人教版數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)10篇

第第頁(yè)人教版數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)10篇人教版數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)校篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校數(shù)學(xué)是討論客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統(tǒng)性、抽象性、嚴(yán)密的規(guī)律性和應(yīng)用的廣泛性，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及同學(xué)實(shí)際，本課時(shí)的目標(biāo)分別為：

1、通過(guò)實(shí)物、多媒體的運(yùn)用，使同學(xué)理解“周長(zhǎng)”的概念、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

2、培育同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手的力量，規(guī)律思維力量以及應(yīng)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培育同學(xué)刻苦鉆研，努力探究的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所確定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是同學(xué)第一次接觸，這個(gè)學(xué)問(wèn)的把握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)理解周長(zhǎng)的概念與周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是這樣來(lái)突出的：

1、理解周長(zhǎng)的概念

這個(gè)重點(diǎn)我是分三步來(lái)進(jìn)行：

第一步：導(dǎo)入

上堂課我們已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了初步的熟悉，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“周”是什么意思？“長(zhǎng)”是什么意思？

其次步：理解熟悉周長(zhǎng)這個(gè)概念

出示一些圖形讓同學(xué)說(shuō)出哪部分是這些圖形的周長(zhǎng)？

然后再出示長(zhǎng)方形、正方形的實(shí)物讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)。如書(shū)本的平面、黑板的平面、籃球場(chǎng)的平面等。

第三步：總結(jié)歸納

學(xué)校生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)詳細(xì)形象存在著依靠性。通過(guò)這樣的教學(xué)中，同學(xué)在感性上熟悉了周長(zhǎng)，這時(shí)要將感性上升為理性熟悉，通過(guò)商量、總結(jié)、概括什么叫周長(zhǎng)？最終得出圍在每個(gè)圖形邊長(zhǎng)的和，叫做這些圖形的周長(zhǎng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是同學(xué)全面、自然的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，而不是老師把學(xué)問(wèn)強(qiáng)加給同學(xué)的過(guò)程，老師只起到了點(diǎn)拔的作用。

2、周長(zhǎng)的計(jì)算這個(gè)重點(diǎn)分兩步進(jìn)行

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境，探究求知

出示例題，誰(shuí)能計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？請(qǐng)你想幾種方法來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)？商量估量有三種狀況：①用繩子量②用長(zhǎng)方形滾動(dòng)③各條邊相加。這是一次訓(xùn)練同學(xué)創(chuàng)新思維的練習(xí)。在沒(méi)有得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法之前，在目前同學(xué)的思維狀態(tài)下，通過(guò)同學(xué)自己思索得出的方法，無(wú)疑都是一種好方法。我們可以發(fā)覺(jué)各種方法都存在著肯定的缺陷，用繩子量不便利，存在誤差；用長(zhǎng)方形滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫(huà)在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過(guò)量各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過(guò)商量，同學(xué)認(rèn)為只要量長(zhǎng)和寬就行。聯(lián)系以前的長(zhǎng)方形、正方形的特征同學(xué)很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊學(xué)問(wèn)得到了很好的遷移。然后要求同學(xué)列出求這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算式，并要求說(shuō)出你這樣做的根據(jù)。

通過(guò)同學(xué)的主動(dòng)參加，大至?xí)幸韵聨追N做法：

①4+3+4+3也就是“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”其實(shí)這就是用繩子量和長(zhǎng)方形滾動(dòng)得出的方法。

②4×2+3×2也就是“長(zhǎng)×2+寬×2”這是利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的性質(zhì)來(lái)做的。

③〔4+3〕×2也就是“〔長(zhǎng)+寬〕×2”長(zhǎng)和寬折起來(lái)，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)就是長(zhǎng)邊與寬邊和的2倍。

2、商量總結(jié)、歸納方法

再次商量，說(shuō)說(shuō)哪一種方法好？為什么？通過(guò)師生的共同商量，得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法是“〔長(zhǎng)+寬〕×2”。

三、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

〔一〕第一層次：基本練習(xí)

1、周長(zhǎng)概念把握的練習(xí)在新授前，支配一組圖形說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)。

2、圓周長(zhǎng)計(jì)算的基本練習(xí)。

書(shū)中的全部練習(xí)題都做為基本練習(xí)題，分三個(gè)小層次進(jìn)行。

先是進(jìn)行直接計(jì)算的仿照練習(xí)，支配了練習(xí)中的第1、2小題。

然后是動(dòng)手測(cè)量后計(jì)算的題目。支配了練習(xí)中的3、4小題。動(dòng)手操作能使抽象的學(xué)問(wèn)詳細(xì)化，能起到關(guān)心理解，查找規(guī)律之橋梁作用。通過(guò)動(dòng)手量課本封面的長(zhǎng)和寬計(jì)算周長(zhǎng)與用線圍課本一周量出長(zhǎng)度，這兩個(gè)結(jié)果進(jìn)行比較，使同學(xué)知道，由于我們?cè)谟镁€圍時(shí)會(huì)形成誤差，所以結(jié)果會(huì)有些不同，其實(shí)周長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是相等的。

最終設(shè)計(jì)的兩道應(yīng)用題。學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視與同學(xué)生活相聯(lián)系，要結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法，用來(lái)解決生活中遇到的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，依據(jù)大綱要求這個(gè)練習(xí)層次我支配的是練習(xí)中的5、6兩道應(yīng)用題。

〔二〕變式練習(xí)

這個(gè)練習(xí)層次我設(shè)計(jì)的練習(xí)是已知一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是10分米，長(zhǎng)和寬是多少分米？

這是一道一題多解的題目。老師可采納可移動(dòng)的線框進(jìn)行演示，同學(xué)通過(guò)商量得出，周長(zhǎng)不變時(shí)，長(zhǎng)與寬是同時(shí)要發(fā)生改變的。

練習(xí)的設(shè)計(jì)，開(kāi)闊了同學(xué)的視野，訓(xùn)練了同學(xué)的創(chuàng)新思維，既把握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法，又使同學(xué)學(xué)把握了周長(zhǎng)與長(zhǎng)、寬的關(guān)系。

〔三〕第三部分：進(jìn)展練習(xí)

用長(zhǎng)5厘米，寬4厘米的兩個(gè)長(zhǎng)方形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)是多少？

可以發(fā)覺(jué)這是一道發(fā)散思維與創(chuàng)新力量訓(xùn)練的題目，這道題的設(shè)計(jì)是為了能讓同學(xué)更敏捷地運(yùn)用學(xué)問(wèn)，進(jìn)展同學(xué)智力，培育同學(xué)從多角度分析思索問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。是特殊為優(yōu)等生而設(shè)計(jì)的一道一題多解的題目。共有兩種不同的拼法。

〔5+8〕×2=26〔厘米〕〔10+4〕×2=28〔厘米〕

四、創(chuàng)新力量的培育

本堂課從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行滲透、培育。

1、怎樣測(cè)得長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，通過(guò)同學(xué)商量自己得出用不同的方法：用繩子、用長(zhǎng)方形滾動(dòng)、用邊長(zhǎng)相加。這里進(jìn)行創(chuàng)新力量的培育。

2、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，三種計(jì)算方法：長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬；長(zhǎng)×2+寬×2；〔長(zhǎng)+寬〕×2哪一種好？同學(xué)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，通過(guò)自己去嘗試練習(xí)后找出答案。

