小升初語文考點匯總

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09年小升初語文考點匯總

一、語文知識積累

1、《三國演義》中的人物很多都有綽好，如“水鏡先生”是（司馬徽）、“臥龍”是（諸

葛孔明）、"鳳雛''是（龐統(tǒng)）、“美髯公”是（關(guān)羽）、“小霸王”是（孫策）、“常勝

將軍”是（趙云）。

2、被稱為“神機軍師”的人物是（朱武），出自名著《水滸傳》。

3、“未若錦囊收艷骨，一杯凈土掩風流”的作者是《紅樓夢》中的（林黛玉），此詩

的名字是《葬花詞》，此詩意在喻人，悲嘆自己的命運，控訴社會的黑暗，其思想性

與藝術(shù)性均達到最高境界。

4、金陵十二釵指的是（林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、賈元春、賈迎春、賈探春、賈惜

春、賈巧姐、李紈、史湘云、秦可卿、妙玉）。

5、描寫春天的詩句：題號加粗的是常見的詩句

1、春日遲遲，卉木萋萋。倉庚喈喈，采繁祁祁。遲遲：緩慢?；苣荆翰菽尽］螺?

草茂盛的樣子。倉庚：鶯。喈喈：鳥鳴聲眾而和。繁：白蒿。祁祁：眾多?！对娊?jīng)?小

雅?出車》

2、時在中春，陽和方起。陽和：春天的暖氣《史記?秦始皇本紀》

3、陽春布德澤，萬物生光輝。漢樂府古辭《長歌行》

4、陽春白日風在香。晉樂府古辭《晉白綺舞歌詩三首》

5、陽春二三月，草與水同色。晉樂府古辭《盂珠》

6、春晚綠野秀，巖高白云屯。秀：秀麗。屯：駐，聚集。南朝宋謝靈運《入彭

蠡湖口》

7、池塘生春草，園柳變鳴禽。變鳴禽：鳴叫的鳥換了種類。兩句寫冬去春來，鳥

兒已經(jīng)替換了。南朝宋謝靈運《登池上樓》

8、喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸。覆春洲：落滿了春天的沙洲。雜英；各種各樣的花。

