初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃【四篇】

2/2初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃【四篇】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇關(guān)于學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案【四篇】的文章，是為大家整理的，希望對(duì)大家有所關(guān)懷！

【第一篇】

學(xué)校辦學(xué)的宗旨是以育人為本，意在從訓(xùn)練教學(xué)2個(gè)方面，不斷提高同學(xué)的思想素養(yǎng)，規(guī)范同學(xué)的道德行為，提高同學(xué)的文化水平，培育同學(xué)的各種力氣。所以，它面對(duì)的應(yīng)當(dāng)是全體同學(xué)，面對(duì)同學(xué)的各個(gè)方面。老師不能夠生產(chǎn)出次品，更不能制造出廢品，應(yīng)當(dāng)對(duì)每1個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對(duì)于部分差生，應(yīng)當(dāng)用愛(ài)心去感化他們，用誠(chéng)意去打動(dòng)他們，用道理去訓(xùn)練他們，用才智去啟迪他們。為此，學(xué)校特訂出如下差行轉(zhuǎn)化方案：

一，成立差生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)小組。

學(xué)校校長(zhǎng)要擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，政教副校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)副組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)對(duì)同學(xué)的輔導(dǎo)與管理，各班主任和團(tuán)支部書(shū)記為各工作小組的具體成員。

具體機(jī)構(gòu)有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組由行政和團(tuán)總支書(shū)記7人組成。

十二個(gè)班級(jí)每班由班主任和兩名科任老師組成。

二，摸清各班的差生狀況，做好分門(mén)別類(lèi)的統(tǒng)計(jì)整理。由于學(xué)校在總體上來(lái)說(shuō)，由于招生存在著沒(méi)有選擇的余地，收進(jìn)來(lái)同學(xué)大多數(shù)成果很差，思想表現(xiàn)也不太好，這種狀況必定帶來(lái)管理上的困難。所以，每1個(gè)班主任要對(duì)同學(xué)家庭逐一進(jìn)行家訪(fǎng)，對(duì)同學(xué)個(gè)人逐一進(jìn)行談話(huà)，做到狀況明白。然后再制訂相應(yīng)的訓(xùn)練教學(xué)規(guī)劃。

具體要開(kāi)展的活動(dòng)：

1，開(kāi)學(xué)一星期內(nèi)對(duì)全部同學(xué)進(jìn)行初步摸底，分別召開(kāi)同學(xué)會(huì)，制訂實(shí)施細(xì)則;

2，政教組織各班主任開(kāi)會(huì)，確定重點(diǎn)家訪(fǎng)對(duì)象;

3，進(jìn)行部分同學(xué)家長(zhǎng)會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的看法;

4，召開(kāi)差生轉(zhuǎn)化動(dòng)員會(huì)，每1個(gè)同學(xué)寫(xiě)出轉(zhuǎn)變的決心。

三，樹(shù)立起差生轉(zhuǎn)化典型。我們知道，典型的力氣是巨大的，每期開(kāi)學(xué)初，各班要依據(jù)自己轉(zhuǎn)化同學(xué)效果，選出一2個(gè)代表做為班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)校則將各班樹(shù)立起的典型人物用黑板報(bào)、墻報(bào)、廣播進(jìn)行在張旗鼓的宣布傳達(dá)，還要給突出的同學(xué)戴大紅花，拍照表彰。

具體的工作：

1，開(kāi)學(xué)后，各班上報(bào)上一期差生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀同學(xué)和評(píng)定差生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀班主任名單;

2，學(xué)校定好表彰名單，出好有關(guān)的宣布傳達(dá)專(zhuān)刊，開(kāi)展好校內(nèi)廣播，按方案表彰同學(xué);

3，各班組織優(yōu)秀同學(xué)和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型進(jìn)行大會(huì)閱歷相互溝通，優(yōu)秀班主任閱歷相互溝通;