3、變式練習(xí)中一題多解的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)用不同的思維方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

人教版數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)校篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版教材三班級(jí)上冊(cè)第104—105頁(yè)

教材分析：自然界和人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中發(fā)生的現(xiàn)象是多種多樣的。有一類(lèi)現(xiàn)象，在肯定條件下必定發(fā)生，這類(lèi)現(xiàn)象成為確定性現(xiàn)象，有些大事的結(jié)果在肯定的條件下無(wú)法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象〔不確定現(xiàn)象〕。本節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)同學(xué)觀看分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，熟悉大事發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)例1、例2的教學(xué)，使同學(xué)初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)與技能：〔1〕同學(xué)初步體驗(yàn)生活中有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；〔2〕同學(xué)了解肯定、不行能、可能的意義，能夠用“肯定”、“不行能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；〔3〕同學(xué)感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

2．過(guò)程與方法：通過(guò)設(shè)計(jì)一些好玩的試驗(yàn)以及自身的體會(huì)使同學(xué)理解感受“肯定”、“不行能”、“可能”，讓同學(xué)經(jīng)受“猜測(cè)-實(shí)踐-驗(yàn)證-推想”的過(guò)程

3．情感、看法、價(jià)值觀：讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解可能性，建立正確的隨機(jī)的概念。

教學(xué)過(guò)程：

1.教具預(yù)備：盒子、5個(gè)紅球、5個(gè)白球、

2.創(chuàng)設(shè)情境：

元旦節(jié)晚會(huì)上，學(xué)校預(yù)備了一次摸獎(jiǎng)活動(dòng)。摸獎(jiǎng)的規(guī)章是：在一個(gè)盒子里放一些球，每位同學(xué)都有一次摸獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。摸到紅球有獎(jiǎng)，摸到白球沒(méi)有獎(jiǎng)。假如請(qǐng)你設(shè)計(jì)，你能想出幾種放球的方案？

[設(shè)計(jì)意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的情境轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇性更少的更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境，為更好的引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的預(yù)備。

板書(shū)同學(xué)的方案：

全放紅球全放白球既放紅球又放白球

3.摸球活動(dòng)，體驗(yàn)大事發(fā)生確實(shí)定性與可能性

小組合作，進(jìn)行摸球試驗(yàn)，并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。

小組合作要求：1．小組長(zhǎng)組織，確定記錄人和匯報(bào)人；2．摸前攪和一下，摸時(shí)不能看，按肯定挨次來(lái)摸，次數(shù)不定；3．每摸一次，就把結(jié)果記錄下來(lái)；摸完后，觀看記錄單，能發(fā)覺(jué)什么。

4.組織同學(xué)溝通，熟悉“肯定”、“不行能”、“可能”。

同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣試驗(yàn)的。如，匯報(bào)全放紅球試驗(yàn)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)放了幾個(gè)紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？

5.用“肯定”、“不行能”、“可能”描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論。

6.推斷大事發(fā)生確實(shí)定性與可能性

用“肯定”、“不行能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。依據(jù)P105圖，想一想，這些大事的發(fā)生是“肯定”、“不行能”，還是“可能”？

組織匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)推斷的理由。

拓展說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。

7.穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果

通過(guò)教材108頁(yè)1、2兩個(gè)題目穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果

8.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

課后反思：

可以在做完試驗(yàn)總結(jié)肯定、可能、不行能之后再做一次摸球的試驗(yàn)，首先讓同學(xué)們進(jìn)行猜想可能性，然后進(jìn)行驗(yàn)證，最終再穩(wěn)固總結(jié)可能性，這樣會(huì)起到更好地使同學(xué)們接受的效果。

人教版數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)校篇3

說(shuō)教材

異分母分?jǐn)?shù)加減法是五班級(jí)下冊(cè)第五單元一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，同學(xué)已把握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五班級(jí)同學(xué)已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的力量，也就是具有了肯定的學(xué)問(wèn)遷移力量。

說(shuō)同學(xué)

異分母分?jǐn)?shù)加減法的法則是：先通分，再按分同母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，同學(xué)在前一個(gè)單元里已經(jīng)嫻熟把握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對(duì)同學(xué)而言，作為構(gòu)成計(jì)算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過(guò)，在這節(jié)課，無(wú)非是引導(dǎo)同學(xué)想到"化異為同",把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)來(lái)溝通新舊學(xué)問(wèn)，好在同學(xué)已從"異分母分?jǐn)?shù)大小比較"里學(xué)會(huì)了這一招"化異為同"所以在這節(jié)課里要求同學(xué)再用"化異為同"來(lái)解決問(wèn)題并不難。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)理解并把握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培育同學(xué)養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得主動(dòng)的，勝利的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

2、難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)必需先通分的算理。

教學(xué)理念

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合?；谛抡n標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入合作探究，自主建構(gòu)穩(wěn)固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。

教學(xué)流程；

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

設(shè)計(jì)意圖：我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活中到處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給同學(xué)供應(yīng)了一組開(kāi)放性的學(xué)習(xí)素材，有利于同學(xué)提出問(wèn)題，自主探究。

在同學(xué)列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法的.計(jì)算法則。另外3個(gè)是異分母的加法，為接下來(lái)新知的探究供應(yīng)了素材。

〔二〕嘗試討論

這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，我支配這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、小組合作

我在3個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法中，先選擇了能化成有限小數(shù)的1/2+1/4,為同學(xué)解題策略多樣化制造出更寬敞的思維空間。

2、算法優(yōu)化

在同學(xué)消失了多種解題方法后，〔1〕化成小數(shù)計(jì)算〔2〕通分計(jì)算〔3〕畫(huà)圖解決。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情境：連續(xù)選擇自己喜愛(ài)的方法，計(jì)算1/2+1/3讓同學(xué)在運(yùn)用自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行解答中發(fā)覺(jué)，化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有肯定的局限性，畫(huà)圖解決很麻煩。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。

3、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？〔同學(xué)有的用加法，有的用減法〕通過(guò)驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓同學(xué)通過(guò)計(jì)算，把握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。

歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則。

〔三〕、穩(wěn)固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新。

同學(xué)學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)方法后，還必需通過(guò)多種形式的練習(xí)加以穩(wěn)固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，進(jìn)展智力。

由于異分母分?jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是口頭填數(shù)，化成同分母分?jǐn)?shù)。

2、接下來(lái)其次個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯(cuò)題，讓同學(xué)找出解題過(guò)程中的錯(cuò)誤，同學(xué)會(huì)認(rèn)真查看每一道題的每一步，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行改正，有助于穩(wěn)固正確的解題方法。題中的錯(cuò)誤是同學(xué)在計(jì)算過(guò)程中最簡(jiǎn)單消失的，通達(dá)改正練習(xí)，引以為戒。同學(xué)指出錯(cuò)誤后，可要求完好地寫(xiě)出正確的解題過(guò)程，以形成正確的概念3、第三個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在同學(xué)身邊的真實(shí)情景，圖書(shū)連連串信息，變出加減法多道計(jì)算題，讓同學(xué)完好地寫(xiě)出解題過(guò)程，集體批改，便于老師把握反饋信息。