芳甸：郊野。南朝梁謝眺《晚登三山還望京邑》

9、寄語洛城風日道，明年春色倍還人。洛城：洛陽城。風日：春光風物。道：說。唐

杜審言《春日京中有懷》

10、云霞出海曙，梅柳渡江春。淑氣催黃鳥，晴光轉(zhuǎn)綠蘋?！逗蜁x陵陸丞早春游望》

唐

杜審言

11、不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。唐賀知章《詠柳》

12、林花掃更落，徑草踏還生。唐孟浩然《春中喜王九相尋》

13、二月湖水清，家家春鳥鳴。唐盂浩然《春中喜王九相尋》

14、聞道春還未相識，走傍寒梅訪消息。唐李白《早春寄王漢陽》

15、寒雪梅中盡，春風柳上歸。唐李白《宮中行樂詞八首》

16、東風隨春歸，發(fā)我枝上花。唐李白《落日憶山中》

17、東風灑雨露，會人天地春。唐李白《送祁昂滴巴中》

18、咸陽二三月，宮柳黃金枝。唐李白《古風》

19、春草如有情，山中尚含綠。唐李白《金門答蘇秀才》

2()、時有落花至，遠隨流水香。唐劉杳虛《闕題》

21、飛雪伴春還，善庭曉自閑。唐劉音虛《積雪為小山》

22、道由白云盡，春與青溪長。意為：道路被白云遮斷，春景與青青的流水一樣綿

延不斷。唐劉杳虛《闕題》

23、芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。唐李華《春行即興》

24、肅肅花絮晚，菲菲紅素輕。日長雄鳥雀，春遠獨柴荊。前兩句形容花色紅，柳

絮素。后兩句謂日色漸長.春色淡遠，唯聽鳥雀調(diào)嗽，無人來往，獨有柴門而已,

唐杜甫《春運》

25、繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開。唐杜甫《江畔獨步尋花七絕句》

26、林花著雨燕支濕，水苻牽風翠帶長。燕支：胭脂。苻：苻菜，一種水生草本植

物。唐杜甫《曲江對雨》

27、侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條。萱草：一種古人以為可以使人忘憂的草。

此句說萱草萌芽，侵陵雪色。漏泄：透露。唐杜甫《臘日》

28、江漢春風起，冰霜昨夜除。唐杜《遠懷舍弟穎觀等》

29、春城而色動微寒。唐杜甫《遣悶戲呈路十九曹長》：“江浦雷聲喧昨夜，春城

而色動微寒?！?/p>

30、朝來新火起新煙，湖色春光凈客船。朝：早晨。唐杜甫《清明二首》

31、恰似春風相欺得，夜來吹折數(shù)枝花。唐杜甫《絕句漫興九首》

32、東風好作陽和使，逢草逢花報發(fā)生。陽和：春天的和暖之氣。唐錢起《春郊》

33、燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。?。核镀降?。唐戴叔倫《蘇溪亭》

35、詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。半；多數(shù)。未勻：參差不齊。唐楊巨源《城

