人教版七年級語文上冊教案模板9篇

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一、教學目標

①反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品嘗語言。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

二、教學重點

反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。

三、課前預備

古今中外寫春的作品許多，課前布置

同學去搜集關于春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加學問積累。

四、教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

五、教學設計

1、整體感悟

①導入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在秀麗的春光中沉醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生氣所興奮。春，會在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。春天是秀麗的，當我們帶著對美妙景物的喜愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出布滿對生命喜愛的奇妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學習《春》，了解感知是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內(nèi)容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，同學圈點。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。

勾畫輪廓

春草圖草報春

春花圖花爭春

盼春繪春春風圖風唱春頌春

春雨圖雨潤春

迎春圖人迎春

2、研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物??那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜愛?體會的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

同學自主、合作、探究學習：同學自由朗讀、思索、體會后，四人小組商量溝通，每組推舉一人全班商量發(fā)言。全班商量回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜愛”一題，是讓同學自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力堅韌，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識，富有情趣，惹人寵愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅韌的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末???放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體會其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手摩挲著你??摩挲是一種暖和、親切、慈祥、幸春天是

福，含有深情的感覺。

課文最終三段的三個比方句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她布滿了力氣。

“希望著，希望著”??期盼春天的心情多么殷切。東風來了??報告春天的消息。春天的腳步近了??給予春以人的動作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

春風是無形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

同學還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

3、[老師小結]

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己寵愛的圖畫，抓住重點的字詞句，認真品嘗、賞析，真正體會到了《春》一文精確生動、樸實鮮活、異樣精致的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，最終擬人，表達了結構的奇妙和嚴謹。專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天、喜愛生活、布滿盼望的真情實感，是不行多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組綻開朗讀競賽，同學可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

3、體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對著這大好春色，你預備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?

同學商量后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]筆下的春草、春花、春風、春雨，猶如一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通過細致觀看，專心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以鮮亮的感情顏色。結尾以三個形象的比方，進一步揭示了春天有不行遏制的制造力和無限美妙的盼望。

②拓展延長

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的畫家”“春天是個秀麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品許多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文相互溝通。

4、[作業(yè)]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

整理所收集的關于春的詩文。

5、信息反饋：

人教版七班級語文上冊教案篇2

課堂商量(812節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明使忠厚者常遭不幸；使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?

老師引導同學舉出實例，加深對課文的理解，熟悉的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?

提示：并列關系，都是寫對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都由于有而轉變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?

提示：層進關系。第10節(jié)從被動方面寫被曲解、玷污和糟蹋，應當怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了怎樣的思想感情?

閱讀體驗

組織同學對比課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大，并為之努力奮斗。

老師應讓同學自由論談，老師賜予必要的點撥，使同學確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

語言運用

①語言運用并溝通(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)

老師示例：

愛心是風，卷來濃密的云；

愛心是云，化作準時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，老師應關心同學分析這段文字的結構特點，鼓舞同學大但嘗試，并多賜予賞識性評價。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比方，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。老師應指導同學深化體會，學習把握，提高想像思維的力量和語言表達力量。訓練方法，可由老師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

老師小結

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，把握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深化地談了學習體會。如同航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的，并為實現(xiàn)自己的而努力奮斗。我想，一個有的人，肯定是一個精神生活很充實的人，也肯定是一個很高尚的人。

作業(yè)

①完成研討與練習一。②將思想溝通整理成300字的隨筆。

點評

本教案突出了對同學的人文精神和語文素養(yǎng)的培育。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉化為同學自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面，抓住了詩歌教學的主要特點，重在品嘗和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，同學之間、師生之間的溝通與互動符合新課改的精神。閱讀過程注意由整體到局部，再由局部到整體，由感性熟悉到理性熟悉，同學易于接受；問題的設置，有針對性和層次性，前后貫穿，互相照應，起到觸類旁通的作用。特殊是在學法指導上，引導同學注意學習過程的自主、合作、探究，表達了以同學為主體的教學理念。同時，老師的組織作用和引導作用得到鮮亮的表達。本教案注意對同學思維過程的訓練，注意提高同學的想像力量與表達力量，且兼顧了學問與力量教學目標的綜合。