4，中考后，分赴到部分同學(xué)家中，向同學(xué)家長(zhǎng)匯報(bào)同學(xué)在校轉(zhuǎn)化的具體狀況。

四，開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，創(chuàng)建和諧的訓(xùn)練環(huán)境。我們知道，學(xué)校是1個(gè)群體訓(xùn)練，它不能脫離四周環(huán)境而獨(dú)立活動(dòng)。所以，老師要充分利教學(xué)大課堂進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)校要以各團(tuán)支部為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至5人，其中帶頭人要有兩名以上，轉(zhuǎn)化生要有一名以上?；ブ〗M要留意其工作方式：用愛(ài)心去感化同學(xué)，用溫和去愛(ài)惜同學(xué)，用學(xué)問(wèn)去關(guān)懷同學(xué)，用成功去鼓舞同學(xué)，讓自己所幫的同學(xué)：在缺點(diǎn)面前能鼓起士氣去克服，在困難面前能想方法去解決，在低分面前能致力去提高。通過(guò)互幫互助組織的建立，不僅能使后進(jìn)同學(xué)能夠不被人看不起，使他們?cè)谌后w中具體一席地位，同時(shí)，也使優(yōu)秀同學(xué)的成功之處得以體現(xiàn)，使他們的力氣得以提高，更使學(xué)校的訓(xùn)練教學(xué)形成1種和諧的氣氛。_小精靈兒童網(wǎng)

具體工作步驟：

1，開(kāi)學(xué)第一星期各班確定關(guān)懷對(duì)象，建立好互助小組，各互助小組寫(xiě)好互助方案;

2，各互助小組分別組建一幫一，一對(duì)紅，開(kāi)展思想和學(xué)習(xí)相互溝通活動(dòng);

3，班與班之間，進(jìn)行兩次以上相互學(xué)習(xí)，相相互互溝通幫教體會(huì)活動(dòng)，并進(jìn)行有關(guān)先進(jìn)事跡表彰;

4，全部同學(xué)留意寫(xiě)出平常學(xué)習(xí)、生活、關(guān)懷他人的體會(huì)和心得，并在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

五，留意對(duì)特困生的關(guān)懷，使他們能堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，提高各種素養(yǎng)。龍溪雖然是1個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方，但由于各種緣由，許多的家庭仍面臨經(jīng)濟(jì)困難。有些同學(xué)因父母雙亡，無(wú)人照管，有些因家無(wú)勞動(dòng)力，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，有些因家里底子太差，一時(shí)落入逆境。對(duì)于這樣的1個(gè)群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學(xué)習(xí)的。所以，學(xué)校每期要拿出一筆專(zhuān)項(xiàng)資金來(lái)關(guān)懷他們度過(guò)經(jīng)濟(jì)上的困難時(shí)期;同時(shí)，師生之間要開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，從根本去關(guān)懷這些需要救助的同學(xué)。

具體工作程序：

1，確定救濟(jì)的同學(xué)對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行一次普訪(fǎng)，切實(shí)摸清況，做好關(guān)懷方案;

2，開(kāi)展師生的救濟(jì)捐款活動(dòng)，并準(zhǔn)時(shí)發(fā)放有關(guān)的救濟(jì)經(jīng)費(fèi)，解決同學(xué)學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難。

【其次篇】

新學(xué)期開(kāi)頭了，依據(jù)初二三班的實(shí)際狀況，為了在新的學(xué)期進(jìn)1步提高全班的整體水平，*完成教學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，因此，特作本學(xué)期差生轉(zhuǎn)化方案如下：

一:基本狀況

本班共有同學(xué)54人，同學(xué)學(xué)習(xí)成果差異很大，兩極分化嚴(yán)峻，從13名開(kāi)頭總成果相差拉開(kāi)距離，目前，我們班普遍面臨的問(wèn)題：

1、同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，對(duì)學(xué)習(xí)不感到饒有興趣。

2、同學(xué)之間缺乏有效的團(tuán)結(jié)協(xié)作，團(tuán)體意識(shí)淡薄。

3、同學(xué)各學(xué)科基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有待于改進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