4、第四個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了兩道聰慧題，第一題〔這組題中，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分子都是1,每道題分?jǐn)?shù)的分母都是互質(zhì)數(shù)。引導(dǎo)同學(xué)計(jì)算時(shí)，發(fā)覺(jué)規(guī)律，查找捷徑，培育同學(xué)的思維力量。其解題規(guī)律用不等于零的字母表示為①a1+b1=aba+b,a、b為互質(zhì)數(shù)；②a1-b1=abb-a,a<b、a、b為互質(zhì)數(shù)。其次題為了表達(dá)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的進(jìn)展，假如同學(xué)當(dāng)場(chǎng)不能解決，可以讓同學(xué)帶著問(wèn)題出課堂，課后去思索。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、師：這次五一長(zhǎng)假，陳老師到舟山的普陀山巡游了趟。一上碼頭，我在路標(biāo)上看到了這樣一組信息。

2、出示信息?！不脽簟?/p>

碼頭→前寺前寺→佛頂山步行要21小時(shí)乘汽車(chē)要41小時(shí)乘汽車(chē)要41小時(shí)坐纜車(chē)要31小時(shí)3、師：看到這些信息，你可以選擇哪種方式到達(dá)佛頂山，并用算式表示出來(lái)你所需要的時(shí)間。

〔板書(shū)得出〕：21+4121+3141+4141+31引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算法則

〔1〕上面這些算式中，哪個(gè)算式是我們已經(jīng)討論過(guò)的〔1/4+1/4〕〔2〕這屬于哪一類(lèi)的？〔同分母分?jǐn)?shù)加減法〕〔3〕誰(shuí)會(huì)說(shuō)說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。〔出示幻燈〕〔4〕同分母分?jǐn)?shù)相加，為什么可以把分子相加，分母不變?！灿捎诜?jǐn)?shù)單位相同〕〔5〕那另外3組的分?jǐn)?shù)又叫什么呢？〔異分母分?jǐn)?shù)〕揭示課題

師：XX說(shuō)的不錯(cuò)，這類(lèi)題目叫做"異分母分?jǐn)?shù)"今日我們就來(lái)討論它們相加減的方法。

〔二〕、嘗試討論

師：我們先來(lái)看1/2+1/4這題，請(qǐng)思索，你預(yù)備用什么方法解答這道題目，需不需要老師或同桌幫助？然后小組內(nèi)相互溝通一下，看看通過(guò)集體的才智，你們小組可以想出幾種不同的方法？〔可以使用老師給你們供應(yīng)的材料〕同學(xué)操作、溝通、反饋〔板書(shū)〕

〔1〕1/2+1/4=0.5+0.25=0.75

〔2〕先通分1/2=2/41/2+1/4=2/4+1/4=3/4

〔3〕畫(huà)圖

人教版數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)校篇4

一、簡(jiǎn)析教材

循環(huán)小數(shù)是個(gè)新學(xué)問(wèn)。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材通過(guò)例7和例8，先讓同學(xué)做除法。通過(guò)實(shí)際計(jì)算，發(fā)覺(jué)這些除法無(wú)論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位都除不盡。依據(jù)同學(xué)計(jì)算出的除法豎式，讓同學(xué)觀看它們商和余數(shù)的關(guān)系，由于余數(shù)是重復(fù)消失，商也重復(fù)消失，而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。進(jìn)而簡(jiǎn)潔介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)。接著，教材通過(guò)兩個(gè)數(shù)相除時(shí)商的兩種狀況介紹有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的概念。最終簡(jiǎn)潔教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。

以前同學(xué)對(duì)小數(shù)概念的熟悉僅限于有限小數(shù)，學(xué)了循環(huán)小數(shù)等概念，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，同學(xué)熟悉到除了有限小數(shù)以外，還有無(wú)限小數(shù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解和把握循環(huán)小數(shù)的概念；把握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法。

2、力量目標(biāo)：培育觀看力量，提高計(jì)算力量。

3、思想目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

三、教法學(xué)法

根據(jù)新課程的理念和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采納了如下的教學(xué)學(xué)法。

1、以趣激趣，引入新課

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出：“假如老師不設(shè)法使同學(xué)產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力興奮的狀態(tài)就急于傳授學(xué)問(wèn)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)困乏；沒(méi)有歡欣鼓舞的情懷，沒(méi)有學(xué)習(xí)的愛(ài)好，學(xué)習(xí)就會(huì)成為同學(xué)的負(fù)擔(dān)?！笨梢?jiàn)，新課導(dǎo)入中激趣的重要性。新課開(kāi)頭，我采納故事情境法，讓同學(xué)體驗(yàn)“循環(huán)”的意思，從而說(shuō)說(shuō)生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”，深化理解循環(huán)的意義，為后面學(xué)習(xí)新知作個(gè)好的鋪墊。

2、主動(dòng)探究，建立認(rèn)知

新課程指出：激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。根據(jù)這一理念，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)一個(gè)小組計(jì)算的動(dòng)手情境，讓同學(xué)動(dòng)手計(jì)算，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，通過(guò)讓同學(xué)試算、觀看、比較、商量等充分調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官的參加，讓同學(xué)全面參加新知的發(fā)生、進(jìn)展和形成過(guò)程。關(guān)心同學(xué)在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡(luò)，讓同學(xué)更深化理解小數(shù)還可以分成有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)中還有循環(huán)小數(shù)等。

3、練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想

好的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠穩(wěn)固同學(xué)的學(xué)問(wèn)，進(jìn)而延長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)完新知后，我設(shè)計(jì)了三類(lèi)練習(xí)，一類(lèi)是填“有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)”，在同學(xué)填完后我適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，深化滲透“循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù)，但無(wú)限小數(shù)不肯定循環(huán)小數(shù)；有限小數(shù)肯定不是循環(huán)小數(shù)”的思想。其次類(lèi)是練習(xí)循環(huán)節(jié)的近似值，這也是本課的教學(xué)內(nèi)容之一，主要讓同學(xué)理解循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)形式時(shí)進(jìn)一步穩(wěn)固以前學(xué)過(guò)的求近似值，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系。最終我設(shè)計(jì)了一道“趣味數(shù)學(xué)”題，一方面讓同學(xué)學(xué)討論循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面感受數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的內(nèi)在美。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)故事引入

1、講故事“從前有座山……”讓生說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)故事講不完？

2、揭示“循環(huán)”，讓生舉例生活中的循環(huán)現(xiàn)象。

3、引入到數(shù)學(xué)現(xiàn)象中。

以故事引入，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。這也是如今課堂所追求的一種情境教學(xué)。并讓同學(xué)結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)循環(huán)現(xiàn)象，為新知教學(xué)架梁鋪橋。

(二)探究新知

1、小組合作計(jì)算四道題目，其中一道的商是除的盡的，三道的商的是除不盡的。并組織商量：將這些商分分類(lèi)，你們發(fā)覺(jué)了什么？

2、溝通總結(jié)得出：有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)。

3、重點(diǎn)討論：循環(huán)小數(shù)的特征〔得出定義及探究是怎樣發(fā)覺(jué)它是循環(huán)小數(shù)的〕

4、讓同學(xué)出題推斷是否是循環(huán)小數(shù)，加強(qiáng)理解循環(huán)小數(shù)的定義。

5、深化得出：循環(huán)小數(shù)肯定是無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)不肯定是循環(huán)小數(shù)，有限小數(shù)肯定不是循環(huán)小數(shù)?！膊⑴e例證明〕