人教版七班級語文上冊教案篇3

一、教學目標

①速讀課文，能概述課文內(nèi)容。

②把握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

③理解說明的思路及說明方法。

④培育同學觀看喜愛自然的情趣。

二、教學重點

理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。

三、課前預備

老師預備好授課內(nèi)容及多媒體課件，同學做好預習，搜集有關天氣的諺語，留意觀看天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂溝通做好充分預備。

四、教學內(nèi)容

這是一篇科普文。用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光榮的云和天氣的關系。

本文思路清楚，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣，還進一步說明云和天氣改變的關系非常親密，由說云是天氣改變的招牌，再說怎樣看云識天氣。云的種類許多，但文章從現(xiàn)象人手，進而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光榮是現(xiàn)象，云和天氣改變的關系是本質(zhì)。說明層次清楚，將看云識天氣事理說清晰，最終說明看云識天氣的目的。

五、教學設計

1、細心導入

①可用大屏幕多媒體展現(xiàn)空中的云的各種景象，引出課題。

②也可通過諺語或詩歌來引出課題。

③還可以請同學從課前預備中談談自己的積累和觀看。例如：

a．你觀看了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。

b．你在預習中搜集積累了哪些有關云和天氣的成語、俗語、諺語?請同學們互相溝通下，好嗎?

以上各種導人，只要細心設計，仔細預備，都可到達導人課題的目的。

2、出示目標并板書課題

課題：看云識天氣

3、感知內(nèi)容

①檢查預習中的字詞。

②請同學自讀課文或齊讀課文，老師正音正字。

③請認真看問題，再讀課文并小組商量。

問題組：a．全文主要說了什么內(nèi)容?請簡要概括。b．文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

同學商量后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關系，不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光榮的云和天氣的關系?；舅悸肥窍瓤傉f云的作用，再說明云和天氣的關系(這其中有兩小層：云的形態(tài)改變和天氣的關系；云的光榮現(xiàn)象和天氣的關系)。最終是總說，說明看云識天氣的目的。

4、研讀賞析

①老師導學：科普說明文的學習，可以遵循規(guī)律，即：抓特征、理挨次、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇文章，會更加清楚。

②自主探究：出示表格圖，讓同學分小組商量填表，精確列出云及其光榮的種類、特征和它們分別表示的天氣狀況。

可讓同學自行設計表格，在閱讀中思索：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設計得簡潔明白?巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間互相溝通，也可通過實物投影儀在班上講解并描述自己的設計和理解，老師進行總結，通過設計關心同學清晰地理解課文。

老師總結指導：將云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光榮分四種。只要挨次合理即可，設計的簡潔些、具體些都可以，給同學肯定的空間。

同學商量填表后，老師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，抓住了說明事物的特征??云和天氣的關系，同時有肯定的合理說明挨次??總分。為了將事物事理說明得更加清晰，運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動說明。特殊值得一提的是語言的精確性，

請同學們研讀商量。

③合作探究

a．能舉例說明文章運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

b．能舉例說明文章語言的精確性嗎?它們的作用如何?

同學可以商量并暢所欲言，或許所說的不肯定完全精確，但只要敢于探究，大膽講解并描述，老師都應表示欣賞，并進一步引導同學明確：根據(jù)不同的光榮，把云分為四種??暈、華、虹、霞。把它們之間的差異，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。很多句子運用了打比方的說明方法，不僅使文章生動，更重要的是讓云的特征更加鮮亮。用詞精確，薄云往往是天氣晴朗的象征，往往去掉可以嗎?為什么???表達語言的精確性。