適應(yīng)當(dāng)前的訓(xùn)練教學(xué)形勢(shì)，有效的促進(jìn)同學(xué)在德智體美勞各個(gè)方面的全面進(jìn)展，尤其是在智育和德育方面的長(zhǎng)足進(jìn)展，讓全班同學(xué)在新的學(xué)期內(nèi)有新的面貌。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、協(xié)調(diào)好各科老師的工作，確立后進(jìn)生的范圍及人員。

2、尋根求底，找出同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)的緣由及偏科的緣由，并對(duì)癥下藥。

3、努力抓好后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)，加強(qiáng)各科老師的協(xié)作，加大輔導(dǎo)的力度和輔導(dǎo)內(nèi)容的廣度。

4、改善后進(jìn)生中存在的偏科的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)科平衡意識(shí)的培育，使他們熟識(shí)到學(xué)科平衡的重要性，確立全面進(jìn)展共同提高的觀念。

5、做好跟蹤調(diào)查，準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)反饋，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

6、做好學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通工作，與家長(zhǎng)共同攜手，有效的解決同學(xué)的各種問(wèn)題，從而為同學(xué)締造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和進(jìn)展環(huán)境。

7、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，增加差生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高差生的成就感。

總之，在新的學(xué)期里，我們將努力作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，力爭(zhēng)使全班同學(xué)全面進(jìn)展，上到1個(gè)新的臺(tái)階。

【第三篇】

隨著訓(xùn)練改革的深入到到,新的訓(xùn)練理念不斷消逝,如創(chuàng)新訓(xùn)練、素養(yǎng)訓(xùn)練等,面對(duì)新的訓(xùn)練理念,我們?nèi)绾握_對(duì)待“后進(jìn)生”呢?這是擺在我們訓(xùn)練工作中的1大難題.依據(jù)多年的教學(xué)閱歷,發(fā)覺(jué)“后進(jìn)生”不是確定的,作為老師有義務(wù)、有責(zé)任使每1個(gè)同學(xué)健康成長(zhǎng),尤其不能丟下1個(gè)“后進(jìn)生”.事實(shí)證明,“后進(jìn)生”是可以轉(zhuǎn)化的。下面是幾點(diǎn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化方法。

一、加強(qiáng)思想訓(xùn)練，使后進(jìn)生“認(rèn)定目標(biāo)”

后進(jìn)生簡(jiǎn)潔受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)1個(gè)樣，抱著混的態(tài)度，其表現(xiàn)為不要學(xué)。老師的作用在于如何引導(dǎo)同學(xué)去認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以正面訓(xùn)練為主，以培育同學(xué)的責(zé)任感為手段，從小事做起，寓思想訓(xùn)練于化學(xué)教學(xué)中。

以教材為藍(lán)本，將日常生活和社會(huì)環(huán)境中用到的化學(xué)學(xué)問(wèn)介紹給同學(xué)，使同學(xué)熟識(shí)學(xué)好化學(xué)是生活的需要。例如，學(xué)習(xí)工業(yè)酒精中的雜質(zhì)——甲醇時(shí)，要重點(diǎn)講解甲醇具有毒性的內(nèi)容，結(jié)合報(bào)道“山西朔州假酒中毒大事”，說(shuō)明當(dāng)事人由于缺乏化學(xué)學(xué)問(wèn)，導(dǎo)致嚴(yán)峻后果。學(xué)習(xí)一氧化碳一節(jié)內(nèi)容時(shí)，說(shuō)明利用一氧化碳具有可燃性、又有還原性，生活上用于做燃料，工業(yè)上用于冶煉金屬，為社會(huì)締造財(cái)寶，但一氧化碳具有劇毒性質(zhì)，假如不留意而泄漏，會(huì)使人中毒，排放到大氣，就會(huì)產(chǎn)生環(huán)境污染?；瘜W(xué)肥料的使用，如使用不當(dāng)就會(huì)適得其反等。從而熟識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的迫切性。