東早春》

36、長江春水綠堪染，蓮葉出水大如錢。

唐張籍《春別曲》

37、有時三點兩點雨，到處十枝五枝花。此是清明時節(jié)的景色描寫。唐李山甫.《寒

食二首》

38、新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。兩句

寫白雪等不及春天到來，已穿樹飛花裝點早春之景。

唐韓愈《春雪》

39、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。天

街：京城里的街道。草色遙看；春草始生，微微露出一點細芽，遠看一片新綠，近

看卻似不見。絕勝；遠遠勝過。唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

40、草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。芳菲：美盛的花草。

唐韓愈《晚春》

41、洛陽東風幾時來，川波岸柳春全回。

唐韓愈《感春五首》

42、狂風落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝。唐杜牧《悵詩》：“自是尋春去校遲，不

須惆悵怨芳時狂風落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝?！比粘鼋t勝火，春來江水

綠如藍。白居易《憶江南》

43、黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。杜

甫《江畔獨步尋花》

44、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。賀知章《詠柳》

45、遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。杜甫《絕句》

46、渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》

47、兩個黃鵬鳴翠柳,一行白鷺上青天。杜甫《絕句》

48、竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》

49、西塞山前白鷺飛,桃花流水蹶魚肥。張志和《漁歌子》

5（）、春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》

51、勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。朱熹《春日》

52、渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新。王維《渭城曲》

53、春江潮水連海平，海上明月共潮生。張若虛《春江花月夜》

54、春來不覺曉，處處聞啼鳥.夜來風雨聲，花落知多少孟浩然《春曉》

55、孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花

漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足。白居易《錢塘湖春行》

《紅樓夢》?？贾R點匯總：

1、金陵十二釵指的是：（林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、賈元春、賈迎春、賈探春、賈

惜春、賈巧姐、李紈、史湘云、秦可卿、妙玉）。

2、《紅樓夢》中，有“小寶釵”、“小黛玉”之稱的兩個人分別是（襲人）、（晴

雯）。

3、《紅樓夢》的兩條主線是（賈府由盛到衰的演變過程）、（寶、黛、釵的愛情婚

姻悲劇）

4、《紅樓夢》中，“品格端方，容貌豐美，行為豁達，隨時從分?！闭f的是（薛寶

釵）

5、《紅樓夢》中，“眉如墨畫，面如桃瓣，目如秋波。雖怒時而若笑，即嗔時而有

情”。說的是（賈寶玉）。

6、《紅樓夢》中，“情天情海幻情身，情既相縫必主淫。漫言不有皆榮出，造釁開

端實在寧。”說的是（秦可卿）。

7、賈府的媳婦，穩(wěn)重賢惠，本分隨和，青春喪偶，統(tǒng)領(lǐng)眾姐妹，曾負責海棠詩，此

人便是（李紈）。

8、“未若錦囊收艷骨，一杯凈土掩風流”的作者是《紅樓夢》中的（林黛玉），此

詩的名字是《葬花詞》，此詩意在喻人，悲嘆自己的命運，控訴社會的黑暗，其思

想性與藝術(shù)性均達到最高境界。

9、《紅樓夢》的作者是（清）代作家（曹雪芹），相傳后40回是（高鄂）所作。

10、《紅樓夢》中有兩句詩評論王熙鳳在賈府衰亡中的悲慘下場，這兩句詩是（機

關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命）。

11、《紅樓夢》又名《石頭記》、《情僧錄》、《風月寶鑒》、《金陵十二釵》等。

12、《紅樓夢》中，“枉自溫柔和順，空云似貴如蘭?？傲w優(yōu)伶有福，誰知公子無

緣”，說的是（襲人）。

13、“四春”之中，性格比較懦弱的是（迎春），精明志高、具有管理才能的是（探

春），最后出家為尼的是（惜春）。

14、《紅樓夢》中結(jié)的兩個詩社分別是（海棠社）和（桃花社），社長是（李紈和

林黛玉）。

15、《紅樓夢》中，“絳珠仙草”指的人物是（林黛玉），“神瑛侍者”是（賈寶

玉）。

16、《紅樓夢》中，“才自精明志自高，生于未世運偏消。清明涕淚江邊望，千里

東風一夢遙?！闭f的是（賈探春）。

17、《紅樓夢》中，“富貴又何為，襁褓之間父母違。轉(zhuǎn)眼吊斜輝，湘江水逝楚云

飛。”說的是（史湘云）。

18、瀟湘妃子指的是（林黛玉），衡蕪君指的是（薛寶釵）。

19、《紅樓夢》中，“撕扇子作千金一笑”的是（晴雯）。

20、《紅樓夢》中有詩“縱然生得好皮囊，腹內(nèi)原來草莽”，“潦倒不通世務，愚

頑怕讀文章”指的是（賈寶玉）。

21、“玉帶林中掛，金簪雪里埋”分別指（林黛玉）、（薛寶釵）。

22、《紅樓夢》中，因吃酒醉臥怡紅院的人是（史湘云），最潑辣狠毒的女子是（王

熙鳳），最具有管理才能、大膽改革的女子是（賈探春）。

23、《紅樓夢》中的“閩苑仙葩”指的是（賈寶玉）“美玉無瑕”指的是（林黛玉）。

24、《紅樓夢》中有兩位小姐當上了王妃，此二人是（元春），（探春）。

25、《紅樓夢》中“心比天高命比紙薄”的代表人物是（晴雯）。

26、“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然?！币磺t樓多少夢？情天情?；们?/p>

身。作品塑造了三個悲劇人物：（林黛玉），為愛情熬盡最后一滴眼淚，含恨而死;

（賈寶玉），終于離棄“溫柔富貴之鄉(xiāng)”而遁入空門；（薛寶釵），雖成了榮府的

“二奶奶”卻沒有贏得真正的愛情，陪伴她的是終生凄涼孤苦。

19、《紅樓夢》中，有一個女子，她模樣標致，語言爽利，心機極深細，但“機關(guān)