④反饋溝通

同學再次速讀課文，看大屏幕展現(xiàn)的題目，溝通思索，看看本節(jié)課有哪些收獲。

(出示投影)讀課文，理解概括溝通對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更靈敏，

問題組：

a．用簡潔的語言概括第1自然段的內(nèi)容。

b．天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，經(jīng)常是陰雨風雪的預兆一句在全文中起什么作用?

c．第3自然段中總結四種薄云特點的一句話是什么?

d．依據(jù)課文舉例說明云是天氣改變的標志(單一例即可)。

e．舉例說明看云識天氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

同學商量后，老師引導小結：a．第1自然段指出了云和天氣的親密關系，說明看云可以識天氣；b．這句話的作用是承上啟下的過渡作用；c．卷云、卷積云、積云、高積云都是很秀麗的云；d．雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開頭下降；e．論述有理即可。

總結：通過對文章的學習，不僅了解了看云可以識天氣的內(nèi)容，還學習了怎樣將事理說清晰，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理挨次，用方法，語言準。

5、延長作業(yè)

用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現(xiàn)象。題目自擬。-

6、信息反饋：

人教版七班級語文上冊教案篇4

學問目標：

1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服?？菔癄€潛行”等詞語。

2、了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

力量目標：

1、體會詩歌的節(jié)奏和前后照應的結構特點。

2、學會快速默讀評析探究的閱讀方法。情感看法與價值觀：培育對生物進化的愛好和愛科學愛文學的思想感情。

教學設想

重點：理解詩歌的內(nèi)容和結構特點。

難點：詩歌的音樂美

教法學法指導：誦讀法聯(lián)想法

教學程序與策略

教學過程

一、導入

我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅亡了，而恐龍滅亡6000萬年后地球上才開頭消失最原始的人類，那我們今日又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍的確是長得這樣呢?同學自然就會想到“化石”。是呀，我們的科學家們正是通過對化石的討論，恢復了億萬年前生物世界的奇幻景象，今日，我們來一起學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、朗讀課文，整體感知：1、檢查同學對以下字詞的把握狀況：裹(guǒ)藏骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké)猛犸(mǎ)悄(qiǎo)然檔(dàng)案①清靜美觀而不落俗套。(幽雅)②形容安靜無聲的樣子。(悄然)③贊揚而且佩服。(嘆服)④(草木)青翠茂密。(蔥郁)⑤形容經(jīng)受的時間極長。表示意志堅決，永不轉變。(?？菔癄€)⑥指太陽星星的位置發(fā)生改變。比方時間消逝。(日轉星移)2、朗讀詩歌。老師：詩人以美麗的語言，富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮亮，聲音和諧，音樂性強，并且以其次人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要認真體會語氣語調(diào)的改變

參考：(1)師生共同探討詩歌感情顏色的處理，整體感受。第1、2節(jié)應以疑問并略帶遐想的語氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思索;第3、4、5、6節(jié)是詩歌的主體部分，詳細抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有奇妙力氣的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語氣為第2節(jié)作了確定的回答，進一步贊美化石的奇妙、大自然的奇妙。

(2)可實行讓同學示范讀、個別讀、集體讀等方式。(3)可讓同學說出自己讀完這首詩后的初步感受。

三、理解課文品嘗探究

要求同學四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節(jié)，確定生物進化理論，否認造物主的存在;第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家討論生物供應了必要條件;第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級進展;第6節(jié)，贊美大自然是“高超的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。

請你說說詩的第一、二節(jié)和最終一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多么令人神往、驚異”照應“請向我一一講解并描述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完好。3、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?明確：“逝去萬載的世界”記載了生物進化的過程?！盎本褪亲C明。遠古的世界上生活著原始動物，最早消失的是由無脊椎動物進化而來的古脊椎動物——魚，以后又在此基礎上進化而來了其他動物，如：兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。由原始植被進化而來的原始森林掩蓋了陸地的絕大部分，那是一個蔥郁的、生氣勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，同學也可以用生物課上或課外所獲得的有關學問進行補充。

