新余市九月下旬幼兒教育學(xué)教師資格考試考試第二階段水平抽樣檢測(cè)（附答案）

新余市九月下旬幼兒教育學(xué)教師資格考試考試第二階段水平

抽樣檢測(cè)(附答案)

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在。

A、學(xué)生畢業(yè)時(shí)

B、教學(xué)過(guò)程之前

C、教學(xué)過(guò)程之中

D、教學(xué)過(guò)程之后

【參考答案】：C

【解析】：本題考察第十四章教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類(lèi)，按照實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的

時(shí)機(jī)可以分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在教學(xué)過(guò)程之

中。

2、閱讀技能是一種()o

A、操作技能

B、運(yùn)動(dòng)技能

C、心智技能

D、學(xué)習(xí)技能

【參考答案】：C

【解析】：閱讀技能屬于心智技能。

3、是指對(duì)要記憶的新信息，按照項(xiàng)目之間的相似性或項(xiàng)目之間

在關(guān)系歸類(lèi)，并形成一定結(jié)構(gòu)模式的過(guò)程。()

A、復(fù)述

B、維持性復(fù)述

C、組織

D、精制性復(fù)述

【參考答案】：C

4、按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到()的兒童。

A、130

B、140

C、150

D、160

【參考答案】：B

5、()是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

A、課堂紀(jì)律

B、學(xué)生守則

C、課堂常規(guī)

D、班級(jí)日常規(guī)范

【參考答案】：C

6、布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)

方式的是OO

A、動(dòng)作表象

B、圖像表象

C、符號(hào)表象

D、情感表象

【參考答案】：D

【解析】：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作表象、圖像表象、符號(hào)表

象三種表象形式呈現(xiàn)。

7、根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()o

A、外部行為

B、心理變化

C、目標(biāo)活動(dòng)

D、操作技能

【參考答案】：B

【解析】：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變

化。

8、從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了H種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提出

者是()

A、布魯納

B、桑代克

C、皮亞杰

D、戴爾

【參考答案】：D

9、對(duì)一個(gè)玩具，兒童既可按顏色歸類(lèi)，也可按形狀歸類(lèi)，還可以按大小歸

類(lèi)，說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到()O

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：C

【解析】：具體運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類(lèi)。

10、心智技能形成中出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言

語(yǔ)階段可以合稱(chēng)為下列哪一階段()

A、原型定向

B、原型模仿

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：D

11、傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是()

A、避免失敗者

B、力求成功者

C、自我實(shí)現(xiàn)者

D、追求榮譽(yù)者

【參考答案】：A

【解析】：A避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。選擇容易

的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也

可以找到適當(dāng)?shù)慕杩冢玫阶约汉退说脑?，從而減少失敗感。

12、學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力義距離”，這種學(xué)習(xí)屬于()。

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。

13、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是()

A、勤奮感對(duì)自卑感

B、自我同一性對(duì)角色混亂

C、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

D、基本的信任感對(duì)基本的不信任感

【參考答案】：A

14、隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時(shí)不能集中注意，無(wú)法發(fā)揮正

常水平，這是一種()

A、焦慮癥

B、強(qiáng)迫癥

C、恐怖癥

D、人格障礙

【參考答案】：A

【解析】：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)

生由于考試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。

15、教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是()o

A、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

B、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程

C、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程

D、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程

【參考答案】：A

【解析】：教——學(xué)過(guò)程的三個(gè)過(guò)程是學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)/反思過(guò)

程。

16、解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是()o

A、獲得規(guī)則

B、理解概念

C、創(chuàng)造性

D、知識(shí)遷移

【參考答案】：C

【解析】：解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是創(chuàng)造性。

17、依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)之為()o

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇

解法的假設(shè)方式稱(chēng)為啟發(fā)式方法。

18、在群體壓力下成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為,

這就是OO

A、集體觀念

B、從眾

C、服從大局

D、群體凝聚

【參考答案】：B

【解析】：在群體的壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人

一致的行為稱(chēng)為從眾。

19、何種遷移理論認(rèn)為遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的？()