算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，這個人是（王熙鳳）；還有一個女子，她寄人籬

下，渴望真摯的愛情，但在森嚴冷漠的封建大家族中，只能凄婉的唱出“一年三百

六十日，風刀霜劍嚴相逼”，這個就是（林黛玉）。

20、最具叛逆性格的丫鬟是（晴雯）。最卑躬屈膝的丫鬟是（襲人）。書中還刻畫

了一個善良風趣的農(nóng)村老婦人，她就是（劉姥姥）。

21、賈府的“四春”分別是：孤獨的（元春）、懦弱的（迎春）、精明的（探春）、

孤僻的（惜春），取“原應嘆息”之意。

22、《紅樓夢》中最熱鬧的情節(jié)是（元妃省親），最有趣的情節(jié)是（劉姥姥進大觀

園），最凄慘的情節(jié)是（黛玉焚稿）。

小學生各年級語文學習方法指導

1.小學語文低年段學法指導

從教材要求上講，小學低年段(一、二年級)語文教材的教學，著

重是進行漢語拼音、識字、寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練。

從心理特征上看，低年級的學生正處在七至八歲階段，他們的思維

是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或?qū)W習時往往要借助實物

或形象。

要學生掌握簡單的學習方法，具體來說就是：

(1)借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。

(2)學會寫字的基本方法。

(3)能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

(4)學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。

(5)通過先想后說的方法，說、寫完整的話、通順的話、規(guī)范的

話。

(6)能用復習的方法鞏固所學知識。

家長要根據(jù)孩子的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會他們學

習。

2.小學語文中年段學法指導

小學中年段（三、四年級）語文的教學，著重進行段的訓練。通過

對段的理解和練習，逐步過渡到篇的訓練。

這時的學生已是九至十歲，從心理特征上看，這個階段的學生的有

意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配

自己的行動。其思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時期。

從語文知識上看，學生已學會漢語拼音，能認識1500個左右的常

用漢字，有了較為豐富的感性知識。

因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學

習方法的基礎(chǔ)上，學會基本的學習方法。

(1)學會預習找疑點、復習抓重點的方法。

(2)學會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。

(3)學會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以

方位為序進行觀察)、“時間推移觀察法”(以時間為序進行觀察)、

“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察)和“移步換境觀

察法”(以地點移動為序進行觀察)。

(4)學會按時間先后順序、事情發(fā)展順序、總分思路順序介紹事

物的幾個方面的順序分段的方法。

(5)學會用“摘句法”“歸納法”“取主法”概括段意。

(6)學會用“理序法”“路標法”“化整法”“提綱法”“首尾

法”背誦課文。

在這個階段中，家長要開門見山地教給孩子各種具體的學習方法，

并進行示范性指導，讓他們在練習中反復實踐。

3.小學語文高年段學法指導

小學高年段(五、六年級)語文的教學，著重是進行篇的訓練，要

在加強對課文條理、層次、內(nèi)容的理解及篇章結(jié)構(gòu)訓練的基礎(chǔ)上，突出

布局謀篇的訓練。

這時的學生，年齡已達十一二歲，從心理特征上看，他們已能長時

間地、有效地感知事物，能區(qū)分事物的主要和次要特征，思維的發(fā)展已

達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。

從學習方法上看，他們已基本學會和掌握學習語文知識基本的、具

體的學習方法。

因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語

文知識的基本學習方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高。

(1)學會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點。

(2)學會用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過邊讀，邊質(zhì)疑、邊釋疑的

過程得到新的知識。

(3)學會用“連綴段意法”“找中心句法”“審題歸納法”“重

點段落歸納法”“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。

(4)學會用“課題分析法”“重點段落分析法”“分析主要內(nèi)容

法"''找文中總結(jié)、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思

想。

(5)學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方

法。

（6）學會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果,

使自己的學習方法更科學、更系統(tǒng)、更完善。

在這個階段中，家長要著重注意訓練孩子掌握分析綜合、抽象概括、

邏輯推理的思維方法，并注意引導他們回顧自己的學習過程，幫助學生

總結(jié)學習經(jīng)驗，分析錯誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生主動尋找適合自己的學

習方法。

總之，小學生的學習方法對以后的成長和發(fā)展有巨大的影響，甚至

可以決定將來的學習成就。

因此，我們家長應該循序漸進地、扎扎實實地培養(yǎng)孩子的語文學習

方法，不要送給學生一座“金山”，而要將那個“點石成金”的手指送

給孩子，這樣才能將在學海遨游孩子送上渡海的航船。

孩子為什么不喜歡寫作文？為什么孩子作文總寫不好？如何讓孩子寫好作文，

又如何讓孩子喜歡上寫作文？天啊!關(guān)于小學生寫作這事兒真的有談論不完的話題。

今天為大家推送的這篇文章幾乎可以解決你所有的疑惑！

一、為什么孩子們對作文一籌莫展?

