械地記憶口算過程，套用計(jì)算法則，本冊教材對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調(diào)動(dòng)已有的計(jì)算學(xué)問和閱歷，主動(dòng)探究計(jì)算的算理和算法。

〔1〕激活同學(xué)已有的口算閱歷，使之順當(dāng)遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

同學(xué)已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算閱歷：表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算閱歷是幫組同學(xué)解答除法是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)實(shí)行主動(dòng)措施，激活同學(xué)已有的相關(guān)口算閱歷，喚起同學(xué)對(duì)已有學(xué)問的回憶，并將它敏捷運(yùn)用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情景中。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)探究筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律，學(xué)會(huì)“先做什么—再做什么—接著做什么—最終做什么”的有序思索方法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用同學(xué)已把握的除法口算閱歷，結(jié)合肯定的直觀操作活動(dòng)，使同學(xué)養(yǎng)成一種有序的思索和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的語言表述思索的過程。

引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程，事實(shí)上是引導(dǎo)同學(xué)歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過程，它是計(jì)算活動(dòng)過程中的提煉和升華。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)制造條件，給同學(xué)一個(gè)寬松的說話環(huán)境。首先，讓同學(xué)在思索每個(gè)例題時(shí)，自言自語地、輕聲的說出自己的思索過程。然后，讓同學(xué)在小組中〔或與同桌〕說出自己的思索過程。最終，供應(yīng)過程的范例。讓說得好的同學(xué)在班上溝通，或者老師依據(jù)多個(gè)同學(xué)的表述概括出班上同學(xué)的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時(shí)，學(xué)會(huì)用簡潔的語言表述自己的思索過程。

2、拓寬主題圖的情景視野。

為了讓同學(xué)在解決問題的情景中學(xué)習(xí)除法是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計(jì)了同學(xué)熟識(shí)的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這些素材還不能滿意廣闊師生的要求。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)貭顩r和同學(xué)的需求，將除法的學(xué)習(xí)與同學(xué)的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、消遣、飲食和科普學(xué)問等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計(jì)算融入人類的一切活動(dòng)之中，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

“能結(jié)合詳細(xì)情景進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》為同學(xué)供應(yīng)的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo)，教學(xué)的過程中應(yīng)留意：①充分熟悉估算在日常生活和工作中的廣泛作用，熟悉到估算對(duì)同學(xué)數(shù)感的培育具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數(shù)學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，在詳細(xì)問題情境中要留意引導(dǎo)同學(xué)將估算算法與其他算法結(jié)合起來應(yīng)用，使同學(xué)真實(shí)感受不同計(jì)算方法的作業(yè)，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。③適當(dāng)補(bǔ)充一些與同學(xué)生活親密聯(lián)系的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培育同學(xué)的估算意識(shí)。

4、理解乘、除法之間的聯(lián)系，提高同學(xué)簡潔的推理力量。

乘法和除法具有親密的聯(lián)系，所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)從乘、除法之間的聯(lián)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如：教學(xué)60÷3〔〕時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)思索3×〔〕=60。又如，在驗(yàn)算除法時(shí)，可根據(jù)乘、除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣，通過從沖突的雙方入手，引導(dǎo)同學(xué)揭示學(xué)問間的互相關(guān)系，使同學(xué)既把握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算，又培育了同學(xué)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

人教版三班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材〔人教版〕三班級(jí)下冊第8頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

2、結(jié)合詳細(xì)情境給定一個(gè)方向〔東、南、西或北〕，能分辨其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

4、培育同學(xué)收集信息的力量，進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問。

二、談話導(dǎo)入

〔出示課本情境圖〕

通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)分辨東、西、南、北四個(gè)方向。今日他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來到校內(nèi)中的操場上，預(yù)備連續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的學(xué)問。你們猜他帶的是什么？〔指南針〕

