如何教學(xué)前班的數(shù)學(xué)

第頁如何教學(xué)前班的數(shù)學(xué)將所學(xué)知識活學(xué)活用

在幼兒對所學(xué)基礎(chǔ)知識牢固掌握之后引導(dǎo)幼兒理論學(xué)習(xí)實際，而且，在解決實際問題的同時，又能幫助幼兒更深入掌握理論知識。在數(shù)的組成掌握之后，開始新授數(shù)的加減法，先讓幼兒找出組成中三數(shù)的關(guān)系，如8可以分成2和6，這其中8是總數(shù)，也是最大的數(shù)，2和6是部分?jǐn)?shù)，兩個部分?jǐn)?shù)合起來是總數(shù)，從總數(shù)中去掉一個部分?jǐn)?shù)等于另一個部分?jǐn)?shù)。幼兒知道這其中的關(guān)系后，無論怎樣變幻題型，都可以很容易解答

如：給三個數(shù)2、6、8，可以寫出2+6=8，6+2=8，8-2=6，8-6=2，再做下面的題也很快：8-()=6，2+6=()等，只要看其中少了哪個數(shù)，依據(jù)組成8可以分成2和6很快找出答案，加減法練熟了，怎么與實際相聯(lián)系呢?這個時候讓幼兒從多角度編應(yīng)用題，也可以依據(jù)編出的應(yīng)用題列式計算，再如2+6=8，編這個題，要先知道兩個數(shù)2和6，然后提出一個問題，〔教師〕師范編：奶奶家養(yǎng)了2只小白兔和6只小灰兔，問奶奶家一共養(yǎng)了幾只小兔?讓幼兒聯(lián)系實際，多角度編題，幼兒有的編池塘的小鴨，有的編山坡上的小羊，還有的編奶奶給買的東西、、、、、、內(nèi)容非常豐富。也可以找?guī)酌變嚎陬^編應(yīng)用題，其余幼兒在下面列式計算，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，幼兒基本上都能熟練的掌握。

進(jìn)行多媒體化的幼兒數(shù)學(xué)教育

兒童因為缺少生活經(jīng)驗，所以關(guān)于事物沒有感覺。比如，幼兒園的教師在給同學(xué)上數(shù)學(xué)課的過程中，如果老師只是口頭上單純的告訴同學(xué)：一加一等于二的概念，同學(xué)肯定不能理解。如果老師一直都是這樣的教育方式，同學(xué)要達(dá)到教師的要求，就只能靠著記憶去學(xué)習(xí)。但是，這樣的教育方式既背離了同學(xué)的正常發(fā)展，也禁錮了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。因此，我覺得應(yīng)該針對同學(xué)的心理特點和年齡時期進(jìn)行合適的教學(xué)。我在幼兒學(xué)前班的教學(xué)過程中，針對同學(xué)的狀況進(jìn)行教學(xué)，比如我們都知道，同學(xué)的理解能力基本上沒有，認(rèn)知能力也還沒有培養(yǎng)起來。

所以，首先我們作為幼兒學(xué)前班的教師，應(yīng)該對同學(xué)的感覺進(jìn)行培養(yǎng)。因為人首先形成的就是感覺，從簡單到復(fù)雜，且發(fā)展過程是不可逆的。所以，首先對幼兒同學(xué)進(jìn)行感覺的培養(yǎng)。因為同學(xué)對文字的感覺是很弱的，所以我的教學(xué)配合多媒體來進(jìn)行。比如，我用簡單的動畫形式來展現(xiàn)給同學(xué)關(guān)于簡單的數(shù)，以及很多圖片的播放，同學(xué)關(guān)于圖片和動畫往往是最有興趣的。我發(fā)現(xiàn)用多媒體化的幼兒數(shù)學(xué)教育，有利于強化同學(xué)對數(shù)學(xué)的概念和興趣，而且同學(xué)也相對更容易理解。所以，教師在幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。

2提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合幼兒實際，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

整合課程下的數(shù)學(xué)活動，不應(yīng)看成是單純的教師講授、演示，孩子們傾聽、觀看的灌輸式教學(xué)過程，而應(yīng)該是有機的靈活的將數(shù)學(xué)活動融入主題，強調(diào)教師為孩子們提供觀察、操作、試驗的機會，并激勵和支持孩子們自己動腦動手，大膽探究，變"被動學(xué)習(xí)'為"主動學(xué)習(xí)'的過程。例如，熟悉相鄰數(shù)。我們在"我的朋友'主題中，〔制定〕了"數(shù)字寶寶'找朋友的活動，老師扮成數(shù)字寶寶"2'嘟著嘴在發(fā)愁，怎么了?原來她找不到自己的朋友了。