首先，我們來探究一個問題一一孩子為什么要寫作？作文，究竟是

什么？

作文，其實就跟說話一樣，是一種表達方式。每個人都有自我表達

的需要，孩子不愛寫作文，那是因為在應試教育之下，作文早已脫離了

它的本質(zhì)。對孩子來說，它只是一項任務。試問，你喜歡這樣的作文嗎？

說起小學生的作文，題目大致如下：“我最熟悉的一個人”、“觀

察日記”、“記一件有趣的事”、“中國的傳統(tǒng)文化”、“有趣的課余

生活”、“童話故事”、“未來的世界”……

這些題目都需要孩子從過往的經(jīng)驗中搜索素材，這就要求孩子必須

具備較高的抽象思維能力。然而，低年級的孩子尚以形象思維為主，只

有到了高年級，孩子的抽象思維才能達到強化鞏固的階段。

作文教學，本應當遵循孩子的思維發(fā)育特點。一、二年級的孩子，

應從實物出發(fā)，大量訓練觀察能力、表達能力及語言組織能力。然而，

現(xiàn)實情況是，一二年級的教材并沒有強調(diào)作文教學，許多老師也根本不

重視。這就導致很多孩子，一到三年級，一接觸作文，就遭受嚴重打擊。

所以，這也就是大部分孩子談作文色變的原因。

二、作文引導應當遵循的正確規(guī)律

現(xiàn)在的作文教學，真的搞錯了順序。很多孩子還未來得及好好練習

表達，練習把文字寫通寫順，就被要求把文章寫詳細，寫精彩。這是多

么困難的一件事情啊。

當我們不了解孩子的成長規(guī)律，我們就容易急躁。一旦看到孩子沒

有達到我們的高要求，就開始催促、抱怨，甚至責罵。這就強化了孩子

對作文的印象：作文真難，我不行。

一旦孩子產(chǎn)生了這樣的觀念，他就從此不寫作文了。你越教他，越

逼他，他越不會。有的孩子，面對作文，直接三個字，我不會。

一個人，要想做好一件事，前提是敢做、想做。所以對于作文教學,

我們必須把孩子的興趣放在第一位。只有激發(fā)起孩子的表達欲望，他才

有動力寫作。

所以，今天，我要和大家分享一下讓孩子愛上寫作的正確步驟。

一、學齡前，練習口頭表達

在孩子學會寫字前，我們要盡可能地給孩子創(chuàng)造口頭表達的機會。

其實，3、4歲孩子的大腦就已經(jīng)儲存了大量的詞匯，足夠她完成簡單的

自我表達。

然而這些詞匯，最初就像一盤散落的珠子，雜亂無章地堆積在孩子

的大腦中。只有經(jīng)過不斷地練習，孩子的語言組織能力才能得到提高。

只有自己的表現(xiàn)得到肯定，他才會主動想辦法擴大自己的詞匯量，以支

持他不斷地對外輸出內(nèi)容。因此，孩子表達越多，越會表達。

二、一、二年級從口語表達向書面表達過渡

有了前一階段的鋪墊，孩子們已經(jīng)具備了良好的表達能

力。接下來，我們要有意識地幫助孩子，從最初的口頭表達，逐步轉(zhuǎn)化

為書面表達。

首先，我們要理解，這一階段的孩子，仍然處在形象思維階段。也

就是說，這一階段的孩子，需要借助能夠直觀看到、聽到或者觸到的實

質(zhì)性物體，來進行寫作練習。

著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)常帶孩子到野外，親身體驗和觀

察各種事物的變化，然后再將觀察到的東西寫成文字。所以，家長也可

以帶領(lǐng)孩子進行相應的練習。

另外，家長還可以以游戲的形式引導孩子練習。比如，約定在某個

時間段，只能用紙條交流，不能出聲音。再比如，讓孩子幫忙寫購物清

單，寫物品使用說明書，寫注意事項和溫馨提示等等。這樣的游戲，會

讓孩子樂此不彼。寫著寫著，就能找到樂趣。

三、三、四年級開始搭建簡單的邏輯框

如果前面一、二步都能訓練到位的話，第三步做起來就簡單了。

三、四年級孩子的抽象思維開始萌芽，但還需要大量訓練，才能最

終穩(wěn)定下來。所以，這一階段的作文教學，應該是形象作文和抽象作文

相結(jié)合。形象作文的訓練，主要是為孩子創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子練習表達。