二、以培育非智力因素為突破口，培育后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信念和興趣

后進(jìn)生由于非智力因素(指動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等)時(shí)有不良，其表現(xiàn)為不想學(xué)和不能學(xué)。所以要以培育后進(jìn)生非智力因素為突破口，提高他們的學(xué)習(xí)的信念和興趣，使后進(jìn)生能參預(yù)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

(一)培育后進(jìn)生的信念。信念是成功的第1步。有較強(qiáng)的信念，就能勇于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。后進(jìn)生在步入初三前的學(xué)習(xí)成果不理想，就放棄了初三的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)也失去了信念。為了培育他們的信念，我們可以進(jìn)行以下的工作：

1.授課時(shí)面對(duì)全體同學(xué)，深入到到淺出，使每1個(gè)同學(xué)都能接受。如第一節(jié)課先敘述什么是化學(xué)，介紹現(xiàn)代科技有關(guān)化學(xué)方面的成就和榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的化學(xué)家的故事及他們的成功之路，怎樣才能學(xué)好化學(xué)等這些簡(jiǎn)潔接受、故事性強(qiáng)的事例。

2.給每個(gè)同學(xué)均等的機(jī)會(huì)。化學(xué)是初三新開(kāi)的科目，每個(gè)同學(xué)都是在同一起跑線(xiàn)上，因此每時(shí)每刻都要兼顧后進(jìn)生，給后進(jìn)生締造成功的機(jī)會(huì)。

3.認(rèn)為正確而不懷疑每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃?，主?dòng)挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，對(duì)他們的每一點(diǎn)成果和進(jìn)步都要準(zhǔn)時(shí)確定和表?yè)P(yáng)，老師要真誠(chéng)地為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而開(kāi)心而興奮。

4.讓每個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展。無(wú)論在測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，都要有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)，依據(jù)不同同學(xué)的不同需要給同學(xué)其次次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，正如布盧姆所說(shuō)的:“對(duì)沒(méi)有命中的目標(biāo)再射一箭”。我們要求同學(xué)的是進(jìn)展，而不是壓抑，所以當(dāng)同學(xué)消逝問(wèn)題時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)加以訂正，增加同學(xué)的自尊和自信。懲處性的教學(xué)往往適得其反。使后進(jìn)生克服自卑心理。

(二)培育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

歷史告知我們?cè)S多締造締造都是由興趣開(kāi)頭的。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是的老師。”興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)1個(gè)人去鉆研、探究，最終獲得成功。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)同學(xué)的心理特征，特地為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)提高學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境，如建立興趣小組、開(kāi)展課外活動(dòng)等。

在教學(xué)中穿插一些趣味化學(xué)，介紹化學(xué)學(xué)問(wèn)在其它學(xué)科的應(yīng)用，也是培育同學(xué)興趣行之有效的方法。如化學(xué)學(xué)問(wèn)在醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用，在生物學(xué)上的應(yīng)用等，使他們感受到化學(xué)學(xué)問(wèn)的廣泛和重要性。

三、教會(huì)后進(jìn)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

化學(xué)科后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法往往不科學(xué)，要使他們逐步把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為可以從下列幾個(gè)方面開(kāi)展輔導(dǎo)教學(xué)：

(一)在化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，教會(huì)他們理解概念，把握其內(nèi)涵和外延。例如學(xué)習(xí)溶解度定義時(shí)，可關(guān)懷他們理解為4個(gè)確定：確定溫度，確定是100g溶劑，確定飽和，則質(zhì)量單位確定等。