布置作業(yè)

上網(wǎng)搜尋古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時代》《侏羅紀公園》或查閱相關圖書資料，了解更多古代生物的學問。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右。

人教版七班級語文上冊教案篇5

教學目標：

1有節(jié)奏地朗讀課文，通過反復朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;

2分析詩歌中的景物描寫，把握詩人冗雜的心理活動;

3領悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊含的哲理，學習詩人樂觀主動的進取精神。

一、導入

講《三國演義》第五十五回：周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事。

這就是有名的“周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學們留意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說是三國山，布滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”著名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩人，他就是王灣。

王灣是唐代詩人，他流傳至今最出名的詩歌就是《次北固山下》，相傳這首詩得到當時的宰相張說的極度欣賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學士作為學習的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”。

究竟《次北固山下》是一首怎樣的詩歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來學習。

二、題解

同學們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點的古詩詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動詞解釋，所以，次也可能是動詞解釋，看解釋，對，是動詞“?？俊钡囊馑?。

解了題目，我們進入詩歌的內(nèi)容。請同學們對比解釋，讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請做好記錄。

同學們，遇到難題了嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>

(請同學回答，老師幫助)

并補充同學沒有留意到的問題。

三、朗讀

1憑印象初讀：請同學們在理解字面意思的基礎上，齊讀一遍，讀出自己的體會。

同學們讀完了，你能說說你剛剛讀的時候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說緣由。

2老師范讀：老師也想以朗誦的形式來表達自己對詩歌的理解，請同學們聽聽，給老師點評點評。(老師除了要留意情感部分，更要突出語氣語速停頓重音等等)

同學點評：1節(jié)奏韻律2情感表達

3老師指導：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告知大家。

4領悟后再讀：同學們琢磨了幾分鐘，肯定有所收獲了吧!不如來展現(xiàn)展現(xiàn)，誰情愿?

4全班齊讀：請同學們再齊讀一遍。

四、分析

同學們通過反復朗讀，體會到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么狀況下被激發(fā)出來的呢?傳達的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對詩歌進行分析理解，找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情，品嘗頷聯(lián)。

乘著一葉扁舟在綠水中前進，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

提示：暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?

提示：和風吹拂，春意融融?！俺逼絻砂堕?，風正一帆懸?！?/p>

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬敞。和順的風吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景?

提示：平野開闊，大江直流，波平浪靜。

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風正帆懸，處處都是春天的氣息，詩人此時該是怎樣的心情?

開心，舒服

請帶著開心的心情，深吸一口氣，擴張心胸，朗誦前四句。

2、品嘗頸聯(lián)

不知不覺，已到殘夜。見到了什么景象?

齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物，妙絕千古”，請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

在這兩句詩中流露出什么感情?

提示：感慨時間過得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆忙啊?

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要膚淺舒緩。

詩人在這兩句詩中表達的不僅是對時間易逝的感慨，請聽老師讀，留意聲調(diào)、重音。強調(diào)生，入。為什么不用“升”?

使用了什么樣的修辭手法?

提示：擬人化的手法給予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴冬，美妙的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

所以，這句詩還流露了詩人什么樣的心情?

提示：樂觀主動向上的心情，朗讀時聲調(diào)可高一些。

請用這種心情朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道詳細的時間嗎?

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時間，夜晚，正是在家中安眠的時候，此時的詩人卻?？吭诒惫躺较?，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正由于徹夜未眠呀。

他在想什么?想像詩人此時的內(nèi)心活動

請同學回答。

提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時能回家;想寫信……

請再帶著這種思念朗讀，語調(diào)要悲傷一點。

3.品嘗尾聯(lián)：

請北歸的大雁捎個信吧!

齊讀最終兩句詩，體會詩人的思想感情。

這是多么無奈的盼望啊，這是多么惆悵的盼望啊，請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過，詩人會說些什么。

提示：詩人傾吐的句句是思念，是鄉(xiāng)愁，是歸意。

帶著這樣的感情朗讀，男女重讀，男略高，女低

五、小結

王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂觀主動的心情，每當我們處于低谷的事情，不要氣餒，想想王灣告知我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美妙的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!