6、看書(shū)并教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)形式。

這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，我采納小組合作探究的方法讓同學(xué)自主地討論小數(shù)的兩種形式：有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)及循環(huán)小數(shù)。這充分表達(dá)新課標(biāo)提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”最終一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)――看書(shū)質(zhì)疑，對(duì)新知準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行穩(wěn)固，并讓同學(xué)提出想學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫(xiě)形式，表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。

〔三〕練習(xí)設(shè)計(jì)

1、填空〔有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)〕

〔1〕出示六個(gè)數(shù)，你們有什么疑問(wèn)？〔3.1604是什么意思？〕并教學(xué)三個(gè)循環(huán)節(jié)的寫(xiě)法。

〔2〕讓同學(xué)填空。溝通并小結(jié)：先選出有限小數(shù)，再做無(wú)限小數(shù)，從無(wú)限小數(shù)中得出循環(huán)小數(shù)。滲透數(shù)學(xué)思想。

〔3〕教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。

2、填空：用“四舍五入”法取循環(huán)小數(shù)的近似值。

3、推斷題：錯(cuò)的說(shuō)說(shuō)緣由。

針對(duì)本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到多層次、多角度。并在第一題的練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想，教給同學(xué)思索問(wèn)題的方法。

〔四〕總結(jié)延長(zhǎng)

1、說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)到什么學(xué)問(wèn)？

2、趣味數(shù)學(xué)〔課外延長(zhǎng)題〕

最終我設(shè)計(jì)了一道“趣味數(shù)學(xué)”題，一方面讓同學(xué)學(xué)討論循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美?！怖蠋熆梢罁?jù)自己的狀況敏捷運(yùn)用，比方玩?zhèn)€數(shù)學(xué)嬉戲等〕

人教版數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)校篇5

一、把握教材，精確定位目標(biāo)

24時(shí)計(jì)時(shí)法是學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)在生活中對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法已經(jīng)有了初步的感知，教材為同學(xué)供應(yīng)了豐富的生活題材。結(jié)合這些，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：①理解24時(shí)計(jì)時(shí)法，能用它正確地表示時(shí)刻，會(huì)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。②明確兩種記時(shí)法的不同并能正確地進(jìn)行互換。③培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。④滲透珍惜時(shí)間的教育。其中，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法并能對(duì)兩種計(jì)時(shí)進(jìn)行互換是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、敬重同學(xué)，選擇教法學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的仆人，本節(jié)課我以同學(xué)進(jìn)展為立足點(diǎn)、以自主探究為主線、以求異創(chuàng)新為宗旨，采納設(shè)疑激趣、直觀演示、多媒體幫助教學(xué)等手段，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、觀看辨析、動(dòng)手操作、合作溝通，主動(dòng)完成學(xué)問(wèn)建構(gòu)。

三、結(jié)合生活，巧設(shè)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；②合作探究，理解建構(gòu)；③聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用；④趣味嬉戲，穩(wěn)固深化；⑤回顧質(zhì)疑，拓展延長(zhǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是根據(jù)“說(shuō)一說(shuō)——猜一猜——想一想”的主線進(jìn)行教學(xué)的。

說(shuō)一說(shuō)：你喜愛(ài)看哪個(gè)電視節(jié)目？它是在什么時(shí)刻播出的？

猜一猜：這是什么節(jié)目開(kāi)頭了？〔播放《新聞聯(lián)播》片頭音樂(lè)〕《新聞聯(lián)播》是在什么時(shí)間播出的？電視上寫(xiě)的是晚上7：00嗎？〔播放《新聞聯(lián)播》片頭視頻〕19：00和晚上7：00表示的是同一時(shí)刻嗎？

想一想：你在哪里見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的計(jì)時(shí)法？這到底是一種什么樣的記時(shí)法呢？我們一起來(lái)討論。

【首先通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”引導(dǎo)同學(xué)回顧12時(shí)計(jì)時(shí)法；再用《新聞聯(lián)播》的播出時(shí)間構(gòu)建同學(xué)的認(rèn)知沖突，引起同學(xué)對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的留意；最終借助“想一想”喚起同學(xué)在生活中積累的關(guān)于24時(shí)計(jì)時(shí)法的閱歷，引入新課的學(xué)習(xí)?！?/p>

另外，同學(xué)回答時(shí)老師相機(jī)板書(shū)幾個(gè)時(shí)刻，并出示課題《記時(shí)法》〔板書(shū)〕，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好預(yù)備。

2、合作探究，理解建構(gòu)

這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)的熟悉規(guī)律，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：比較兩種計(jì)時(shí)法、理解24時(shí)計(jì)時(shí)法、溝通兩種計(jì)時(shí)法。

〔1〕比較兩種計(jì)時(shí)法

為了使同學(xué)體會(huì)兩種計(jì)時(shí)法形式的不同和它們?cè)谏钪械牟煌瑧?yīng)用，結(jié)合板書(shū)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：①這兩種計(jì)時(shí)法有什么不同？②你能分別給他們起個(gè)名字嗎？③你更喜愛(ài)哪種計(jì)時(shí)法？引導(dǎo)同學(xué)借助學(xué)習(xí)工作紙分組商量、合作探究。

名稱(chēng)比較

〔〕計(jì)時(shí)法

〔〕計(jì)時(shí)法

同學(xué)匯報(bào)時(shí)，統(tǒng)一熟悉：這種計(jì)時(shí)法叫做12時(shí)計(jì)時(shí)法〔板書(shū)〕。它廣泛地應(yīng)用于生活尤其是口語(yǔ)交際中。而這種計(jì)時(shí)法采納0時(shí)到24時(shí)計(jì)時(shí)，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法〔板書(shū)〕。它簡(jiǎn)潔明白、不易出錯(cuò)，被廣泛地應(yīng)用于交通郵電、廣播電視等部門(mén)。

〔2〕理解24時(shí)計(jì)時(shí)法

心理學(xué)討論說(shuō)明：直觀和操作能調(diào)動(dòng)同學(xué)耳、眼、口、手等多種感官參加學(xué)習(xí)，使同學(xué)的感知更加靈敏、想象更加豐富、思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加高效。24時(shí)計(jì)時(shí)法比較抽象，是教學(xué)的難點(diǎn)，為了使同學(xué)透徹地理解，我采納了動(dòng)畫(huà)演示和學(xué)具操作兩種手段。

首先播放這段動(dòng)畫(huà)〔播放動(dòng)畫(huà)〕，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)12時(shí)后的時(shí)刻依次是13時(shí)、14時(shí)、15時(shí)……使同學(xué)形成對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的感性熟悉。再通過(guò)操作學(xué)具使感性熟悉上升為抽象思維。我為同學(xué)預(yù)備了標(biāo)有時(shí)間刻度的紙條〔出示〕，用不同的顏色標(biāo)注0時(shí)至12時(shí)和12時(shí)至24時(shí)。結(jié)合時(shí)間彩條引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作、主動(dòng)思索：①紅色、藍(lán)顏色條分別表示什么？②請(qǐng)把規(guī)定的時(shí)刻標(biāo)注在相應(yīng)的位置上。③0時(shí)是今日的開(kāi)頭，它和昨天有什么關(guān)系？④0時(shí)是白天還是黑夜？把月亮畫(huà)上去吧！

最終引導(dǎo)同學(xué)商量：一天的時(shí)間這樣短，怎樣才能干更多的事呢？滲透珍惜時(shí)間的教育，自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