(二)教他們學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。在元素及其它化合物性質(zhì)的教學(xué)中，把化學(xué)性質(zhì)相像的歸納為1個(gè)整體。例如，把氫氣、碳、一氧化碳3種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)歸納為都具有可燃性和還原性。在老師多次的指導(dǎo)下，他們慢慢地學(xué)會(huì)歸納，從而將零碎的學(xué)問(wèn)條理化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。合理支配時(shí)間投入到各科學(xué)習(xí)的方法，并告知同學(xué)學(xué)習(xí)要做到堅(jiān)持，只有做到堅(jiān)持，成功的喜悅才會(huì)到來(lái)。除以上所述之外，還可以在課堂上實(shí)施分層教學(xué)，降低授課的起點(diǎn)，在習(xí)題、答問(wèn)、作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，亦對(duì)后進(jìn)生實(shí)行了“傾斜”，使后進(jìn)生對(duì)新內(nèi)容作出正確反映，使后進(jìn)生也能感覺(jué)到“我能學(xué)得懂”，這種感覺(jué)和成功的喜悅，將支撐著差生連續(xù)努力學(xué)習(xí)的信念和毅力，這種非智力因素的作用是不能低估的。

總之，轉(zhuǎn)變化學(xué)科的后進(jìn)生，必需在教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)懷學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，敬重后進(jìn)生，減輕后進(jìn)生的心理壓力，不斷地發(fā)掘后進(jìn)生的主動(dòng)因素，鼓舞關(guān)懷他們樹(shù)立信念，培育學(xué)習(xí)興趣，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，輔以科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而使后進(jìn)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

1)培育師生良好情感是轉(zhuǎn)化的突破口。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不行能有人對(duì)真理的追求?！苯虒W(xué)中，要選擇實(shí)行“忍、尋、導(dǎo)、信、愛(ài)?！蔽遄钟?xùn)練法，加深師生感情?！叭獭奔从龅饺魏问?尤其是課堂上的突發(fā)大事)都要忍不發(fā)脾氣;“尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì)地從同學(xué)身上探尋特長(zhǎng)，進(jìn)行表?yè)P(yáng);“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組，探尋他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度;“信”即老師自始至終地信任他們，鼓舞他們;“愛(ài)”即以深厚的無(wú)私的愛(ài)去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。正如古人所云“感人心者，先乎情”。只有數(shù)學(xué)老師讓學(xué)困生真正感到春風(fēng)拂面，從而為情所感，自覺(jué)或不自覺(jué)的加大投入，轉(zhuǎn)*度。

(2)通過(guò)適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是轉(zhuǎn)化的切實(shí)點(diǎn)。德國(guó)訓(xùn)練學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！奔ぐl(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)困難同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。

①驚奇心。學(xué)校同學(xué)一般驚奇心均較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難同學(xué)常因過(guò)去挫折而無(wú)所為或一瞬即逝，這時(shí)需要從外部激發(fā)，老師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，比如讓他們計(jì)算122,212,1122,2112,1132,3112,然后看有何發(fā)覺(jué)：122=144;212=441;1122=12544;2112=44521;1132=12769;3112=96721,讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的奇異性。

②興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份。1個(gè)人對(duì)其所學(xué)的東西產(chǎn)生了深厚的興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱忱，而熱忱是1種魔力，這會(huì)締造特殊跡。”興趣是1種猛烈而恒久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是驚奇心的連續(xù)和進(jìn)展，唯有寵愛(ài)，才能主動(dòng)恒久參預(yù)。通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀看等手段，將同學(xué)引導(dǎo)到探究和挖掘?qū)W問(wèn)的活動(dòng)中去，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具好玩味的東西，讓同學(xué)感到好玩，產(chǎn)生樂(lè)趣，逐步形成志趣。比如在教學(xué)中，通過(guò)打桌球的技巧講軸對(duì)稱(chēng);通過(guò)春游拍照片講黃金分割;通過(guò)解三角形求方位瞄準(zhǔn)射擊目標(biāo)講當(dāng)好一名解放軍應(yīng)具備的基本學(xué)問(wèn);通過(guò)計(jì)算仰角求建筑物的高度，做一名工程師應(yīng)具備的基本技能。使他們熟識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們今后生活、工作中的作用，關(guān)懷他們培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及產(chǎn)生學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