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

【參考答案】：A

20、通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，即為()

A、實(shí)物直觀

B、模象直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、行為直觀

【參考答案】：B

21、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)的觀點(diǎn)，()是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)

習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。

A、認(rèn)知策略

B、智慧技能

C、言語(yǔ)信息

D、動(dòng)作技能

【參考答案】：A

【解析】：認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和

問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過(guò)程中對(duì)自

身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。

22、知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于()o

A、策略性知識(shí)

B、陳述性知識(shí)

C、條件性知識(shí)

D、程序性知識(shí)

【參考答案】：B

【解析】：知道“三角形的內(nèi)角和等于180°,屬于陳述性知識(shí)。

23、學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是()o

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

【參考答案】：C

24、智商(IQ)等于()o

A、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100

【參考答案】：A

【解析】：智商簡(jiǎn)稱(chēng)IQ。

25、科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，工程師的工程設(shè)計(jì)，都是想象()o

A、預(yù)見(jiàn)功能的體現(xiàn)

B、補(bǔ)充功能的體現(xiàn)

C、代替功能的體現(xiàn)

D、發(fā)展功能的體現(xiàn)

【參考答案】：A

26、在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：D

【解析】：操作熟練階段，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專(zhuān)門(mén)控制和有意識(shí)

的活動(dòng)。

27、人類(lèi)道德發(fā)展有一定順序，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育加以培養(yǎng)的,

提出這一道德發(fā)展理論的是()

A、皮亞杰

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、柯?tīng)柌?/p>

【參考答案】：D

28、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()o

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、學(xué)生聽(tīng)課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

【參考答案】：D

【解析】：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。

29、下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是()

A、程序教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

D、掌握學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

30、學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”這個(gè)字后，有助于寫(xiě)“磊”。這種現(xiàn)象屬于()o

A、一般遷移

B、具體遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：B

【解析】：具體遷移也稱(chēng)為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的

經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

31、嬰兒學(xué)會(huì)稱(chēng)呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌

生男性均稱(chēng)呼為“叔叔”，這種遷移屬于OO

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

【參考答案】：B

【解析】：橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互

影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

32、技能可分為操作技能和心智技能兩大類(lèi)，以下屬于操作技能的是()o

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能

C、記憶技能

D、運(yùn)動(dòng)技能

【參考答案】：D

33、一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能夠正確測(cè)量所要測(cè)量的屬性或特征的程度被稱(chēng)為

()

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：A

34、1868年，俄國(guó)教育家鳥(niǎo)申斯基出版了(),對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)

行了總結(jié)，鳥(niǎo)申斯基因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

【參考答案】：B

【解析】：B俄國(guó)著名教育家烏申斯基于1868年發(fā)表了《人是教育的對(duì)象》，

因此被稱(chēng)為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

35、下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是()o

A、程序教學(xué)

B、合作學(xué)習(xí)

C、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

D、掌握學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

36、教育心理學(xué)發(fā)展成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是()o

A、20世紀(jì)20年代到50年代

B、20世紀(jì)80年代以后

C、20世紀(jì)60年代到70年代末

D、20世紀(jì)90年代起

【參考答案】：C

37、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于()o

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

【參考答案】：A

【解析】：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方

第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。

38、保持時(shí)間短暫、記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為()o

A、感覺(jué)記憶

B、短時(shí)記憶

C、長(zhǎng)時(shí)記憶

D、瞬間記憶

【參考答案】：A

39、在專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃中，重點(diǎn)進(jìn)行基本規(guī)劃的是下列哪一部分()o

A、教學(xué)的具體細(xì)節(jié)

B、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

C、教學(xué)輔助手段的運(yùn)用

D、教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容

【參考答案】：D

40、利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是()o

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類(lèi)屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