下課。

六、板書設計

次北固山下

王灣

首聯(lián)：羈旅

頷聯(lián)：以小景傳大景之神寓情于景，景中含理

頸聯(lián)：理

尾聯(lián)：情

【教學總結】

這節(jié)課為了表達課程標準改革精神，主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計，全面考慮了同學在學問和力量、過程和方法、情感看法和價值觀接受的教育，培育了同學自主、合作、探究的學習力量。詳細表達在以下幾個方面：

1、教案表達了提高同學語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、主動實施教學評價，提高了同學學習主動性，培育學習習慣。

3、創(chuàng)設的詩歌學習情景，增添感悟。

4、合理引導同學質(zhì)疑，培育同學的創(chuàng)新精神。

5、注意對詩歌進行感悟教學，將感性熟悉和理性熟悉融為一體。

人教版七班級語文上冊教案篇6

教材分析：這首詩表達了一個山區(qū)孩子童年的幻想--對大海的強烈憧憬，長大后依舊不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。。

學習目標：

學問與力量目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音精確，停頓恰當。

過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解追求抱負的心境。

情感看法和價值觀目標：探究詩中的海與山蘊涵的意思。

教學重、難點：

1．理解對抱負的向往和癡想

2．學習追求抱負時的鍥而不舍的精神

3．了解海與山的內(nèi)在涵義

學情分析：這首詩起源于童年閱歷，詩中那耽于幻想，對外面的世界布滿劇烈奇怪???心的少年。對于剛剛告辭童年的同學來說，是熟而又知的。抓住這一共同點，使同學們在感情上產(chǎn)生共鳴，這是這節(jié)課的突破點，有助于同學深化理解這首詩蘊涵的人生思索和感悟。

課前預備：預備：我的幻想。

教具預備：配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激情導入：

〔同學們，對于我們來說，童年剛剛過去并不生疏，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？〔喚起童年的回憶〕你還記得童年時你的那個最大的幻想嗎？〔同學們爭先回答〕確實，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今日，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求幻想得事，讓我們一起來感受的童年幻想吧！

二、初讀課文，掃清障礙：

檢查預習狀況〔投影〕

1、給畫橫線的字注音并解釋詞

隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

〔明確：隱秘：隱藏不外露

誘惑：情愿是使用手段使人熟悉模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

喧騰：熱鬧沸騰。

2、《在山的那邊》選自，。

三、細讀課文，整體感知：

1．配樂朗誦此詩〔2遍〕

第一遍：了解本詩的內(nèi)容

其次遍：把握的感情

2．朗讀此詩〔自己練習〕

3．找同學起來朗讀

4．針對中朗讀存在的問題加以點評

①讀準字音②一般話標準

③自然流暢，不讀破句④有感情的朗讀

5．在老師點撥的基礎上，再練習朗讀

6．再找同學起來朗讀

小結：經(jīng)過老師的教讀，同學們的朗誦水平明顯提高?！操n予鼓舞和表揚〕課下可以分組進行朗讀競賽，穩(wěn)固朗讀力量。

四、深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

詩中的我的童年幻想是什么？

〔明確：我是一個耽于幻想，對外面的世界布滿了劇烈奇怪???心的少年。我是為實現(xiàn)自己的抱負努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

五、課堂總結。同學總結

六、布置作業(yè)。

把自己的幻想用詩的形式表達出來，不超過30行。

七、板書設計。

在山的那邊

王家新

山海

八、課后反思。

其次課時

一、復習檢查：

１、《在山的那邊》選自，。

2、解釋詞語：

隱秘癡想

二、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新：

1．我實現(xiàn)了自己的抱負了嗎？為什么？

〔明確：詩中并沒明確說出抱負實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，抱負肯定會實現(xiàn)的觀點。由于這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)抱負的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)抱負努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2．提煉詩的中心思想