③準(zhǔn)時(shí)反饋，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果確定要準(zhǔn)時(shí)反饋，而且反饋應(yīng)傾斜，學(xué)困生的學(xué)習(xí)結(jié)果消逝錯(cuò)誤或不足很自然的，老師應(yīng)著重關(guān)注正確的合理的部分，并不吝贊揚(yáng)話(huà)語(yǔ)，要讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，自我欣賞，從而克服自卑，樹(shù)立信念，轉(zhuǎn)變自我評(píng)估狀況。同時(shí)，要建立適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，主要是他們與過(guò)去的自我相比以及同一水平的同學(xué)之間的相比。

二、逐步改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)是提高數(shù)學(xué)困難同學(xué)水平的根本出路。

(1)留意前補(bǔ)。前補(bǔ)指的是課前補(bǔ)，即在每堂課前就本課新知所需應(yīng)用的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)提取的部分對(duì)學(xué)困生進(jìn)行狀況摸底分析，針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，并且進(jìn)行面批面改，關(guān)懷同學(xué)探尋緣由。事實(shí)上，對(duì)學(xué)困生整個(gè)學(xué)習(xí)生活來(lái)說(shuō)，每次補(bǔ)課既可以視為前補(bǔ)又都是后補(bǔ)，通過(guò)這種前補(bǔ)，可以提高學(xué)困生上新課時(shí)留意力和投入程度，由于對(duì)他們已經(jīng)搭了階梯，掃除了一部分障礙，降低了學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)難度。從而達(dá)到學(xué)困生能較好地把握新知的目的。

(2)留意基本力氣訓(xùn)練。學(xué)困生的計(jì)算力氣、記憶、再現(xiàn)力氣等都較弱。往往要進(jìn)行分析，特地設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶力氣為例，學(xué)困生一般記憶力氣并不差，主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺(jué)性保持力氣較差，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的類(lèi)型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中老師要擅長(zhǎng)把抽象概念形象化;學(xué)問(wèn)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。如在學(xué)習(xí)二次根式性質(zhì)時(shí)，同學(xué)對(duì)性質(zhì)的運(yùn)用常把符號(hào)搞錯(cuò)。我把公式進(jìn)行形象的比方“去掉平安帽，飛走小鴿子，戴上保險(xiǎn)杠?！?/p>

(3)留意思想方法觀念的滲透，體系的構(gòu)建。學(xué)困生明顯表現(xiàn)在學(xué)習(xí)存在困難，但其智力是正常的，所以，要改善學(xué)困生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)思想方法的滲透、體系的構(gòu)建是特別必要的，也是可行的。對(duì)學(xué)困生的教學(xué)不能只限于其被動(dòng)接受，而是要選擇實(shí)行迅速而靈敏多變的教學(xué)手段和方法，老師要時(shí)常地將類(lèi)比、對(duì)比、歸納、抽象、猜想等手段有機(jī)結(jié)合，時(shí)常使用，要細(xì)心設(shè)計(jì)，放低起點(diǎn)，逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法觀念，從而達(dá)到構(gòu)建體系之目的。如確定值概念，換元法都要有層次逐步遞進(jìn)，左右勾連，上下相通，使之成為網(wǎng)絡(luò)而不是散點(diǎn)分布。

(4)新知學(xué)習(xí)必需著眼于構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)困生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善之時(shí)，要留意新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。即防止原有學(xué)困生在學(xué)習(xí)了新知后又造成結(jié)構(gòu)不完善，同時(shí)要防止新的學(xué)困生的再度產(chǎn)生。為此，本人認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要留意以下幾方面。

①要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)探尋新知學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)。新學(xué)問(wèn)和閱歷、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系，老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)同學(xué)揭示學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。

②重視感知全面性。人對(duì)事物第一次接觸總是最敏感的，假如在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中消逝了片面理解，那么認(rèn)知結(jié)構(gòu)就不完善了。