三、學(xué)習(xí)新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增添民族驕傲感。

〔出示指南針圖〕由同學(xué)匯報(bào)溝通預(yù)習(xí)1收集的資

料，老師賜予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針區(qū)分方向：

指南針是用來指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后

來又創(chuàng)造了羅盤。指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來區(qū)分方向。

2、依據(jù)指南針如今的指示說說校內(nèi)里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。〔北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館〕

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問：多功能廳、食堂分別在校內(nèi)的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)同學(xué)歸納：

從“東”動(dòng)身，東和北之間的方向就叫東北，東和

南之間的方向就叫東南。從“西”動(dòng)身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校內(nèi)的東南方和西北方有什么建筑。

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、給出一個(gè)方向由同學(xué)商量后制成方向板。

↑北

2、利用方向板分辨教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育。

讓同學(xué)找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓同學(xué)填寫：

〔1〕廈門在北京的＿＿＿＿＿方向

〔2〕＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，

＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

〔3〕北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、溝通預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

“熟悉東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已會(huì)在實(shí)景中分辨東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計(jì)在課前讓同學(xué)超前預(yù)習(xí)：布置同學(xué)自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增添同學(xué)收集信息的力量，另一方面增添了同學(xué)民族驕傲感；布置同學(xué)課前查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問，同學(xué)有充分的時(shí)間，找的答案涉及面廣，在課堂中溝通能了解更多的相關(guān)學(xué)問。新課教學(xué)中先讓同學(xué)溝通、匯報(bào)收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會(huì)用指南針區(qū)分方向。借助指南針盤面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并用來解決“多功能廳、食堂分別在校內(nèi)的什么位置？”這個(gè)問題。在練習(xí)中首先讓同學(xué)通過動(dòng)手操作制作方向板，將學(xué)問進(jìn)一步內(nèi)化。接下來，先利用方向板分辨教室中的八個(gè)方向，再讓同學(xué)坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個(gè)活動(dòng)讓同學(xué)體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。最終利用我國行政區(qū)域圖，讓同學(xué)用剛學(xué)過的四個(gè)方向描述某省市所在的位置，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并結(jié)合進(jìn)行愛國主義教育。

人教版三班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.通過詳細(xì)的.活動(dòng)，熟悉方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2.能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3.進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)任意角度詳細(xì)方向的精確描述。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

春季是運(yùn)動(dòng)的最好季節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運(yùn)動(dòng)，不久我校就會(huì)進(jìn)行一次越野競賽，如今老師將越野圖呈現(xiàn)給大家。

二、探究溝通解決問題

1．出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。

2．假如你是一名運(yùn)動(dòng)員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)？〔方向標(biāo)〕加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點(diǎn)的位置？〔以起點(diǎn)為觀測點(diǎn)〕

3．自主探究，小組商量，合作溝通

例1的學(xué)習(xí)是讓同學(xué)明確可以依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí)，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，通過情境使同學(xué)明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置。活動(dòng)中確定方向的詳細(xì)方法可以讓同學(xué)小組合作進(jìn)行探究。

知道在動(dòng)身點(diǎn)的東北方向就可以動(dòng)身嗎？假如這樣會(huì)發(fā)生什么狀況？這樣確定方向精確嗎？怎么樣走會(huì)更加的精確？

精確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說詳細(xì)位置時(shí)，一般先說與物體所在方向離得較近〔夾角較小〕的方向。——靠近哪個(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。

〔距離1千米〕假如沒有距離又會(huì)怎樣？

1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎？

三、穩(wěn)固練習(xí)內(nèi)化提高

做一做呈現(xiàn)了小明家四周幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離確實(shí)定，使同學(xué)進(jìn)一步明確確定方向的詳細(xì)方法。

練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。

四、回顧整理反思提升

我們可以依據(jù)題目供應(yīng)的方向和距離這兩個(gè)條件來確定物體的位置。首先要確定方向標(biāo)。

人教版三班級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在觀看公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，熟悉路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

2．在自主探究和合作溝通的過程中，獲得勝利的體驗(yàn)。

3．在觀看、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育運(yùn)用生活閱歷關(guān)心思索的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．熟悉路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語描述行走路線。