〔3〕溝通兩種計(jì)時(shí)法

同學(xué)們，為了讓大家吃好早飯，二七區(qū)教文體局把咱們上課時(shí)間向后推延了10分鐘，這可真是個(gè)好消息。瞧！這就是我們新的作息時(shí)間表〔屏示〕，你能把它填寫(xiě)完好嗎？填完后跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

作息時(shí)間表

節(jié)次12時(shí)計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法

上

午第一節(jié)上午8：30——上午9：108：30——9：10

其次節(jié)上午9：20——上午10：00〔〕

課間操〔〕9：50——10：10

第三節(jié)上午10：20——上午11：00〔〕

第四節(jié)上午11：10——上午11：50〔〕

中午

下

午第一節(jié)下午2：40——下午3：20xx：40——15：20

其次節(jié)下午3：30——下午4：10〔〕

活動(dòng)下午4：10——下午5：00〔〕

【使同學(xué)在“觀看范例，發(fā)覺(jué)規(guī)律——完成表格，應(yīng)用規(guī)律——組內(nèi)溝通，概括規(guī)律”的思維過(guò)程中，把握兩種

計(jì)時(shí)法的互換。〔上午相同，下午只需加上或者減去12即可。板書(shū)〕】

3、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用

為了提高同學(xué)從生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，我為同學(xué)預(yù)備了三個(gè)現(xiàn)實(shí)題材：

〔1〕觀看圖畫(huà)內(nèi)容，你知道答案嗎？引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用觀看鐘面和畫(huà)線段的方法解決問(wèn)題，讓同學(xué)體驗(yàn)算法的多樣化。

53

首班車(chē)：6：00

末班車(chē)：20：00

本站：淮河路

下站：路寨

開(kāi)往：火車(chē)站

19

首班車(chē)：6：00

末班車(chē)：21：00

本站：淮河路

下站：路寨

開(kāi)往：火車(chē)站

鄭州市商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間

儲(chǔ)蓄：周一至周日9：00——17：00

結(jié)算：周一至周五9：00——12：00

13：00——17：00

〔2〕李叔叔要去火車(chē)站四周的紅珊瑚大酒店參與會(huì)議，晚上8：30結(jié)束。他能趕上哪趟公交車(chē)回家？培育同學(xué)從材料中收集有效信息的力量。

〔3〕這是銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間牌。到這個(gè)牌子，你知道了什么？引導(dǎo)同學(xué)對(duì)材料進(jìn)行綜合的分析、深化的思索。

4、趣味嬉戲，穩(wěn)固深化

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真好，為了嘉獎(jiǎng)大家我?guī)銈兺嬉粋€(gè)嬉戲。我用握拳的手臂表示時(shí)針，另一個(gè)手臂表示分針，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)2個(gè)手臂的位置和夾角推斷它表示的時(shí)刻。〔做動(dòng)作〕引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這個(gè)鐘面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求同學(xué)做出相應(yīng)的動(dòng)作，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針和分針在鐘面上的位置是相同的。

【這個(gè)環(huán)節(jié)看似嬉戲，實(shí)則是對(duì)本課重難點(diǎn)的穩(wěn)固和深化?！?/p>

5、回顧質(zhì)疑，拓展延長(zhǎng)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有什么問(wèn)題？還想了解哪些學(xué)問(wèn)？

【這樣的問(wèn)題不僅能讓同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)進(jìn)行回顧和總結(jié)，還可以激發(fā)同學(xué)運(yùn)用上網(wǎng)、閱讀、請(qǐng)教等方式進(jìn)行深化的討論。為本節(jié)課的教學(xué)畫(huà)上了一個(gè)內(nèi)容豐富的省略號(hào)。】

四、突出重點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)板書(shū)

我采納了比較式板書(shū)形式，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，可以給同學(xué)留下深刻的印象。

【以上就是我的教學(xué)設(shè)想，盼望能在課堂教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)?！?/p>

人教版數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)校篇6

一、說(shuō)教材

《圓柱的熟悉》是人教版學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域中圖形的熟悉部分，同學(xué)在低班級(jí)已經(jīng)初步感性熟悉了圓柱，能夠分辨圓柱物體。在學(xué)習(xí)了圓等平面圖形和長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形基礎(chǔ)上，本課進(jìn)一步探究含有曲面的幾何形體——圓柱。教學(xué)這部分內(nèi)容，有利于進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積，外表積，體積和解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。高班級(jí)同學(xué)已經(jīng)具有較強(qiáng)的思索和動(dòng)手操作的力量，依據(jù)對(duì)教材的分析和同學(xué)的了解，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉圓柱，了解圓柱各部分名稱(chēng)，把握?qǐng)A柱的特征。

2、懂得圓柱側(cè)面綻開(kāi)圖的樣子，理解綻開(kāi)圖與圓柱的關(guān)系。

3、通過(guò)看一看、摸一摸，剪一剪等活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的形象思維，培育同學(xué)的空間觀念和動(dòng)手力量；

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉圓柱，了解圓柱各部分名稱(chēng)，把握?qǐng)A柱的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得圓柱側(cè)面綻開(kāi)圖的樣子，理解綻開(kāi)圖的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系。

三、說(shuō)教法，學(xué)法

本課教學(xué)將采納觀看法，從直觀實(shí)物入手，使同學(xué)熟悉圓柱的樣子：用實(shí)踐操作法，使同學(xué)了解圓柱側(cè)面綻開(kāi)圖是長(zhǎng)方形，以及它的長(zhǎng)與寬跟圓柱底面周長(zhǎng)與高的關(guān)系。假如按以上的教學(xué)方法實(shí)施，同學(xué)在學(xué)習(xí)中將會(huì)自主探究，用小組合作溝通的方法去真正熟悉圓柱

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

同學(xué)們：課前，我讓大家在生活中查找圓柱，你們找到了嗎？誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)。同同學(xué)紛紛說(shuō)誕生活中見(jiàn)到的圓柱體〔茶杯、藥瓶、鉛筆、柱子。。。。。?！成钪械膱A柱可真多呀！今日我們一起來(lái)討論圓柱。

板書(shū)課題：圓柱的熟悉。我的設(shè)計(jì)意圖是讓同學(xué)聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)到的圓柱物體，讓同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

2、自主學(xué)習(xí)、初步熟悉，我采納同學(xué)自學(xué)的方式，讓同學(xué)結(jié)合自帶的圓柱自學(xué)課本第18頁(yè)的內(nèi)容。讓同學(xué)在閱讀中思索：

〔1〕圓柱的上、下兩個(gè)面有什么特點(diǎn)？叫做什么？

〔2〕什么是圓柱的高？它有什么特點(diǎn)？

〔3〕什么是圓柱的側(cè)面？然后讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通，最終全班溝通，匯報(bào)整理并板書(shū)：

兩個(gè)相等的圓面是圓柱的底面；

四周是一個(gè)曲面叫做圓柱的側(cè)面；

兩個(gè)底面之間的距離是圓柱的高。圓柱有很多條高。

同學(xué)結(jié)合自己手中的實(shí)物閱讀課本，初步熟悉圓柱的各部分名稱(chēng)，建立底面、高及側(cè)面的概念，在同學(xué)充分思索的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行溝通，進(jìn)一步加深了對(duì)圓柱的熟悉。