③重視學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中留意結(jié)論，而往往忽視了學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，只是記住了概念、公式、定理、而不會(huì)迅速而靈敏運(yùn)用，無(wú)法解決千變?nèi)f化的習(xí)題，因此，教學(xué)中要充分暴露學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程，有利于同學(xué)形成系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

④教材要適當(dāng)處理。教材是普遍性的東西，老師要依據(jù)實(shí)際狀況，也依據(jù)自己體會(huì)在時(shí)間支配，內(nèi)容增刪上進(jìn)行加工。

⑤重視解題模式建立和識(shí)別。學(xué)校數(shù)學(xué)中的解方程組的模式、非負(fù)數(shù)性質(zhì)的模式、函數(shù)解析式求法模式、線(xiàn)段相等或平行的推斷、梯形中常用的關(guān)心線(xiàn)模式，老師要留意歸納、反復(fù)刺激，只有讓同學(xué)把握模式之后，同學(xué)才能迅速而靈敏變化，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，把握模式尤其顯得重要，由于能回憶解題模式并會(huì)識(shí)別是提高學(xué)困生解題力氣的關(guān)鍵。

事實(shí)證明，只要老師帶著一顆愛(ài)心，有著猛烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)閱歷，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就確定能夠?qū)崿F(xiàn)。更有利于我們的課改順當(dāng)開(kāi)放。

【第四篇】

一、指導(dǎo)思想

本著“沒(méi)有教不好的同學(xué)，確保教好每1個(gè)同學(xué)”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功訓(xùn)練，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓同學(xué)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信念和士氣，克服自卑的心理。在同學(xué)中形成“趕、幫、超”深厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我所任教的每個(gè)同學(xué)學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成果，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、同學(xué)基本狀況分析

目前我班學(xué)習(xí)效果不佳的同學(xué)分為2種狀況。

1種是基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)困難大，聽(tīng)課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做，這樣的同學(xué)不需要一味的責(zé)怪和批判，而是需要輔導(dǎo)和關(guān)懷。

另1種是基礎(chǔ)還好，但學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，做事態(tài)度不夠認(rèn)真，遵守紀(jì)律的意志不夠堅(jiān)韌，他們的作業(yè)一般有力氣完成，但可能消逝未完成或完成不認(rèn)真的現(xiàn)象，他們的作業(yè)往往令人不能放心，這些同學(xué)假如學(xué)習(xí)用心，就會(huì)有比較好的成果。對(duì)這類(lèi)同學(xué)需要多提示，多付出一些急躁訓(xùn)練和嚴(yán)格要求，也需要加強(qiáng)紀(jì)律訓(xùn)練。

這2類(lèi)同學(xué)都是需要夸獎(jiǎng)和鼓舞的。

習(xí)慣上，我們把學(xué)習(xí)困難的這1類(lèi)同學(xué)稱(chēng)為“后進(jìn)生”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作真可謂任重而道遠(yuǎn)，往往老師的投入精力最多，而收效甚微，但后進(jìn)生若能成功轉(zhuǎn)化則是最能給老師和同學(xué)信念的。因此工作雖然困難，但是還是布滿(mǎn)了挑戰(zhàn)的。

三.工作目標(biāo)：

喚醒他們的自信念和上進(jìn)心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培育他們認(rèn)真做事的好習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)的確有困難的，需要多輔導(dǎo)。

四、具體幫扶措施

針對(duì)上述緣由，為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。

1.培育良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成果的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的同學(xué)一般學(xué)習(xí)較為恒久、認(rèn)真，即使是自己不感到饒有興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對(duì)它持比較主動(dòng)的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)同學(xué)興趣的同時(shí)，要留意同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的培育。

2、加強(qiáng)思想訓(xùn)練

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要關(guān)懷他們克服自卑心理，樹(shù)立自信念。假如認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信念比較困難，可以從副科入手。時(shí)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話(huà)一次，關(guān)懷同學(xué)樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信念。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)的手段