她的朋友是誰呢?孩子們在一起互相討論，然后依據(jù)討論的結(jié)果將找到的朋友送給"2'寶寶，通過討論和探究，孩子們知道了，原來"2'寶寶的朋友是她的鄰居，是離她最近的數(shù)，也就是比她大1和小1的數(shù)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能閉門造車，把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到幼兒園各科教學(xué)中去，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中既發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣，也陶冶了幼兒的情操。如，在"神奇的10元'教學(xué)中，教師首先和幼兒一起在〔美工〕區(qū)制作各式糖果，并標(biāo)上價錢，然后，在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示1、5、10元，讓幼兒分辨他們的不同并介紹之間的關(guān)系。給每個幼兒10元，活動結(jié)束時，請幼兒說說買了什么糖果?花了多少錢?剩下多少錢?幫幼兒把買糖果的貨幣組合記錄在白板上。

幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)具備可探究性，許多數(shù)學(xué)教學(xué)活動都可以培養(yǎng)幼兒的探究精神。

他們更多地關(guān)注"有趣、好玩、新奇'的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與浮現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分合計到孩子的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。所以教師要寓數(shù)學(xué)教育于游戲中，在游戲中培養(yǎng)他們的探究精神;教師還可通過專門訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的探究精神。能運用各種感官，動手動腦，探究問題;能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。在內(nèi)容與要求上：提出為幼兒在探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境;提供豐富的可操作的材料，為每個孩子都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動的條件;

引導(dǎo)他們對四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡單的問題，等等。舉一個簡單的例子：讓孩子搭一堵圍墻，啟發(fā)他們"看誰在搭圍墻時能將積木按一定的規(guī)則來進(jìn)行搭建，并且要求外觀好看。'孩子可按大小、高矮、顏色進(jìn)行單一或復(fù)合組合，搭的方法自然就會多種多樣。幼兒時期的孩子雖然小但是也都很愛面子，總是希望自己能表現(xiàn)的好一些，能得到老師的表揚和其他小朋友的喜愛，期望體驗到成功的喜悅。所以幼兒教師要熟悉到這一點，幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該還幼兒以主體地位，讓孩子們通過自己的親手施行，充分開動腦筋，手腦并用地去進(jìn)行思索施行，才干有所發(fā)現(xiàn)和革新，在此過程中使他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是很有趣味的，進(jìn)而充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，切實、有效地將〔素養(yǎng)教育〕從幼兒時期就開始實施。

3培養(yǎng)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

以"景'喚趣

在各種真實或模擬的情景中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(1)利用現(xiàn)實生活情景。即充分利用四周生活環(huán)境中現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育因素，引導(dǎo)幼兒到大自然、日常生活中體驗數(shù)學(xué)的價值和樂趣。例如，讓幼兒扮演城市〔管理〕員到市民廣場進(jìn)行簡單的數(shù)學(xué)統(tǒng)計。他們饒有興趣地數(shù)著、記著、核對著、交流著就連平常不喜愛數(shù)學(xué)活動的幼兒也樂此不疲。(2)模擬生活情景。以模擬的方式制定一個個生動、真實、可親身體驗的生活情景并將數(shù)學(xué)融入其中，使幼兒在假想的生活情景中自然而然地與情景中的人、事、物、事件互相作用。例如，模擬"招待客人'的情景，可以讓幼兒在擺放茶具、餐具、點心等活動過程中積存一一對應(yīng)擺放物體及物體數(shù)量多少的經(jīng)驗。

(3)創(chuàng)設(shè)游戲情景。馬上數(shù)學(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲的規(guī)則和要求，讓幼兒通過玩游戲及解決游戲中的問題來感受數(shù)學(xué)和積存數(shù)學(xué)經(jīng)驗。(4)設(shè)置問題情景。問題情景能喚起幼兒探究、解決問題的愿望，對調(diào)動幼兒的興趣有積極的推動作用。例如，"等量分配'活動中，老師拿著8塊糖果問幼兒："8塊糖分給4個小朋友，每個小朋友要一樣多，可以怎么分?'面對問題情景，幼兒紛紛推測，并在操作中掌握了用一一對應(yīng)的方法將8分成相等的4份的結(jié)論。

以"美'促趣

我國當(dāng)代數(shù)學(xué)教育家徐利治教授指出："數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)的目的之一，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)獲得數(shù)學(xué)美的審美能力，從而既有利于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)科學(xué)的愛好，也有助于增長他們的創(chuàng)造發(fā)明能力。'數(shù)學(xué)教育假設(shè)能為幼兒展現(xiàn)一個五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，不但能激發(fā)和繼續(xù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且必定使美學(xué)的方法進(jìn)入數(shù)學(xué)，促進(jìn)幼兒更好地理解、掌握和運用數(shù)學(xué)。以"美'促趣的具體方法和途徑有：(1)在數(shù)學(xué)中挖掘美。德國詩人席勒說過："從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務(wù)。'數(shù)學(xué)本身滲透著美，蘊涵著美。如幾何圖形中的對稱美;自然數(shù)列中的秩序美;量的守衡中所展現(xiàn)的抽象美等。只要教師善于從數(shù)學(xué)中挖掘美，定能引導(dǎo)幼兒步入一個美的數(shù)學(xué)世界。(2)到大自然中領(lǐng)會數(shù)學(xué)美。大自然中的自然或人工物體，到處可以反映以數(shù)學(xué)美為基礎(chǔ)的美。高樓大廈、亭臺樓閣等復(fù)雜的對稱物，花壇里擺放的鮮花、建筑物的圖案裝飾、人行道上有規(guī)則鋪設(shè)的地磚等，幾乎都是幾何對稱圖形的組合，包涵丁大量的數(shù)學(xué)的對稱美、秩序美、和諧美。因此，從感知生活中美的事物著手，對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有積極的影響。