3、引導(dǎo)參加，深化探究

〔1〕、探究圓柱兩個(gè)底面相等：同學(xué)通過(guò)操作后可能會(huì)消失下面幾種說(shuō)法：把兩個(gè)圓剪出來(lái)比較；量出它們的直徑或半徑進(jìn)行比較；用線圈上、下底面的周長(zhǎng)來(lái)比較等。結(jié)合一班級(jí)對(duì)于圓柱的熟悉及直觀操作，能夠較精確的得出圓柱兩底面面積相等的結(jié)論。

〔2〕、探究圓柱有很多條高：先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是如何證明圓柱的高相等的?！餐瑢W(xué)可能通過(guò)測(cè)量或利用平行兩個(gè)底面間距離相等進(jìn)行證明〕然后通過(guò)出示課件的演示說(shuō)明高有很多條。

〔3〕探究圓柱側(cè)面綻開(kāi)圖：

A、猜一猜：假如把圓柱的側(cè)面綻開(kāi)，會(huì)得到什么樣子的圖形？此環(huán)節(jié)讓同學(xué)先猜測(cè)圓柱的側(cè)面綻開(kāi)是什么樣子，培育同學(xué)合理的猜測(cè)力量和空間想象力量。

B、剪一剪：同學(xué)動(dòng)手把圓柱側(cè)面剪開(kāi)后綻開(kāi)，看能得到什么圖形？此環(huán)節(jié)我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)沿高剪開(kāi)，而是放手讓同學(xué)按自己的想法動(dòng)手剪，大部分同學(xué)綻開(kāi)后得到的是長(zhǎng)方形，也有些同學(xué)說(shuō)是平行四邊形或正方形，我準(zhǔn)時(shí)賜予確定，并讓其說(shuō)說(shuō)是怎樣剪的。并引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)不管側(cè)面怎樣剪，得到的圖形，都能通過(guò)割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。其中正方形是特別的長(zhǎng)方形。這樣同學(xué)通過(guò)親歷立體圖形與其綻開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化，逐步建立了立體圖形與平面圖形的聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展了空間觀念。

C、論一論：接著讓同學(xué)兩人一小組觀看、商量綻開(kāi)后得到的圖形與圓柱有什么關(guān)系？巡察的過(guò)程中發(fā)覺(jué)有的同學(xué)用滾動(dòng)的方法、有的用測(cè)量計(jì)算的方法等，同學(xué)在溝通中把握了圓柱側(cè)面綻開(kāi)得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓柱底面周長(zhǎng)相等，寬與圓柱的高相等。假如側(cè)面綻開(kāi)后得到的是正方形，那么圓柱的高與底面周長(zhǎng)是相等的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作、等自主探究活動(dòng)，對(duì)圓柱有了深刻的熟悉，這既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。并提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和合作溝通的意識(shí)，使同學(xué)在空間觀念、情感價(jià)值觀等方面得到進(jìn)展。

4、穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化新知

練習(xí)是把握學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展智力的重要環(huán)節(jié)，依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著思索性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，力求表達(dá)學(xué)問(wèn)的縱橫聯(lián)系。我設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

(1)、推斷下面哪些是圓柱，并指出圓柱的底面、側(cè)面和高。這個(gè)練習(xí)是穩(wěn)固圓柱各部分的名稱(chēng)，使同學(xué)在不同的擺放方式下，能指出圓柱的底面、側(cè)面和高。

(2)、這里有一些做圓柱的圓面和長(zhǎng)方形，哪些可以搭配做成圓柱？可以做成幾種樣子不同的圓柱？這個(gè)練習(xí)是穩(wěn)固圓柱側(cè)面綻開(kāi)圖的長(zhǎng)等于底面周長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)，體會(huì)側(cè)面由不同的卷曲方式可以形成不同樣子的圓柱，對(duì)應(yīng)的底面大小也因此而轉(zhuǎn)變。

五、課堂檢測(cè)

推斷：對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”

六、全課小結(jié)

七、教學(xué)反思

課堂上留給同學(xué)更多的自主空間，思索，動(dòng)手操作，合作溝通，提高了自主探究的實(shí)效性。讓同學(xué)結(jié)合實(shí)物閱讀教材進(jìn)行自學(xué)，很好地利用了教材，并且把同學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程用“看一看”、“摸一摸”、“議一議”、“剪一剪”等幾個(gè)活動(dòng)連接在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)整體。對(duì)于“圓柱的高”的教學(xué)同樣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的處理應(yīng)再深化一些。上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)親自動(dòng)手測(cè)量一下手中圓柱的高。這樣不僅能讓同學(xué)體驗(yàn)到它的高有很多條，而且知道測(cè)量外側(cè)的高比較便利，同時(shí)也為后面布置的實(shí)踐作業(yè)奠定了基。

人教版數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)校篇7

教材說(shuō)明

這是一節(jié)學(xué)校六班級(jí)的數(shù)學(xué)課。

同學(xué)分析

同學(xué)整體上思維靈敏，在新授課上總是表現(xiàn)出較濃的愛(ài)好，課堂反應(yīng)與接受較快。

本節(jié)課將要教學(xué)的“成數(shù)與折扣”，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購(gòu)物等多少都有所接觸、了解。但同學(xué)的這種熟悉還只是憑借生活閱歷產(chǎn)生的感性熟悉。如打折，同學(xué)都能想到是廉價(jià)了，比原價(jià)少了，但問(wèn)其所以然，能解釋清晰的并不多。所以對(duì)成數(shù)、折扣學(xué)問(wèn)概念同學(xué)并未真正理解。另外，同學(xué)很少會(huì)將這種生活中的商業(yè)折扣、農(nóng)業(yè)成數(shù)與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)相聯(lián)系，欠缺學(xué)問(wèn)間溝通互化的意識(shí)。所以，需要老師規(guī)范、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1．明確成數(shù)、折扣的含義。

2．能嫻熟地把成數(shù)、折扣寫(xiě)成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)。

3．正確解答有關(guān)成數(shù)、折扣應(yīng)用題。

4．學(xué)會(huì)合理、敏捷地選擇方法，熬煉運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

課前預(yù)備

電腦課件一份，同學(xué)預(yù)備計(jì)算器。

教學(xué)流程

一、聯(lián)系主活，導(dǎo)入新課。

師：我們剛剛度過(guò)一個(gè)有意義的寒假。開(kāi)心的寒假結(jié)束了，一年一度的新春佳節(jié)過(guò)去了，就在春節(jié)過(guò)后，各商家又會(huì)搞些什么樣的促銷(xiāo)活動(dòng)呢？同學(xué)匯報(bào)調(diào)查狀況。

二、在生活情境中，講授新知。

1．教學(xué)折扣的含義，會(huì)把折扣改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

〔1〕談話，探學(xué)情。

師：剛剛大家調(diào)查到的打折是商家常用的手段，是一個(gè)商業(yè)用語(yǔ)，那么你所調(diào)查到的打折是什么意思呢？比方說(shuō)打“七折”，你怎么理解？同學(xué)回答。

師：你們舉的例子都很好，老師也搜集到某商場(chǎng)打七折的售價(jià)標(biāo)簽。

〔電腦顯示〕

①外套，原價(jià)：1000元，現(xiàn)價(jià)：700元。

②圍巾，原價(jià)：100元，現(xiàn)價(jià)：70元。

③鉛筆盒，原價(jià)：10元，現(xiàn)價(jià)：？

④橡皮，原價(jià)：1元，現(xiàn)價(jià)：？

師：動(dòng)腦筋想一想。假如原價(jià)是10元的鉛筆盒，打七折，猜一猜現(xiàn)價(jià)會(huì)是多少？假如原價(jià)是1元的橡皮，打七折，現(xiàn)價(jià)又是多少？