學(xué)習(xí)困難同學(xué)的形成有1個(gè)過(guò)程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是1個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使同學(xué)層層有進(jìn)展，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為同學(xué)供應(yīng)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)同學(xué)進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞，發(fā)覺(jué)問(wèn)題即刻訂正。對(duì)待不同的同學(xué)接受應(yīng)用不同的教學(xué)方法。

4、加強(qiáng)關(guān)注程度

在平常的教學(xué)中，多關(guān)注這些同學(xué)，做到勤觀看、勤發(fā)覺(jué)、勤表?yè)P(yáng)、勤訂正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。

5.培育學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)課前預(yù)備

每天預(yù)備好其次天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的預(yù)備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把老師預(yù)留學(xué)問(wèn)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。

(2)上課環(huán)節(jié)

首先要告知他們應(yīng)當(dāng)精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，把全部與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。

(3)練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，假如不會(huì)可以請(qǐng)小組成員關(guān)懷解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要仔認(rèn)真細(xì)地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

6.鼓舞同學(xué)關(guān)懷

通過(guò)鼓舞組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來(lái)關(guān)懷學(xué)困生。老師與同學(xué)的接觸時(shí)間總是比同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)當(dāng)利用可以利用的一切條件來(lái)關(guān)懷學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平常的學(xué)習(xí)中多關(guān)懷這些同學(xué)。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種狀況。

7、建立同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造1個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變以前老師補(bǔ)課，留課的陋俗，把問(wèn)題交給同學(xué)去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用;其次，依據(jù)同學(xué)的力氣，對(duì)各層次的同學(xué)分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)前進(jìn)。

8、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量

關(guān)懷學(xué)習(xí)困難同學(xué)是項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照看到這些同學(xué)，針對(duì)他們的實(shí)際狀況提出不同的要求，選擇實(shí)行不同的訓(xùn)練措施。對(duì)在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師關(guān)懷補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)分對(duì)待。還應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以?xún)?yōu)帶差，關(guān)懷他們一起進(jìn)步。

9、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清同學(xué)相關(guān)預(yù)備學(xué)問(wèn)，基礎(chǔ)，力氣和心理預(yù)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在同學(xué)努力一下即可達(dá)到的水平上，使新舊學(xué)問(wèn)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)同學(xué)實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推動(dòng)前進(jìn)。

10、通過(guò)內(nèi)化訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己;從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師關(guān)懷同學(xué)獵取1個(gè)個(gè)小成功，使同學(xué)的自信念、意志力得到較大的提高。

11、學(xué)困生考評(píng)嘉獎(jiǎng)措施依據(jù)每月單元測(cè)試的成果，對(duì)這些學(xué)困生的成果的凹凸按挨次進(jìn)行排列，然后與上一次成果進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的同學(xué)，進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓舞。

五、在轉(zhuǎn)化中留意的問(wèn)題

1、不卑視學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，不縱容優(yōu)秀的同學(xué)，應(yīng)一視同仁。

2、依據(jù)學(xué)困生的實(shí)際狀況制定學(xué)習(xí)方案，依據(jù)他們的力氣給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3、對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)完成狀況準(zhǔn)時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。

4、講究教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。關(guān)懷學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位老師應(yīng)當(dāng)親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)懷他們、關(guān)懷他們，給他們力氣與自信，讓這些掉隊(duì)的同學(xué)盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康歡樂(lè)的成長(zhǎng).

六、工作小結(jié)：

很多時(shí)候后進(jìn)生是老師們的“眼中釘”、“肉中刺”，由于大部分的后進(jìn)生是屬于“問(wèn)題生”而不是“學(xué)困生”，假如是“學(xué)困生”，起碼他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是好的，而假如是“問(wèn)題生”，那么他們帶給老師的是肉體和精神的雙重熬煎，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是對(duì)老師工作的一項(xiàng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本學(xué)期開(kāi)展的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作雖然取得了一些成果，但照舊存在許