(3)在活動中浮現(xiàn)美。數(shù)學(xué)的美嚴(yán)正、雅致而含蓄，幼兒難以理解，必須教師藝術(shù)化地加以浮現(xiàn)。一是提供美的材料。材料是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)抽象的數(shù)學(xué)知識及誘發(fā)幼兒進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)的工具。幼兒的操作興趣直接受操作材料特點的影響。因此，無論是教師所浮現(xiàn)的教具還是幼兒所使用的學(xué)具都應(yīng)力求做到色彩和諧、比例精當(dāng)、陳列有序、操作簡便。二是使用美的手段。運用音樂、美術(shù)、舞蹈等文學(xué)作品來表現(xiàn)數(shù)學(xué)，更能顯示數(shù)學(xué)世界的豐富多彩。如將點數(shù)活動配上優(yōu)美的旋律，能讓幼兒在反復(fù)吟唱中心得到數(shù)學(xué)的樂趣;用幾何圖形拼成各種想象的圖案，能讓幼兒在粘貼的創(chuàng)造過程中體會到幾何圖形的神奇。三是運用美的語言。與日常用語相比，數(shù)學(xué)語言更要準(zhǔn)確和富有邏輯，所以數(shù)學(xué)教育應(yīng)力求讓幼兒感受數(shù)學(xué)語言的簡潔和精練。如"5可以分成2和3，2和3合起來就是5'，這種概括式的語言，其簡單的形式既反映了數(shù)學(xué)的規(guī)律，又瑯瑯上口。

4數(shù)學(xué)同學(xué)獨立思索能力的培養(yǎng)

選擇活躍合適數(shù)學(xué)教學(xué)課程，提升小同學(xué)參加度

小同學(xué)身體、心理發(fā)育不健全，有時關(guān)于枯燥無味的課堂很難提起興趣，更不要說獨立思索某些問題了，數(shù)學(xué)教學(xué)課程的優(yōu)劣直接影響同學(xué)的參加度和熱情，怎么樣才干增加小同學(xué)的參加度呢?依據(jù)小同學(xué)活潑好動的這一特點，教師可以增加合適有目標(biāo)明確的數(shù)學(xué)課程，邊玩邊學(xué)是最好的境界，但是活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)課程有可能使同學(xué)們產(chǎn)生心態(tài)過于浮躁，無心學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒的一種現(xiàn)狀，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于無序的數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏，游戲時間過長所造成的，所以，教師要課前做好充分的應(yīng)急準(zhǔn)備、教案分析，把握好課堂節(jié)奏。

比如說學(xué)習(xí)"計量單位'中的"人民幣進(jìn)率'，教師都會認(rèn)真在黑板上給出公式讓同學(xué)背下來即可，其實教學(xué)可以不必這么拘泥，教師課前就布置好任務(wù)讓同學(xué)從家里找來一分、一角、一元假設(shè)干，小同學(xué)們肯定大部分已經(jīng)能熟悉人民幣，教師提問：怎么用一分表示一角?同學(xué)們便從準(zhǔn)備好的錢中拿出十個一分錢來表示一角錢。教師持續(xù)提問：怎么用一角錢表示一分錢?同學(xué)立即擺出十個一角錢。這回教師提升難度：怎么用一分錢表示一元錢?同學(xué)會苦惱沒有那么多錢怎么辦?有的同學(xué)發(fā)揮自己的聰慧才智找來另外9個同學(xué)一塊湊夠100個一分錢，這回同學(xué)們自己就可以總結(jié)出分與元間的換算方法了，同學(xué)們也就更加樂意自主學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)趣味活躍的課后觀察交流，引導(dǎo)小同學(xué)獨立思索

課后的時間仍然可以被利用，數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。教師常常與同學(xué)進(jìn)行心得體會交流〔溝通〕才干了解同學(xué)薄弱在哪里，優(yōu)良的師生溝通不僅幫助師生關(guān)系更加融洽，而且能解決師生間的代溝問題。小同學(xué)大多數(shù)比較天真爛漫，喜愛觀察事物，教師可以布置課后家庭施行作業(yè)，熟悉你身邊的幾何體，目的讓同學(xué)能夠透徹熟悉