同學(xué)回答。

師：認(rèn)真觀看，商品在打七折時(shí)，原價(jià)與現(xiàn)價(jià)有一個(gè)什么樣的關(guān)系？帶著這樣的問(wèn)題，拿出你手中調(diào)查到的打七折的標(biāo)簽，可以利用計(jì)算器，也可以借助課本，四人小組一起試著找到答案。

〔2〕商量，找規(guī)律。

同學(xué)動(dòng)手操作、計(jì)算，并在計(jì)算或商量中發(fā)覺(jué)規(guī)律。

師：說(shuō)說(shuō)你們組查找的方法。

同學(xué)的方法有：利用計(jì)算器，原價(jià)乘以70%恰好是標(biāo)簽的售價(jià)；或現(xiàn)價(jià)除以原價(jià)大約都是70%；或查書(shū)，等等。

〔3〕歸納，得定義。

師：通過(guò)小組商量，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？

同學(xué)回答。

師：概括地講，打折是什么意思？假如用分母是十的分?jǐn)?shù)，該怎樣表示？

師小結(jié)：“幾折”是就是非常之幾，也就是百分之幾十。

〔4〕練習(xí)。

①四折是非常之〔〕，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是〔〕。

②六折是非常之〔〕，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是〔〕。

③七五折是非常之〔〕，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是〔〕。

④九二折是非常之〔〕，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是〔〕。

2．運(yùn)用折扣含義解決實(shí)際問(wèn)題。

例1：商店出售錄音機(jī)，每臺(tái)原價(jià)430元，現(xiàn)價(jià)打九折出售，比原價(jià)廉價(jià)多少元？

〔1〕出示提綱。

①打九折怎么理解？

②是以誰(shuí)為單位“1”？

③可以改寫(xiě)成一道怎樣的應(yīng)用題？

④要求廉價(jià)多少元？也就是要求什么？

〔2〕同學(xué)試做，講評(píng)。

〔3〕練習(xí)，做一做。

3．教學(xué)成數(shù)的含義，把成數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

〔1〕新聞，探學(xué)情。

〔電腦顯示：一則新聞《毛阿敏八成不能來(lái)晉演出》〕

師：看了這則新聞，你想到什么？是確定不能來(lái)嗎？從哪兒看出來(lái)的？你認(rèn)為八成表示有多大的把握？

同學(xué)回答。

師：大家說(shuō)得都很好。假如把確定來(lái)晉看作100%的話，八成就相當(dāng)于80%。這種說(shuō)法除了日常生活之外，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也常常用到。

〔2〕自學(xué)，得意義。

打開(kāi)書(shū)自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容。

同學(xué)匯報(bào)狀況，概括成數(shù)的含義。

〔3〕練習(xí)。

師：就要單元測(cè)試了，能不能用含有成數(shù)的句子表達(dá)你對(duì)這次測(cè)試有多大的信念？

①四成是非常之〔〕，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)〔〕。

②二成五是非常之〔〕，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)〔〕。

③七成五是非常之〔〕，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)〔〕。

④八成七是非常之〔〕，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)〔〕。

4．運(yùn)用成數(shù)含義解決實(shí)際問(wèn)題。

例2：小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少噸？

同學(xué)試做、匯報(bào)、講評(píng)。

三、穩(wěn)固練習(xí)、應(yīng)用所學(xué)。

1．推斷。

〔1〕成數(shù)表示兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系?！病?/p>

〔2〕五成八改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是5.8%。〔〕

〔3〕商品打折扣都是以原商品價(jià)格為單位“1”，即標(biāo)準(zhǔn)量?！病?/p>

〔4〕某縣今年蔬菜比去年增產(chǎn)四成，這里的四成是把去年看作單位“1”?！病?/p>

〔5〕一件上衣如今打八折出售，就是說(shuō)比原價(jià)降低10%。〔〕

2．做課本中的相關(guān)練習(xí)題。

四、全課總結(jié)。

今日你又知道了什么學(xué)問(wèn)？

板書(shū)：

折扣成數(shù)：

例1：430×〔1－90%〕例2：41.6×〔1＋25%〕

＝430×0.1＝41.6×1.25

＝43〔元〕＝52〔噸〕

答：比原價(jià)廉價(jià)43元。答：去年收白菜52噸。

評(píng)析

本節(jié)課的教學(xué)注意緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，利用同學(xué)在日常生活中觸手可及的商場(chǎng)購(gòu)物、新聞消息等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛，讓同學(xué)既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又熟悉到所學(xué)數(shù)學(xué)可應(yīng)用于生活。同時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)大膽地猜想，主動(dòng)地商量，主動(dòng)地探究，英勇地嘗試，將教學(xué)活動(dòng)建立在同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上，所以課堂氣氛活躍，同學(xué)學(xué)得起勁，學(xué)得主動(dòng)。但在成數(shù)、折扣應(yīng)用題的教學(xué)上，個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的狀況。由此看來(lái)，老師應(yīng)在講授新課前，適當(dāng)增加對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

人教版數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)校篇8

一、說(shuō)教材

24時(shí)記時(shí)法是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域常見(jiàn)的量的學(xué)問(wèn)。這部分內(nèi)容是在同學(xué)熟悉了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。24時(shí)記時(shí)法作為記時(shí)的方法，同學(xué)在生活中已有所了解，但消失在課程中還是第一次。教材為同學(xué)供應(yīng)現(xiàn)實(shí)的、感愛(ài)好的題材，喚醒同學(xué)已有的生活閱歷，從而主動(dòng)了解24時(shí)記時(shí)法的規(guī)律，理解和發(fā)覺(jué)12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)分，并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。

基于對(duì)教材的理解和同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)詳細(xì)的生活情境，了解24時(shí)記時(shí)法，并會(huì)運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。

2、能正確地把24時(shí)記時(shí)法和一般記時(shí)法進(jìn)行互換，培育同學(xué)主動(dòng)探究問(wèn)題，樂(lè)于和同伴合作溝通的習(xí)慣。

3、體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)在詳細(xì)的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)記時(shí)法，明確兩種記時(shí)法的異同。由于同學(xué)在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)中，以同學(xué)的進(jìn)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，運(yùn)用以下教法進(jìn)

行教學(xué)：

1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓同學(xué)在生動(dòng)好玩的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在勝利情境中學(xué)有所樂(lè)。

2、直觀教學(xué)法。百聞不如一見(jiàn)。利用多媒體教學(xué)手段，供應(yīng)豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：

1、實(shí)踐探究法。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官參加學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。

2、合作溝通法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通，有利于同學(xué)主動(dòng)思索，張揚(yáng)獨(dú)特，相互促進(jìn)，相互提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得勝利體驗(yàn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

鑒于對(duì)以上的熟悉，我力求以同學(xué)為主體，在活動(dòng)中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

〔一〕、鏈接生活，初步感知

奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)必需具有兩個(gè)條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力。課始，播放同學(xué)熟識(shí)的新聞聯(lián)播片頭音樂(lè)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)節(jié)目是播出的時(shí)刻，喚起同學(xué)已有的生活閱歷，再通過(guò)屏幕上的19：00，初步感知兩種記時(shí)法在生活中的存在。