〔明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界布滿了劇烈奇怪???心的少年，贊揚了追求自己的幻想，為實現(xiàn)抱負努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發(fā)揚這種精神。

建議：最好指導同學自己總結出中心思想，老師賜予引導就可以了。

三、質(zhì)疑問難，合作探究：

1．探究商量：詩中的海與山蘊涵著什么意思？〔分小組商量，由于詩的中心思想已明確，同學只要用腦一想就能得出結論，所以這個題同學自己商量就可以了，老師不必要講解〕

〔明確：海是少年的幻想，抱負〔自己總結〕信念，想望〔詩中的詞〕山是少年追求抱負過程中的一個個困難，一個個小的目標。

2．詩句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎？

〔明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：顏色鮮亮，描繪形象，表意豐富。建議：讓同學舉例子，老師點撥

四、體驗與反思(四人小組商量后發(fā)言)

(1)每個人在成長中都會遇到許多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經(jīng)受，說說自己的感想。

(2)小結(師)

要想翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的海.

五、拓展延長，以讀帶寫

以〈〈我最終見到了大?！怠禐轭}寫一段話。

〔提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經(jīng)受很多險阻之后，最終見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的.？

2．商量之后寫下這段話，找?guī)讉€代表同學在班里溝通一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發(fā)揮想象。

六、布置作業(yè)：

學習本文，你又重新樹立了怎樣的抱負？你將怎樣為實現(xiàn)抱負而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā)。

七、板書設計：

在山的那邊

努力奮斗

爬過了山看到了海

克服困難實現(xiàn)抱負

八、課后反思：

這篇課文我們成功的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現(xiàn)也特別主動，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課勝利的主要緣由，我盼望今后我們的學習都像今日這樣令人滿足。

人教版七班級語文上冊教案篇7

教學目標：

1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。

2、探究、品嘗，了解文章多樣的美。

3、增添感恩意識，珍愛親情。

教學重點

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、探究、品嘗文章意境美和語言美。

教學難點

喚醒感恩意識，激發(fā)珍愛親情的情感。

教學時間：一課時

教學用具：多媒體

教學方法：情境熏陶法；聽、說、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答法。

教學過程：

一、情境導入

〔播放“為媽媽洗腳”廣告片〕

疲乏的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的詳情，一次又一次為我們演繹著膚淺的愛。散文《漫步?????》，質(zhì)樸地呈現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動著你我。

今日，我們就來學習《漫步?????》。

二、正音、釋詞

嫩芽(nèn)熬(áo)

霎時(shà)分歧(qí)

拆散(chāi)水波粼粼(lín)

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安排。

分歧：〔思想、看法、記載等〕不全都；有差異。

三、整體感知

聽朗讀，思索：

〔1〕文中寫了一件什么事？

明確：我們一家四人在春天的田野里漫步?????。

〔2〕從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

明確：“和美”。

四、朗讀、探究

1、朗讀課文1-4段：

〔1〕、問題探究一：“我”確定出來漫步?????的緣由是什么？

〔2〕、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你預備怎樣勸告呢？〔要求以兒子的口吻，結合課文內(nèi)容來說?！?/p>

〔3〕、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生氣，珍愛生命。

2、輕聲朗讀5-7段，思索以下問題：

A、漫步?????過程中發(fā)生了什么事？

B、“我”是怎么解決的？

C、結果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？

3、讀第8自然段，說說你的理解。

A、齊聲朗讀

B、問題探究：

〔1〕、課文最終一句說：“但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認真?！睘楹我獫u漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么認真？

明確：“漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認真”寫出了“我”和妻子的慎重看法，

〔2〕、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

明確：“世界”這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負著承前啟后的重大使命。

五、美點尋蹤

由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛”導入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美，例如……寫出了〔表現(xiàn)了、抒發(fā)了等〕……”的句式來說一說?！部梢詮脑~、句、景、情、寫作手法等方面來談〕