而抽象作文的訓練，主要是讓孩子寫回憶或暢想性質(zhì)的文章。

三年級是孩子寫長文的開端。這一階段的孩子，還無法觀察到事物

的細節(jié)，因此，我們不能一開篇就要求孩子寫出條理清晰、細致入微的

文章，千萬不要在此時批評孩子寫文章像記流水賬。

對他們來說，能夠記流水賬，就已經(jīng)是很好的開端。只有經(jīng)歷了這

樣的開端，他的表達才會自然流暢。倘若，你在此時不斷地打斷孩子，

孩子的表達就會受阻。最后，他很可能連一句完整的話都寫不出來。因

此，不要用你成人的經(jīng)驗，去切斷孩子自主輸出的路徑。

四、五、六年級真正開始關(guān)注文章細節(jié)與遣詞造句

當孩子能夠順暢寫作，不再糾結(jié)于組織語言時，我們就可以進行有

更高層次的要求：完善細節(jié)，為文章添枝加葉。

也就是說，只有當孩子能夠?qū)ξ淖直磉_做到輕門熟路，他才有更多

的精力來關(guān)注遣詞造句和謀篇布局。而在此之前，他需要的是扎扎實實

的基礎(chǔ)訓練，完成前三步的積累。

但是，在現(xiàn)實生活中，大部分家長和老師忽視了一二三階段的積累，

直接要求孩子跳到第四階段。這樣的跳躍，造就了老師、學生、家長三

方面的焦慮和不安。

三、孩子的寫作天賦是如何被你抹殺的？

1.總覺得自己寫得比孩子好

作為成年人，我們最喜歡做的事情，就是用自己經(jīng)驗和習慣去要求

孩子。

好好回想一下，當孩子初嘗文字表達的時候，你是不是覺得他寫得

毫無邏輯，狗屁不通呢？你當時的第一反應是不是，來，媽媽教你。可

是，你何曾想過，一句“媽媽教你”立馬澆滅了孩子欣喜的火花。孩子

心想，原來我寫得不好，原來媽媽很厲害。

后來，孩子又勇敢地嘗試了第二次，他同樣滿懷期待地來到你的面

前。結(jié)果，你開心地說：“嗯，比上次有進步了。這個地方可以改得更

好。”這時，孩子生氣了，為什么總是讓我修改？難道我又沒寫好嗎？

第三次，孩子開始氣餒，為什么我總是寫不好呢？但是他還是不愿

意放棄，他還想再努力一把。第四次，算了吧，反正我寫不好，干脆不

寫了。就讓媽媽來寫吧。反正媽媽比我厲害，媽媽說的都是對的。反正

我寫了，媽媽還要讓我修改。我干脆不寫，直接讓媽媽教，按照媽媽的

意思寫，這樣我就不用修改了。

不少家長對我說，孩子根本不愿動筆寫，你讓他寫，他就只有三個

字“我不會”。如果你家孩子存在這樣的情況，希望上述文字能給你一

點啟發(fā)。

我們總自以為自己寫的比孩子好，真的如此嗎？現(xiàn)在給你一個標

題，一件有趣的事，你能保證，你寫的一定比孩子好嗎？

孩子寫的東西真不如大人好嗎？其實不是，只是我們習慣了使用成

人語言和成人的思維模式。因此，會看孩子的表達不順眼。

2.總替孩子焦慮

因為不懂得孩子學習的規(guī)律，不能站在孩子立場去體會孩子的感

受。于是，每當孩子寫出的東西不如你意時，你便開始焦慮不安。天啦,

這怎么交差啊。天啦，怎么寫成這樣。

孩子的感受能力比大人要強許多倍，他能感受到母親的每一絲焦慮

和擔憂。當你為他焦慮時，孩子會有兩種不同的回應。要么，他自己也

變得焦慮無比，要么，他回避。既然，我寫不好作文，有媽媽替我著急,

她會幫我想法辦解決這個問題的，我就不必操心了。

因此，我們會看到，很多的孩子，最后懶得動筆，媽媽說一句，他

寫一句。長此以往，到后面，孩子根本就不愿自己思考，因為，他早已

放棄掙扎。

四、為什么越教他，作文寫得越不好？

相信很多家長會有這樣的體會，一二年級的時候，我不管她，她反

倒還能寫點有意思的東西出來。到了三四年級，我一字一句的教，天天

給他分析，他反倒什么都不會了，越寫越差。問題出在哪里？

我想說，過多的指導，只會讓孩子喪失主動的思考能力，喪失內(nèi)在