再出示電視節(jié)目預(yù)報(bào)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)最喜愛(ài)的節(jié)目是在什么時(shí)刻播出，通過(guò)商量，讓同學(xué)把對(duì)應(yīng)的12時(shí)記時(shí)法寫(xiě)在24時(shí)記時(shí)法的旁邊。讓同學(xué)依據(jù)生活閱歷，初步嘗試進(jìn)行互換。

〔二〕、實(shí)踐探究，自主建構(gòu)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，同學(xué)的進(jìn)展總是伴隨著特定的活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)得愈充分，同學(xué)的體驗(yàn)就愈深，也就愈有利于同學(xué)的進(jìn)展，立足同學(xué)的學(xué)問(wèn)起點(diǎn)和生活閱歷，通過(guò)以下活動(dòng)讓同學(xué)自主建構(gòu)。

1、比一比

如今黑板上消失了兩種記時(shí)法，這兩種記時(shí)法有什么不同？分別給他們起個(gè)名字，你更喜愛(ài)哪種記時(shí)法？向同學(xué)提出探究性的問(wèn)題，為同學(xué)供應(yīng)了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)投入到富有挑戰(zhàn)和探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

2、議一議

在同學(xué)自主探究之后，創(chuàng)設(shè)公平、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)暢所欲言，在溝通、商量、比較中達(dá)成共識(shí)，得出12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的名稱(chēng)。并說(shuō)說(shuō)為什么不叫25時(shí)記時(shí)法或26時(shí)記時(shí)法，強(qiáng)化一天24小時(shí)。

在商量?jī)煞N記時(shí)法的異同時(shí)，適時(shí)結(jié)合鐘面，引導(dǎo)同學(xué)探究24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)規(guī)律，并通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示隨著鐘面的改變，四周環(huán)境的改變，讓同學(xué)整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的改變過(guò)程。通過(guò)對(duì)0時(shí)的商量，強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解，知道今日的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。

并讓同學(xué)在對(duì)喜愛(ài)哪種記時(shí)法的商量中明白，使用兩種記時(shí)法是源于生活的需要，要依據(jù)詳細(xì)狀況選擇記時(shí)法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、換一換

讓同學(xué)試著把24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，很快的用12時(shí)記時(shí)法表示出來(lái)，再讓同學(xué)出題考老師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在互換的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)表述互換的方法，提高嫻熟程度，加深對(duì)兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的熟悉。

本環(huán)節(jié)依據(jù)同學(xué)的生活閱歷積累，引導(dǎo)同學(xué)自己去系統(tǒng)探究?jī)煞N記時(shí)法，在老師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)分，找到聯(lián)系點(diǎn)。幫助多媒體直觀的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)親歷數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過(guò)程，突破重難點(diǎn)。

〔三〕、回來(lái)生活，應(yīng)用拓展

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書(shū)中的想想做做，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利。

1、說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合銀行門(mén)牌、汽車(chē)站牌、大路標(biāo)志、火車(chē)票讓同學(xué)在小組里說(shuō)說(shuō)從這些材料上知道了什么，又想到了什么。將書(shū)中的問(wèn)題以開(kāi)放式的形式消失，關(guān)注同學(xué)的獨(dú)特差異，讓每個(gè)同學(xué)都能給出自己的想法，穩(wěn)固兩種記時(shí)法的互換，建立起初步的時(shí)間觀念。

2、畫(huà)一畫(huà)。給想想做做中的第6題四個(gè)鐘面畫(huà)上指針。

3、小小播報(bào)員。結(jié)合本校的紅領(lǐng)巾廣播站用12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，讓同學(xué)在小組里用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目，讓同學(xué)在內(nèi)化學(xué)問(wèn)的過(guò)程中獲得勝利體驗(yàn)。

〔四〕、總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)進(jìn)展

課的最終讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì)，以同學(xué)自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化把握，培育反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，以更大的熱忱投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。

人教版數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)校篇9

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我今日說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五班級(jí)上冊(cè)第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、48頁(yè)。

一、說(shuō)教材：

本節(jié)課主要通過(guò)在簡(jiǎn)潔的購(gòu)物情境中提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)自主探究小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，使同學(xué)能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。

這部分的內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分學(xué)問(wèn)在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，所以把握這部分內(nèi)容為同學(xué)以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題具有非常重要的意義。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)同學(xué)的已有的學(xué)問(wèn)閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)經(jīng)受探究小數(shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步把握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)自我探究、商量溝通，讓同學(xué)進(jìn)一步增添運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)和閱歷探究并解決新問(wèn)題的意識(shí)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，提高同學(xué)的計(jì)算力量。

3、使同學(xué)在探究過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則。

三、說(shuō)教法、學(xué)法：

本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)以及他們的學(xué)問(wèn)現(xiàn)狀采納了多種方法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。根據(jù)自主探究—商量—?dú)w納這樣的思路，運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移讓同學(xué)發(fā)覺(jué)新知，把握新知。在自主探究、商量中讓同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，并供應(yīng)動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在體驗(yàn)，感知、商量、合作、比較中敏捷把握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平和學(xué)問(wèn)把握程度，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；二、自主探究，發(fā)覺(jué)方法；三、深化熟悉，實(shí)踐應(yīng)用；四、歸納總結(jié)，提高熟悉。

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1、出示例1的情境圖

首先讓同學(xué)通過(guò)觀看，說(shuō)說(shuō)知道了哪些信息？能依據(jù)剛剛觀看到的信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？然后依據(jù)問(wèn)題列出算式。依據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)板書(shū)相關(guān)問(wèn)題及相應(yīng)的算式

2、再讓同學(xué)依據(jù)上面的算式，商量溝通它們有什么共同特點(diǎn)，這時(shí)相機(jī)揭示課題，并板書(shū)〔小數(shù)加法和減法〕。

〔設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)同學(xué)逐步形成從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，培育同學(xué)認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的數(shù)學(xué)思想。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

〔二〕、自主探究，發(fā)覺(jué)方法

1。在教學(xué)例1的第

〔1〕問(wèn)小數(shù)加法時(shí)。先讓同學(xué)自主探究，思索，嘗試用豎式計(jì)算。然后讓同學(xué)在小組里互相說(shuō)說(shuō)各自是怎樣列式？為什么這樣列式？

同學(xué)可能消失不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班溝通商量，重點(diǎn)商量為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊列式計(jì)算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對(duì)齊，而只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到相同數(shù)位對(duì)齊。

2。在教學(xué)例1的第

〔2〕問(wèn)小數(shù)減法時(shí)。我把探究學(xué)問(wèn)的主動(dòng)權(quán)完全交給同學(xué)，讓同學(xué)自已發(fā)覺(jué)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題，到達(dá)讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的目的。

〔設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的仆人。在例題教學(xué)中，我力求表達(dá)由扶到放的思想，讓同學(xué)通過(guò)商量、推斷、分析等方法進(jìn)行列豎式、計(jì)算、解決實(shí)際問(wèn)題等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培育同學(xué)自主探究小組合作的學(xué)習(xí)力量。〕

3、“試一試”的練習(xí)讓同學(xué)計(jì)算后說(shuō)說(shuō)自己的做法，然后把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)，著重讓同學(xué)