明確：人性美、意境美、語言美等。

六、課文小結

《漫步?????》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精致散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而興奮的旅行。

七、抒寫親情

看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。

請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。

1、同學書寫，老師巡察、指導。

2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

八、布置作業(yè)

1.真誠行動：

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散漫步?????……

2.節(jié)日來臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝愿。

最終，在低音播放《?；丶铱纯础犯枨曋泻屠蠋熞糜軐W家培根曾說過：“培育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”這句話中結束教學。

人教版七班級語文上冊教案篇8

教學目標：

1.熟識課文內(nèi)容,理清文章層次結構和主要內(nèi)

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化培育同學喜愛祖國河山的感情。

教學重點：理清文章層次結構和主要內(nèi)容，學習寫景的方法。

教學難點：比較的寫法突出事物的特點

教學方法：以誦讀為主，在誦讀中體會的寫作技巧和思想感情。

教學理念：以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主動性。

教學課時：二課時

第一課時

一、導入新課。

老舍是我國現(xiàn)代有名的作家，被譽為“語言藝術大師”。他

所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清爽美麗，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有有名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的自然?屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方

的冬天的氣候截然不同。那么，筆下的濟南的冬天究竟是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領會。

二、初讀課文。

1.老師范讀課文。

2.同學自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領悟課文的也許內(nèi)容和脈絡。

1.在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求同學重點思索下面三個問題：

濟南的冬天總的特點是什么?

文中詳細描寫了哪些景物?

怎樣綻開對景物的描寫?

2.組織同學就上面三個問題綻開商量。

明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具

體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

四、細讀、分析課文。

引導同學逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，綻開商量，并指導他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

1.第一自然段

①課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關系?

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。把濟南與北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊美。所以，可以從全文最終一句“這就是冬天的濟南”，看到寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文詳細描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。

②課文中的“洪亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，假如把“聲”字去掉，可不行以?為什么?

明確：“洪亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但依據(jù)上下文意思來推斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔軟的，假如把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。

其次課時

(連續(xù)細讀、分析課文)

2.第2自然段

怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?是從什么角度來寫濟南的可愛的?

明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的緣由。從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底下曬太陽，溫和安適地睡著”;寫山：“清靜木動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保溫和?！痹佻F(xiàn)了這個“抱負境界”的明靜、暖和和舒適的特點。濟南人由于身在暖和冬天而引起對暖和的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不焦急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真實留戀，也洋溢著對濟南冬天的無限寵愛之情。

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，從什么角度描寫哪些景物?談論后在全班溝通。

明確：從顏色和改變兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著一髻兒白花，似乎日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比方。“一件帶水紋的花衣”，“這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪似乎突然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。運用比方和擬人的手法，再現(xiàn)了冬天濟南四周的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4.第4自然段

①在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對比，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！边@里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應?

明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被給予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與其次段中的“似乎是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

5.第5自然段

①是怎樣寫水的“溫晴”的?

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。

②是如何收束全文的?

緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的寬闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的顏色。在此鋪墊下，以高度概括而布滿激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。

五、引導同學小結課文的寫作藝術。

1.讓同學再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出的各個觀看點。

明確：在不同的觀看點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;其次段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景;第四段從城內(nèi)拉城外，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。正是從多個不同的角度的觀看，才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。

2.同學再談論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

明確：

①用以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟南對比，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們的確感到它是“寶地”。

②不僅細致觀看和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告知讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③奇妙地運用比方、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把感情融入了對景物的描寫之中。

六、反復朗讀課文。

朗讀前要指導同學怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可依據(jù)文中描寫的景物綻開想象，腦海中映現(xiàn)描繪的畫面。

七、指導同學作文。

可帶著同學外出，實地觀看某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

人教版七班級語文上冊教案篇9

【學習目標】

１、正確理解寓言的含義。

２、正確把握對人生的看法，