的寫作驅(qū)動力。

試想一下，你在一旁寫工作報告，你老公坐在旁邊，一下告訴你，

這個字寫錯了，那句話語句不通順，某個地方表達有誤。想想，這樣的

體驗會是種什么樣的感覺？你是不是很想甩開手，你厲害，你來寫。

是的，可能孩子的心中也無數(shù)次這樣吶喊過，但，你是強者，他是

弱者，他不能。

教了這么多年的作文，會遇到幾種家庭，幾種孩子。

一種是很獨立的，媽媽從來不教他，充分相信孩子自己的能力。最

開始，這些孩子的基礎(chǔ)比別的孩子要弱，但是，他保留著對作文的興趣,

對表達的內(nèi)在動力。堅持著，堅持著，這種孩子在作文上慢慢地就上道

了，完全不需家長操心了。

還有一種家長很操心，從小就希望孩子能在作文上有所突破。從孩

子拿起筆，從孩子皺眉的第一刻開始，就守在孩子旁邊，指指點點，生

怕孩子哪一點寫得不好。

這樣的孩子，在最初半年，會在語言上有一點點優(yōu)勢。因為，他記

住了很多媽媽教給他的語言，看清楚，是“記住”。家長們，切記，一

個人的腦袋里，裝的別人的東西越多，留給自己的創(chuàng)造的空間就越小。

人都是有惰性的，一旦他形成了背誦的思維模式，他就會依賴這種

模式，以后，無論做什么，他都只是去背誦，去記憶。因為，他懶得動

腦去思考。漸漸地，他就失去了創(chuàng)造力，失去了靈活組織語言的能力。

五、孩子在學習寫作的過程中，家長該注意些什么？

1.了解孩子寫作的規(guī)律，解除自己的焦慮。

2.別代替孩子焦慮和著急。你焦慮，你著急了，孩子就不著急了。

你幫他把本應該由他來承擔的東西都自己承擔了，最后，他還是學不會

寫作文。

3.永遠不要對孩子寫的東西指指點點。你并不比孩子寫得更好。

因為，孩子至少在寫作上真實。不會像大人，通篇都是技巧，都是假大

空的話。

4.把孩子的真實情況告知老師。很多家長會說，我也想讓孩子輕

松點，但學校老師會給孩子壓力，給家長壓力。是的，所以我們要學會

真誠地溝通。老師不是不近人情，但他不可能比你還了解孩子，你要把

你孩子的真實情況告訴老師，這樣才能幫助孩子。

六、如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣？

小學生寫好作文，首要的是培養(yǎng)寫作興趣，在此基礎(chǔ)上還要教孩子

掌握一些有助于寫作的方法，比如：積累生活素材、借鑒優(yōu)秀范文、培

養(yǎng)構(gòu)思能力以及合理組織材料。

與其簡單地灌輸孩子寫作技巧，不如巧妙開拓孩子的思路，充分調(diào)

動孩子的積極性。

A、生活和詞句積累一個都不能少

教孩子善于觀察，帶著問題、充滿情感地觀察周圍一切人、事、物,

這是生活積累；培養(yǎng)孩子多讀多背多寫的習慣，這是詞句積累。前者教

會孩子在生活中捕捉寫作素材的能力，后者幫助孩子更準確、流暢地表

達出來。

小學階段的大量積累對今后寫作相當關(guān)鍵。生活中做個有心人。

小學生普遍純真，你若是讓他描述一件沒有親身經(jīng)歷的事情，結(jié)果

只有一個------說假話。因此，孩子精彩紛呈的日常生活為寫好作文提

供了最好素材。

小學生的生活經(jīng)歷一般相差不大，每個人從其中所能捕捉到的素材

卻有很大區(qū)別。要最大程度地捕捉生活中的素材，簡單一句話，教孩子

做個有心人。以“闖紅燈”為例，生活在大城市的孩子都可能遇到。不

巧哪天自己闖了紅燈，孩子要有意識地問問自己為什么會闖紅燈，再看

看馬路上是什么情況，周圍行人對自己闖紅燈有什么反應，是不是還有

其他人跟著闖紅燈，當時自己又怎么想。尋常一幕，隨即就成為很好的

寫作素材。

多讀多背好文章。一件再有趣的事情，用干巴巴的語言表達出來也

不夠吸引人