二、填空題

1、比較的形式主要有和―。

【參考答案】：同類(lèi)比較異類(lèi)比較

2、等。

3、記憶信息由瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為短時(shí)記憶的條件是0

【參考答案】：注意選擇

4、評(píng)價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生所

在團(tuán)隊(duì)中的相對(duì)位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。

【參考答案】：常模參照

5、一般用于建筑中，但人們有時(shí)想不到它在黑夜中可以作為防身的武

器，這說(shuō)明也會(huì)影響問(wèn)題的解決。

【參考答案】：功能固著

6、交互式教學(xué)模式主要是用來(lái)幫助閱讀領(lǐng)會(huì)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生

7、20世紀(jì)60年代，西方教育心理學(xué)比較注重,注重為學(xué)校教

育服務(wù)。

【參考答案】：結(jié)合教育實(shí)際

8、將外在于個(gè)體的社會(huì)規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的內(nèi)在需要的復(fù)雜過(guò)程經(jīng)常

地表現(xiàn)出一貫規(guī)范行為，才標(biāo)志著形成。

【參考答案】：品德

9、根據(jù)馬斯洛的需要層次說(shuō)，處于最頂端的需要是o

【參考答案】：自我實(shí)現(xiàn)需要

10、輔導(dǎo)教師與受輔導(dǎo)學(xué)生之間要建立起一種、、的人

際關(guān)系。

【參考答案】：新型的建設(shè)性的具體輔導(dǎo)與治療功能

11、陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明具有雙重作用。

【參考答案】：定勢(shì)

12、兒童在知道“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，

屬于學(xué)習(xí)。

【參考答案】：上位

13、也稱(chēng)普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原

理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

【參考答案】：一般遷移

14、馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次,

是一種最高級(jí)的需要。

【參考答案】：自我實(shí)現(xiàn)

15、20世紀(jì)60年代初，由發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此美國(guó)教育心理

學(xué)逐漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、和的改進(jìn)。

【參考答案】：布魯納教法教學(xué)手段

三、判斷題

1、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程與無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決過(guò)程相同，但各自的解決特

點(diǎn)不同。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題的解決過(guò)程并不相同。

2、教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以

避免學(xué)生不必要的盲目摸索。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉

出來(lái)，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括總結(jié)，這樣才可以避免學(xué)生不必要的

盲目摸索。

3、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體等三個(gè)階段。()

【參考答案】：對(duì)

4、生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：它是一種精細(xì)加工策略的學(xué)習(xí)方式，是通過(guò)類(lèi)比或表象等方式將

新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。()

【參考答案】：正確

6、一般說(shuō)負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)練習(xí)可以消除。()

【參考答案】：正確

7、特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。()

【參考答案】：錯(cuò)

一般遷移的范圍比特殊遷移的范圍廣。

8、美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)

習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)

都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。

9、遷移僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。

10、斯金納認(rèn)為行為分為兩類(lèi)，分別是應(yīng)答性行為和操作性行為。()

【參考答案】：正確

【解析】：

四、定義題

1、教師威信

【參考答案】：教師威信：教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使

教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。

2、操作技能

【參考答案】：也叫動(dòng)作技能'運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操

作活動(dòng)方式。

3、理性知識(shí)

【參考答案】：理性知識(shí)：反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念

和命題兩種形式。

4、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。教

學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法'教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，影響著學(xué)生的

認(rèn)知、情感和社會(huì)性等心理特性的發(fā)展，是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。

5、概念學(xué)習(xí)

【參考答案】：概念學(xué)習(xí)：指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同屬性，并對(duì)同類(lèi)事物

的抽象特征作出反應(yīng)。

五、概念題

1、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

【參考答案】：（1）低智商不可能具有高創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，

也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必

須有高于一般水平的智商。

2、簡(jiǎn)述影響創(chuàng)業(yè)性思維的因素。

【參考答案】：影響創(chuàng)造性思維的因素多種多樣，主要有：

（1）環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。父母的受

教育程度、教養(yǎng)方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。

（2）智力。研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有

獨(dú)立性，又在1某種條件下具有相關(guān)性，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻

是高創(chuàng)造性的必要條件。

(3)個(gè)性。一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有互為因果的關(guān)系。高創(chuàng)造

性者一般具有以下個(gè)性特征：

①具有幽默感；